辛越

摘 要：基層黨校教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，對(duì)經(jīng)典著作進(jìn)行講解能夠突出黨性教育和理論教育，提升學(xué)員綜合素質(zhì)和理論水平。但是，馬列經(jīng)典著作運(yùn)用在教學(xué)過(guò)程中還是存在諸多問(wèn)題，值得相關(guān)教育人士進(jìn)行深入研究和思考，文章主要分析了關(guān)于馬列經(jīng)典著作在基層黨校教學(xué)中的應(yīng)用，以供相關(guān)專業(yè)人士進(jìn)行參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：馬列經(jīng)典著作;基層黨校;教學(xué)應(yīng)用

基層黨校教師在教育過(guò)程中應(yīng)轉(zhuǎn)變思想觀念，運(yùn)用多種教學(xué)形式，促使基層黨校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果得到全面提升。馬列經(jīng)典著作運(yùn)用在基層黨校教學(xué)過(guò)程中還是存在諸多問(wèn)題的，學(xué)員對(duì)馬列著作課程缺乏重視，大部分學(xué)員對(duì)馬列經(jīng)典著作無(wú)法產(chǎn)生較大興趣，這對(duì)基層黨校教學(xué)中馬列經(jīng)典著作的傳播造成負(fù)面影響。所以，今后教學(xué)過(guò)程中應(yīng)高度重視馬列經(jīng)典著作教學(xué)，促使黨校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果得到全面提高。

一、馬列經(jīng)典著作在基層黨校教學(xué)中的應(yīng)用問(wèn)題探究

1.教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)能力教育和實(shí)用性，馬列經(jīng)典著作主體地位缺乏突出性

基層黨校教學(xué)過(guò)程中過(guò)分強(qiáng)調(diào)能力教育和課程實(shí)用性，導(dǎo)致嚴(yán)重忽視對(duì)學(xué)員的理論教育，黨校嚴(yán)重忽視法學(xué)、社會(huì)學(xué)、行政管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等方面內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中，很多黨校為了突出特色和適應(yīng)學(xué)員喜好，開(kāi)設(shè)某些保健課、養(yǎng)生課等，違背基層黨校辦學(xué)宗旨，導(dǎo)致經(jīng)典著作難以在基層黨校得到良好應(yīng)用。因此，基層黨校應(yīng)對(duì)課程進(jìn)行合理設(shè)置，突出馬列經(jīng)典著作的主體地位。

2.基層黨校的教學(xué)內(nèi)容陳舊且教學(xué)方式落后

基層黨校教師在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于陳舊，教學(xué)時(shí)效性不強(qiáng)。雖然馬列著作是經(jīng)典作品，經(jīng)過(guò)了無(wú)數(shù)實(shí)踐檢驗(yàn)，被認(rèn)為是真理。但是，馬列經(jīng)典著作內(nèi)容較為復(fù)雜，具有系統(tǒng)性、理論性以及嚴(yán)肅性。馬列經(jīng)典著作對(duì)大多數(shù)學(xué)員而言都較為抽象和枯燥，很難在短時(shí)間之內(nèi)消化和吸收，這就難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及學(xué)習(xí)興趣。除此之外，由于課程復(fù)雜，教師講解起來(lái)較為困難，進(jìn)而導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量不佳。由于學(xué)生積極性不高和教師自身的局限，馬列經(jīng)典著作沒(méi)有受到基層黨校高度重視。另外，基層黨校教師的教學(xué)方法以及教學(xué)手段過(guò)于落后，對(duì)經(jīng)典著作的講解依然采取“講授式”“灌輸式”“填鴨式”教學(xué)模式，這雖然能促使學(xué)員掌握大量知識(shí)點(diǎn)，但難以調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果不夠理想。

二、提升馬列經(jīng)典著作在基層黨校教學(xué)中的應(yīng)用效果策略

1.突出馬列經(jīng)典著作主體性，選擇經(jīng)典篇目并保證教學(xué)效果

馬列經(jīng)典著作內(nèi)容比較繁雜，思想體系博大精深，涉及多方面內(nèi)容，其中包含了政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)還有社會(huì)學(xué)等方面內(nèi)容。除此之外，馬列經(jīng)典著作還包括了毛澤東思想、鄧小平理論等，對(duì)當(dāng)前基層黨員干部而言，想要在短時(shí)間內(nèi)掌握馬列經(jīng)典著作較為困難。因此，基層黨校教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)選擇其中較為重要的篇目進(jìn)行學(xué)習(xí)，且在選擇過(guò)程中須注意所選篇目要具有代表性和典型性，只有這樣，才能對(duì)學(xué)員起到良好的指導(dǎo)作用。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念并改進(jìn)教學(xué)方式

基層黨校教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)轉(zhuǎn)變思想觀念，采取多元化教學(xué)方式。為提升教育教學(xué)質(zhì)量，授課教師要具備較高理論知識(shí)水平，且在授課方式方面要具備新穎性，提升學(xué)員學(xué)習(xí)興趣并調(diào)動(dòng)學(xué)員積極性。傳統(tǒng)教育模式往往是采取“講授式”“灌輸式”教學(xué)方法，將學(xué)員作為知識(shí)容器，忽視學(xué)員主體意識(shí)，這樣無(wú)法發(fā)揮學(xué)員的主觀能動(dòng)性，學(xué)員缺乏獨(dú)立思考時(shí)間和機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)員難以深入理解馬列經(jīng)典著作，難以從中產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理共鳴。為了提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育手段和教學(xué)方式，創(chuàng)新馬列經(jīng)典著作教育模式。對(duì)各級(jí)基層黨校而言，應(yīng)開(kāi)設(shè)馬列經(jīng)典著作課程，指導(dǎo)學(xué)員運(yùn)用馬列經(jīng)典著作思想樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，從而促使馬列經(jīng)典著作在基層黨校得到廣泛以及充分的應(yīng)用。

三、結(jié)語(yǔ)

基層黨校教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重視馬列經(jīng)典著作，充分發(fā)揮基層黨校優(yōu)勢(shì)，提升基層黨校人員綜合素質(zhì)。運(yùn)用馬列經(jīng)典著作過(guò)程中，教師要注意轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想觀念，運(yùn)用多元化教育方式，提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

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