趙文玉+樊彬+李松波+劉金彥

以高校研究生課程教學(xué)改革為契機(jī)，就素質(zhì)教育融合課程教學(xué)提出幾點(diǎn)體會(huì)。分別就提升研究生文化涵養(yǎng)、培養(yǎng)過硬的政治素質(zhì)、加強(qiáng)信息素質(zhì)的塑造以及鍛煉優(yōu)良的心理素質(zhì)提出了具體的教學(xué)改革措施。

素質(zhì)教育研究生課程教學(xué)改革文化素質(zhì)政治素質(zhì)信息素質(zhì)研究生作為高校培養(yǎng)的高層次人才，其培養(yǎng)方式應(yīng)是個(gè)人修為與科研精神的共同培養(yǎng)。這首先就要表現(xiàn)在意識(shí)形態(tài)層級(jí)的謙卑和尊重，通過seminar教學(xué)方式，讓學(xué)生充分地通過討論來各抒己見、各取所長，同時(shí)在合作與傾聽中鍛煉了自我謙遜和尊重彼此。在此基本的準(zhǔn)繩約束之下，也要培養(yǎng)研究生具備科研工作所必須的態(tài)度和精神。

求實(shí)精神即科學(xué)須正確反映客觀現(xiàn)實(shí)，實(shí)事求是、克服主觀臆斷，通過實(shí)驗(yàn)結(jié)果與討論來反映客觀規(guī)律。協(xié)作精神，通過跨專業(yè)選課等方式，使學(xué)生明白現(xiàn)代科學(xué)研究項(xiàng)目需要多學(xué)科的人才，且須依靠科研機(jī)構(gòu)和企事業(yè)單位多方面的協(xié)作與支持，才能有效地完成科研任務(wù)。民主精神即科學(xué)從不迷信權(quán)威，并敢于向權(quán)威說不和提出質(zhì)疑，當(dāng)然也不是提倡詭辯論。開放精神即科學(xué)無國界，通過研究生與多國留學(xué)生共同參與科學(xué)研究項(xiàng)目，以及開放更多的全英教材以及全英授課的選課，使得學(xué)生具備開放的思維和寬廣的胸懷。在實(shí)施研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)改革項(xiàng)目中，其具體的措施和體會(huì)總結(jié)如下。

一、通過提高課程完成質(zhì)量來完善研究生的文化素質(zhì)和修為涵養(yǎng)

文化素質(zhì)不只是學(xué)校教學(xué)內(nèi)容匯總的科學(xué)技術(shù)方面的知識(shí)，更多的是研究生在科研工作中不斷積累豐富的專業(yè)知識(shí)，因此在課程改革中更應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生汲取知識(shí)的方法和熱情，同時(shí)不能放棄哲學(xué)、歷史、文學(xué)、社會(huì)、藝術(shù)等等方面的知識(shí)，而這些知識(shí)也是應(yīng)當(dāng)重視和與本學(xué)科專業(yè)融會(huì)貫通的。例如建筑材料美學(xué)、光學(xué)材料藝術(shù)性、我國化學(xué)化工發(fā)展歷史沿革、馬克思主義哲學(xué)與科學(xué)世界觀等等，將這些知識(shí)融會(huì)貫通到研究生課程中，可以培養(yǎng)學(xué)生不僅具有專業(yè)背景知識(shí)、還具備設(shè)計(jì)方面的藝術(shù)修養(yǎng)、以及對(duì)中華傳統(tǒng)美德的傳承。作為高校的研究生，應(yīng)該做到的就是“腹有詩書氣自華”。

二、通過宣講黨中央關(guān)于科技工作的文件來培養(yǎng)研究生過硬的政治素質(zhì)

