任勇

摘要

隨著信息化技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)+的快速發(fā)展，對高職院校教學(xué)提出了新的要求，本文通過利用互聯(lián)網(wǎng)資源和移動APP作為教學(xué)輔助，探索在《HTML5+CSS3》課程教學(xué)的實(shí)踐與應(yīng)用，探究如何將二者融入高職教學(xué)中。實(shí)踐表明，多元化教學(xué)可以有效提升教學(xué)效果，引導(dǎo)學(xué)生更好的自主學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng) APP平臺 多元化教學(xué)

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的來臨人類社會已經(jīng)進(jìn)入信息化時代，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、虛擬仿真，物聯(lián)網(wǎng)都已經(jīng)不是新名詞，信息時代的到來必然影響高職教學(xué)。高等職業(yè)教育作為我國高等教育的重要組成部分，每年為社會輸送大量技能型人才，隨著高職辦學(xué)規(guī)模增長，打造學(xué)校品牌，突現(xiàn)專業(yè)特色，提高教學(xué)質(zhì)量，才能使高職院校競爭中立于不敗之地。

1 高職教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生現(xiàn)狀

高職學(xué)生一部分是普通高考進(jìn)來，這部分很多是本科落榜而來;另一部分是技能高考進(jìn)來，相當(dāng)于高職高考進(jìn)來，還有少部分“3+2”進(jìn)來。大部分的自主學(xué)習(xí)能力較差，上課愛玩手機(jī)，長時間集中聽講能力差。

1.2 教學(xué)模式、方法現(xiàn)狀

大部分以傳授系統(tǒng)理論知識為主，實(shí)踐教學(xué)為輔，老師講，學(xué)生聽，然后再上機(jī)做。

1.3 教師現(xiàn)狀

一部分年紀(jì)較大的老師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但對互聯(lián)掌握的能力偏弱，一部分年輕老師正好相反。

2 高職多元化輔助教學(xué)的模式

2.1 傳智播客高校教輔平臺簡介

傳智播客從最初創(chuàng)始人張孝祥老師親自執(zhí)筆，到如今擁有幾十人的教材研發(fā)團(tuán)隊(duì)，共出版書籍65本，覆蓋高校1072余所，惠及100多萬名學(xué)生，書籍發(fā)行總量135萬余冊。傳智的高校教輔平臺，可以提供與教材配套的視頻、講解的PPT、相關(guān)案例，并且根據(jù)每章知識點(diǎn)做成了題庫，可以自己增加題目，可以抽題組卷作章節(jié)測試，期中測試，期未測試，有課堂管理，預(yù)習(xí)管理，復(fù)習(xí)管理功能，還提供了免費(fèi)學(xué)習(xí)資源。

2.2 藍(lán)墨云班課簡介

藍(lán)墨云班課主要是給教師和學(xué)生一個網(wǎng)上的互動平臺，可以在PC端登錄，也可以在移動端的APP上登陸，教師可以點(diǎn)名，發(fā)布通知，上傳學(xué)習(xí)資源，開展一系列教學(xué)活動，如投票問卷、頭腦風(fēng)暴、答疑討論、布置作業(yè)、分組任務(wù)、測試等。將移動端與課堂結(jié)合起來，借助網(wǎng)絡(luò)平臺，課上課下，隨時隨地都可以自主學(xué)習(xí)。

2.3 其它網(wǎng)絡(luò)資源簡介

可以為本門課程提供輔助教學(xué)的資源，如W3school在線教程，菜鳥教程，源寶在線，學(xué)校的精品課程資源庫，慕課，微課，我要自學(xué)網(wǎng)，騰迅課堂等網(wǎng)上學(xué)習(xí)手冊，案例教程，視頻教程。

本課程采用“一主二輔，動靜結(jié)合”的多元化輔助教學(xué)模式，所謂“一主二輔，動靜結(jié)合”指的是以課堂為主，互聯(lián)網(wǎng)資源平臺和移動APP教學(xué)平臺為輔，課下移動端APP為動，課堂教輔平臺為靜。以人為本，是科學(xué)發(fā)展觀的核心。高校教學(xué)則是以學(xué)生為本，以課堂教授為主要教學(xué)手段這個觀點(diǎn)不變，縱使有慕課，微課，翻轉(zhuǎn)課堂大行其道，依然代替不了大學(xué)課堂;互聯(lián)網(wǎng)改變了單一的學(xué)習(xí)模式，豐富了獲取知識的來源，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)專業(yè)知識，查找資料，交流學(xué)習(xí);移動設(shè)備上的APP則可以脫離固定的學(xué)習(xí)空間，利用平時的碎片時間，達(dá)到課堂與課下都可以教學(xué)的新模式。

