我是《中國現(xiàn)代教育裝備》雜志忠實(shí)的讀者，也是她忠實(shí)的作者，對她的忠誠來源于對教育裝備研究的熱愛，而我在教育裝備研究上的成長確與《中國現(xiàn)代教育裝備》雜志的發(fā)展息息相關(guān)。

本人在《中國現(xiàn)代教育裝備》雜志上發(fā)表的第一篇文章是2010年第6期的《電子白板對教學(xué)的非適應(yīng)性分析》一文，從文章的名稱就能夠看出當(dāng)時(shí)對教育裝備研究水平的稚嫩。作為教育教學(xué)裝備的電子白板相對于教師與學(xué)生的教學(xué)來說應(yīng)使用“適用性”（物對人），教師與學(xué)生相對于教育裝備構(gòu)成的教學(xué)條件或教學(xué)環(huán)境才可以使用“適應(yīng)性”（人對物），這種原則性的錯(cuò)誤當(dāng)時(shí)居然也發(fā)生了。此后，本人在雜志2013年第20期上發(fā)表的《教育裝備的文化適用性》一文中，對上述錯(cuò)誤做出了正式的糾正，并在當(dāng)年發(fā)表的一系列相關(guān)文章（關(guān)于教育裝備概念的討論、關(guān)于教育裝備概念的再討論、關(guān)于教育裝備功能的討論、關(guān)于教育裝備本質(zhì)的討論等）中對教育裝備的概念進(jìn)行了深入探討，為今后的教育裝備研究奠定了基礎(chǔ)。正是基于此，才有了2016年4月本人正式出版的專著《教育裝備論》。

教育裝備研究領(lǐng)域有兩個(gè)重要的課題，一個(gè)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)問題，另一個(gè)是標(biāo)準(zhǔn)化問題；實(shí)驗(yàn)教學(xué)反映了教育裝備研究的教學(xué)有效性，而標(biāo)準(zhǔn)化問題反映了教育裝備研究領(lǐng)域的專業(yè)性?！吨袊F(xiàn)代教育裝備》雜志從2015年第6期開始開設(shè)了中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究的專欄，本人為該專欄逐月連續(xù)撰寫實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究的文章共計(jì)15篇，并基于此在2018年5月正式出版了專著《實(shí)驗(yàn)教學(xué)論》。此后，雜志從2016年第20期開始又建立了“中英教育技術(shù)與教育裝備比較研究課題專欄”，此專欄逐月連續(xù)刊登本人撰寫關(guān)于中英中小學(xué)教育裝備標(biāo)準(zhǔn)化比較研究的文章共計(jì)14篇，為我國教育裝備標(biāo)準(zhǔn)化理論研究提供了具有重要意義的借鑒。

15年對一個(gè)雜志的發(fā)展來說時(shí)間并不很長，從2010年到今天也僅僅只有8年多彼此認(rèn)知的經(jīng)歷，我沒有使用專業(yè)性的數(shù)據(jù)來證明自己與《中國現(xiàn)代教育裝備》雜志學(xué)術(shù)水平提高了多少，但是與《中國現(xiàn)代教育裝備》雜志共同成長的這些年，相互依存、相互促進(jìn)、相互激勵(lì)著渡過那艱難困苦的歲月，相互祝福著迎接那歡欣鼓舞的日子，無需再問，對我、對她都已是心知肚明。

首都師范大學(xué)教授 《中國現(xiàn)代教育裝備》雜志特約撰稿人