程威

摘 要：傳統(tǒng)的植物學(xué)實驗存在設(shè)備和課時限制等弊端，新形勢下面臨著多層次、多程度、多樣化的調(diào)整挑戰(zhàn)。深化實驗教學(xué)方法的改革，精簡驗證性實驗學(xué)時數(shù)的同時增加綜合性實驗勢在必行。

關(guān)鍵詞：植物學(xué);實驗教學(xué);教學(xué)方法

一、高校植物學(xué)實驗教學(xué)的特點

植物學(xué)實驗課程的共同特點就是實踐性強(qiáng)，微觀察能力要求高。這就要求教師在教學(xué)方法上一是要強(qiáng)化學(xué)生對基本概念和理論知識的掌握和記憶，輔之以驗證性實驗，達(dá)到學(xué)以致用的效果。二是使學(xué)生能夠獨立完成實驗，而不是教師做學(xué)生看的傳統(tǒng)模式，要在實驗過程中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和獨立思考能力，意在讓學(xué)生親自參與，深化理論知識的理解，鍛煉綜合性能力，在對植物的認(rèn)識過程中，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和科研潛力。

二、高校植物學(xué)教學(xué)過程中存在的問題

1.教學(xué)資源緊缺

隨著各高校招生人數(shù)的增加，學(xué)生人數(shù)逐年上漲，教學(xué)實驗室、設(shè)備和師資已顯不足。一般的植物學(xué)實驗要求一人一組，而一個實驗室能夠容納的人數(shù)有限，能配備兩名及以上專職教師進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)有點苛求，加之實驗時間有限，學(xué)生水平參差不齊，往往不能保證實驗的系統(tǒng)性和完整性，在這樣的條件下，教學(xué)質(zhì)量很難得到保證。另外，用于植物學(xué)實驗的儀器比如顯微鏡等的維護(hù)和保養(yǎng)也存在很大難度。

2.課程安排不合理

素質(zhì)教育實施以來，課程安排在減少，植物實驗課時被嚴(yán)重壓縮，而理論課程中需要實驗的內(nèi)容相對較多，這就形成了矛盾。沒有相應(yīng)的實驗課程相銜接，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而影響教學(xué)效果。此外，目前許多高校的實驗內(nèi)容還是以傳統(tǒng)的驗證性實驗為主，綜合性創(chuàng)新性實驗較少，這樣無法讓學(xué)生在理論知識的最佳消化期掌握更多的方法和知識，從而無法提高教學(xué)質(zhì)量。

三、高校植物學(xué)教學(xué)方法探究

1.改進(jìn)實驗?zāi)Ｊ?/p>

合理利用實驗資源，包括實驗設(shè)備和教師資源，加大實驗室的開放度，避免教學(xué)資源的浪費。建立適合實驗室發(fā)展的實驗教學(xué)管理模式，探索開放式教學(xué)模式。開放式教學(xué)模式一是指實驗室要時時對學(xué)生進(jìn)行開放，對有實驗需求的同學(xué)提供設(shè)備和場地，二是指實驗的內(nèi)容、方法、步驟以及整個實驗過程都是開放的，教師在實驗教學(xué)的過程中只起到對學(xué)生檢查和指導(dǎo)的作用。實驗課題的選擇、實驗材料的收集、實驗過程的設(shè)計全部由學(xué)生自己來完成，提供給學(xué)生更多的動手機(jī)會，來培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和思考能力，鼓勵學(xué)生對實驗的方法、步驟進(jìn)行創(chuàng)新，有意識地培養(yǎng)學(xué)生科研能力。

2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，合理配置課時比例

植物學(xué)科的特點決定了這不僅僅是一門理論課程，必須輔之以相應(yīng)的實驗課程。在實驗課程的安排上，要做到理論與實驗相銜接，課程比例合理。一方面，要盡可能使實驗課程緊跟理論課程，使得學(xué)生在理論學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題可以在實驗課中得到解決，長遠(yuǎn)來說，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。另一方面，實驗課程可以盡量多于理論課程，實踐決定認(rèn)識，在實踐中驗證和發(fā)展理論，是教學(xué)效果得到保障的根本。

3.建立合理的教學(xué)實驗考核方式

將實驗教學(xué)納入整個植物學(xué)教學(xué)考核評價體系，是有效激勵學(xué)生和教師重視實驗教學(xué)的重要途徑，同時也可以檢驗教學(xué)效果。各高?？梢愿鶕?jù)自身實際，制訂切實可行的實驗教學(xué)方法考核評價體系，鼓勵學(xué)生參與創(chuàng)新性實踐，增加教師的責(zé)任感。實驗題在理論考試試卷中可以占到百分之十以上的比例，加強(qiáng)學(xué)生對植物學(xué)實驗的重視程度。

植物學(xué)實驗課是提高學(xué)生動手能力和鞏固理論知識的重要手段。傳統(tǒng)的植物學(xué)實驗以驗證性實驗為主，對學(xué)生創(chuàng)新能力的提高不大，應(yīng)適當(dāng)增加綜合性實驗。

我國高等院校對植物學(xué)實踐教學(xué)方法進(jìn)行改革研究，必須加強(qiáng)對植物學(xué)實驗教學(xué)方法的研究，夯實植物學(xué)領(lǐng)域扎實的理論知識和實驗技能來提高教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)新培養(yǎng)人才，是21世紀(jì)植物學(xué)教學(xué)的發(fā)展和社會對植物學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]張秀玲，符愛云，李 妍，等.高校植物學(xué)創(chuàng)新實踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實踐[J].生物學(xué)雜志，2016（4）：121-123.

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