3 高職多元化輔助教學(xué)探究與實(shí)踐

《HTML5+CSS3》這門課開設(shè)于大二下學(xué)期，前導(dǎo)的課程《CSS+DfV網(wǎng)站標(biāo)準(zhǔn)化重構(gòu)》，后續(xù)的課程《智能手機(jī)WIB標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)》，本門課程為網(wǎng)站前端專業(yè)核心課程，內(nèi)容主要講HTML5相關(guān)技術(shù)，開發(fā)移動APP，由于本門課程即需要在電腦端進(jìn)行顯示，又能在移動端測試，所以能更好的將互聯(lián)網(wǎng)和移動端融入到課程中去。下面以一個完整的教學(xué)來探究多元化輔助教學(xué)在課程中的實(shí)踐應(yīng)用。

3.1 課前導(dǎo)入

使用手機(jī)APP藍(lán)墨云班課的教學(xué)活動功能添加投票調(diào)查，了解學(xué)生前導(dǎo)課程的掌握情況，對本門課了解情況，使用藍(lán)墨云班課通知功能讓學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)課相關(guān)內(nèi)容，課程內(nèi)容借助校企合作課程，傳智播客高校教輔平臺使用的《HTML5+CSS3》提供的課程資源PPT，視頻教程登陸網(wǎng)站預(yù)習(xí)。

3.2 教學(xué)新課程

上課使用藍(lán)墨云班課定位簽到功能，快速統(tǒng)計(jì)到課情況，對班課中學(xué)生提出的疑問給予現(xiàn)場解答，對作業(yè)中突出共性問題給予講解。然后使用多媒體電子教室邊講邊練功能，講解本節(jié)課新內(nèi)容，使用云筆記功能做好版書跟筆記，作為課堂資源分享給學(xué)生，在課堂上要積極調(diào)動學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，通過藍(lán)墨云班課添加活動，如頭腦風(fēng)暴，投票問卷，答疑討論等，充分利用課堂時間，將學(xué)生在移動設(shè)備上進(jìn)行其它活動的時間轉(zhuǎn)化成移動APP上參與課程學(xué)習(xí)的時間，引導(dǎo)學(xué)生使用移動設(shè)備進(jìn)行輔助課堂學(xué)習(xí)。

3.3 鞏固練習(xí)

講完知識點(diǎn)，做完課本實(shí)例，打開網(wǎng)絡(luò)資源，如使用“源寶網(wǎng)”找?guī)讉€HTML5本章內(nèi)容的小例子，給學(xué)生做鞏固練習(xí)，利用源寶網(wǎng)在線編輯功能，可以編寫代碼運(yùn)行，查看“源寶網(wǎng)”學(xué)習(xí)手冊，鞏固所學(xué)知識。

3.4 課堂小結(jié)

先打開藍(lán)墨云班課，創(chuàng)建一個討論活動，讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的知識，然后老師再作最后總結(jié)。

3.5 布置作業(yè)

根據(jù)本章知識點(diǎn)，結(jié)構(gòu)相關(guān)實(shí)例，在云班課上布置有針對性的1-2個小作業(yè)，讓學(xué)生在課下完成，將做的作業(yè)上傳到云班課。

4 高職多元化教學(xué)注意的問題

（1）課堂是主體。雖然有很多的輔助教學(xué)方式，但是都不能完全代替課堂教學(xué)，只能作為教學(xué)的一種輔助手段。

（2）要求教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富，課堂把控力較強(qiáng)。一節(jié)課的內(nèi)容和教學(xué)時間有限，需要教師合理利用多元化教學(xué)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動，才能發(fā)揮其最大作用。

（3）教師需要付出更多時間精力，依托教學(xué)平臺設(shè)計(jì)教學(xué)活動，監(jiān)控教學(xué)活動，評價教學(xué)活動。

（4）對學(xué)生的自學(xué)能力要求較高。一方面需要教師引導(dǎo)其利用移動設(shè)置課上課下學(xué)習(xí)，另一方面需要學(xué)習(xí)自覺學(xué)習(xí)，參加活動。

5 總結(jié)

“一主二輔，動靜結(jié)合”的多元化輔助教學(xué)模式適合計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件工程學(xué)院信息化教學(xué)的發(fā)展趨勢，在《HTML5+CSS3》這門課的實(shí)踐教學(xué)中也發(fā)揮重要作用，實(shí)踐證明這種教學(xué)模式得到了學(xué)生的認(rèn)可，比理實(shí)一體化教學(xué)更能吸引學(xué)生，有效的引導(dǎo)了學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)資源，利用移動設(shè)置進(jìn)行課上課下的輔助學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中取得了效果，但要運(yùn)用到所有學(xué)科還需要時日。

參考文獻(xiàn)

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