邱細(xì)元

摘 要：小學(xué)教育體系中，班主任與學(xué)生的和諧關(guān)系能夠產(chǎn)生較大的影響，并且在近幾年的教育工作中，引起了較多的探討和分析。小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建過(guò)程中，必須按照科學(xué)、合理的模式來(lái)完成，要最大限度地提高教育的可靠性、可行性，站在學(xué)生的角度來(lái)思考問(wèn)題，從而減少和諧關(guān)系的外部影響。文章就此展開(kāi)討論，并提出合理化建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班主任；學(xué)生；和諧關(guān)系

從主觀的角度來(lái)分析，小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建難度并不低，現(xiàn)如今的小學(xué)生群體、班主任群體都發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建過(guò)程中，應(yīng)盡量按照多元化方法來(lái)完成，規(guī)避單一措施的執(zhí)行，要最大限度地促使和諧關(guān)系的構(gòu)建。

一、小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建意義

當(dāng)代教育的開(kāi)展過(guò)程中，正不斷地從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，其目的在于更好地提高教育的綜合效果。小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建，是素質(zhì)教育的重要組成部分。第一，和諧關(guān)系的構(gòu)建，對(duì)小學(xué)生的身心健康發(fā)展提供較多的保障，而且比較符合家長(zhǎng)的要求，能夠推動(dòng)國(guó)家教育水平的快速進(jìn)步，整體上取得的成績(jī)非常顯著。第二，和諧關(guān)系的良好構(gòu)建，能夠促使教師開(kāi)展自我反思，在教育的手段上、態(tài)度上都進(jìn)行良好的改進(jìn)?，F(xiàn)如今的教育工作，教師不再是單一的主導(dǎo)，而是要與學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互進(jìn)步，這樣才能提升自身的教育能力。第三，在小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建過(guò)程中，可以不斷地推廣一些新的教育手段，為將來(lái)的工作改進(jìn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、構(gòu)建小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的對(duì)策

1.加強(qiáng)活動(dòng)的舉辦

從客觀的角度來(lái)分析，小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建，并不能在短期內(nèi)直接取得特別好的效果，應(yīng)加強(qiáng)長(zhǎng)期教育的合理規(guī)劃。例如，可以定期舉辦活動(dòng)，邀請(qǐng)學(xué)生和班主任共同進(jìn)行節(jié)目的編排，或者是進(jìn)行班會(huì)上的話題探討，要給予學(xué)生較多的發(fā)揮空間，這樣才能讓班主任了解學(xué)生。除此之外，在活動(dòng)的舉辦過(guò)程中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生特長(zhǎng)的培養(yǎng)。

2.開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)

就小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系本身而言，構(gòu)建工作的開(kāi)展還需要從批評(píng)、自我批評(píng)的角度來(lái)出發(fā)。通過(guò)批評(píng)與自我批評(píng)的結(jié)合，能夠促使班主任和學(xué)生更好地交換角度，從而在優(yōu)勢(shì)的借鑒和學(xué)習(xí)以及自身劣勢(shì)的彌補(bǔ)上，尋找新的角度來(lái)進(jìn)行改善。例如，班主任的優(yōu)勢(shì)在于統(tǒng)領(lǐng)，劣勢(shì)在于無(wú)法對(duì)每一個(gè)學(xué)生都進(jìn)行較多的幫助；學(xué)生的優(yōu)勢(shì)在于互相之間十分了解，擁有大量的交流和溝通時(shí)間，劣勢(shì)在于無(wú)法達(dá)到較高的思想高度。因此，批評(píng)與自我批評(píng)的結(jié)合，對(duì)于小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建，能夠產(chǎn)生較多的保障。

3.加強(qiáng)課堂互動(dòng)

現(xiàn)如今的教育工作發(fā)展，正進(jìn)入到一個(gè)非常重要的階段，小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建，還要從課堂互動(dòng)的角度來(lái)出發(fā)。例如，以往的灌輸式教育，并不能幫助雙方較好的溝通。但是互動(dòng)模式的應(yīng)用，在于讓教師站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，從而能夠?qū)λ麄兊膬?nèi)心想法有更好的了解。學(xué)生站在講臺(tái)上分享自己想法的過(guò)程中，能夠逐步地去了解班主任在講臺(tái)上的內(nèi)心感受，以一個(gè)全新的角度來(lái)觀察下面的其他同學(xué)。通過(guò)這樣的互動(dòng)方法，能夠?yàn)樾W(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建提供更多的幫助，減少雙方的矛盾、沖突，并且加強(qiáng)相互理解。

三、小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建要點(diǎn)

現(xiàn)如今的和諧關(guān)系構(gòu)建，已經(jīng)成為了業(yè)界內(nèi)的重點(diǎn)討論內(nèi)容，應(yīng)堅(jiān)持在未來(lái)的構(gòu)建力度上進(jìn)一步的提升，促使大家的溝通和交流更加順暢。例如，班主任對(duì)于學(xué)生開(kāi)展批評(píng)的過(guò)程中，應(yīng)減少言辭激烈的現(xiàn)象，更好地顧及到學(xué)生的自尊心。學(xué)生則需要通過(guò)不同的方法和手段，向班主任更好地闡述自己的內(nèi)心想法，可適當(dāng)借助家長(zhǎng)的途徑來(lái)完成。未來(lái)的小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系構(gòu)建，還有很多的地方需要努力，必須保持謹(jǐn)慎的態(tài)度來(lái)完成。

小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建，正不斷地邁向新的臺(tái)階，很多地方都展現(xiàn)出了較大的積極效果。未來(lái)，必須對(duì)該項(xiàng)關(guān)系開(kāi)展深入研究，從多個(gè)角度出發(fā)，從而確保和諧關(guān)系的構(gòu)建過(guò)程中，能夠努力地創(chuàng)造出較高的教育價(jià)值。

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