習(xí)近平總書記在中國科學(xué)院考察工作時(shí)對(duì)同學(xué)們指出，科技領(lǐng)域的研究生是國家的棟梁、民族的希望。而青年才俊要想施展才干，必須生逢其時(shí)，否則空有一番抱負(fù)也將抱恨終身。而當(dāng)今時(shí)代，全黨全國人民正在為國家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福的“中國夢(mèng)”而凝心聚力、接力奉獻(xiàn)。作為高校的研究生，未來正肩負(fù)著科技興邦的重任，將會(huì)是科研機(jī)構(gòu)和企業(yè)的研發(fā)主力軍、國家和民族科技進(jìn)步的生力軍，因此一定要堅(jiān)定自己的抱負(fù)和信念、始終不動(dòng)搖。

政治理想、政治信念、政治態(tài)度和政治立場是通過外在的言行表現(xiàn)出來的內(nèi)在品質(zhì)。在研究生課程教學(xué)改革中，注重學(xué)生精神領(lǐng)域的構(gòu)建和塑造，對(duì)于培養(yǎng)其端正的科研態(tài)度和科學(xué)世界觀是至關(guān)重要的，甚至?xí)敢浣窈蟮墓ぷ鲬B(tài)度和方向。

三、加強(qiáng)信息素質(zhì)的塑造

1974年美國信息工業(yè)協(xié)會(huì)會(huì)長Paul Zurkowski首次提出信息素質(zhì)的定義，即利用大量的信息工具和主要信息源，使問題得到解答的技術(shù)和技能。在網(wǎng)絡(luò)充斥的現(xiàn)實(shí)世界里，每個(gè)個(gè)體都面臨著龐大繁雜包羅萬象的信息和溝通渠道，掌握如何利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行信息檢索和利用是至關(guān)重要的。對(duì)于掌握更高層次文化知識(shí)和具備專業(yè)素質(zhì)的研究生尤其需要良好的信息素養(yǎng)。

四、培養(yǎng)強(qiáng)大的心理素質(zhì)

研究生擁有良好的心理素質(zhì)對(duì)于其科研工作和成為國家的棟梁之材是十分重要的。美國著名心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為良好的心理素質(zhì)表現(xiàn)為：具有充分的適應(yīng)力；能充分地了解自己，并對(duì)自己的能力做出適度的評(píng)價(jià)；生活的目標(biāo)切合實(shí)際；不脫離現(xiàn)實(shí)環(huán)境；能保持人格的完整與和諧；善于從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)；能保持良好的人際關(guān)系；能適度地發(fā)泄情緒和控制情緒；在不違背集體利益的前提下，能有限度地發(fā)揮個(gè)性；在不違背社會(huì)規(guī)范的前提下，能恰當(dāng)?shù)貪M足個(gè)人的基本需求。在研究生教學(xué)改革中，理論學(xué)習(xí)是主要的環(huán)節(jié)，然而我們的課程不應(yīng)只拘泥于理論的傳授，而是十分有必要介紹理論發(fā)展史，使學(xué)生深刻掌握具備民主精神挑戰(zhàn)權(quán)威、具備求實(shí)精神勇于鉆研新的發(fā)現(xiàn)是科學(xué)研究工作所必須具備的基本素質(zhì)，科學(xué)研究始終不應(yīng)該脫離實(shí)際。通過實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)來驗(yàn)證所學(xué)理論，使得學(xué)生鍛煉了團(tuán)隊(duì)協(xié)作和開放精神對(duì)于科研問題解決的重要性。

總之，將素質(zhì)教育融會(huì)貫通于研究生課程教育改革中，可以從根本上改善老師宣講理論、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、不能充分鍛煉過硬科研素質(zhì)的問題，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過程充滿自信和對(duì)自我的肯定和充分的認(rèn)識(shí)自己的長處和團(tuán)隊(duì)成員的長處，了解高素質(zhì)人才與自身的差距，而不斷的揮灑熱情和積極，完善自身的優(yōu)良品質(zhì)。而我們的最終目的就是為國家輸送忠誠國家的、高端的科技人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊茜，王興舉.Seminar教學(xué)模式對(duì)研究生教學(xué)改革的啟示[J].新課程研究，2015，（02）：7-8.endprint