設(shè)計者：上海市青浦區(qū)泰安幼兒園 朱 靜 徐萍艷 冷文君

適用年齡：5 歲

設(shè)計來源

“螞蟻運糧棋”是一款結(jié)合了平面棋譜與立體棋譜的情境式棋類玩具，為走棋過程增設(shè)了有趣的關(guān)卡，深受幼兒喜愛。

以“螞蟻運糧”為走棋情境，游戲者從棋譜第一層的“蟻穴” 出發(fā)，經(jīng)過“樓梯”“電梯”“攀巖墻”等多種路線走到“蟻穴洞口”，再經(jīng)滑道回到“蟻穴”視為勝利，“螞蟻運糧棋” 的名稱也由此而來。

主要功能

(1)此款玩具有別于普通平面棋，采用立體樓層的設(shè)計，在各樓層之間設(shè)有“樓梯”“電梯”“滑道”“攀巖墻”等多種通道，幼兒在平面走棋與立體走棋的過程中感受下棋的樂趣。

(2)此款玩具有別于普通平面棋，采用立體樓層的設(shè)計，在各樓層之間設(shè)有“樓梯”“電梯”“滑道”“攀巖墻”等多種通道，幼兒在平面走棋與立體走棋的過程中感受下棋的樂趣。

(3)棋格上特殊圖案代表的規(guī)則可由幼兒協(xié)商確定，游戲棋的第三層也可以根據(jù)幼兒意愿單獨或者組合使用，幼兒能自主地進行游戲內(nèi)容的選擇，提高了游戲的自主性。

制作材料

有機玻璃板、紙板、塑料彎管、塑料直管、小籃子、繩子、船舵道具、裝飾物(樹樁和樹片)。

制作方法

1.主體

第一層：用有機玻璃板切割出 3 塊邊長為 60 厘米的正方形面板。在第一塊面板上粘貼棋譜，并標示出起點。

第二層：第二塊面板上可替換放置兩塊不同的棋譜——螞蟻主題棋譜和認知挑戰(zhàn)棋譜。在面板上開出3個洞口，再在面板中央開出1個洞口。

樓梯：在第一層面板上擺放3個用有機玻璃制成的樓梯，樓梯底部豎在第一層面板的某個棋格上，樓梯頂部穿過第二層面板的3個洞口。

滑道：將一根塑料彎管從第二層面板的中央洞口穿過后固定，彎管高度略低于單層箱體高度。圍繞著彎管在第一層面板上設(shè)置一排欄桿，圍合成“蟻穴”。

第三層：在第三層面板底部豎4根立柱，高度與單層箱體高度相同。在第三層面板上放置一些樹樁、木片造型的裝飾道具。

攀爬墻：在第三層面板表面的兩邊設(shè)置豎起的板壁，在上面用有機玻璃制作一些凸起物作為攀爬墻。

電梯：在第三層面板上開2個洞口，將2根下半段鏤空的直管穿過洞口后固定，直管高于單層箱體高度，直管內(nèi)部安裝一個吊籃，吊籃上的繩子與直管頂部的十字柄相連，通過旋轉(zhuǎn)十字柄可將吊籃升至直管的頂部。

滑道：在第三層面板中央開1個洞口，洞口往下固定一段塑料彎管，彎管長度以當?shù)谌龑用姘寮茉诘诙用姘迳戏綍r能與第二層面板上的彎管連接貫通為宜，將管道口布置為“蟻穴”洞口。

第三層面板為可活動式，可單獨使用，也可架在由第一層和第二層面板組成的箱體上使用。

2.配件

棋子和骰子：制作4個不同造型與顏色的螞蟻棋子，準備 1 個骰子。

題卡：在小卡片上繪制問題，分為動作表現(xiàn)、知識問答兩類，將題卡放置在盒中方便拿取。此題卡可配合第二層棋譜上的黃色棋格使用。

糧食：用各種不同的水果橡皮作為游戲時螞蟻搬運的“糧食”。

使用方法

1.兩層螞蟻回家棋

樓層選擇：第一層和第二層(螞蟻主題棋譜)。

幼兒從第一層的起點標識出發(fā)，擲骰子控制螞蟻棋子走棋格。遇到“樓梯”棋格可直接到達第二層。

繼續(xù)在第二層走棋，共同解讀并確定棋格上標識的規(guī)則含義。

走棋至“滑道”處可直接下滑到第一層的“蟻穴”位置，此為終點，最先到達者獲勝。

2.三層螞蟻回家棋

樓層選擇：第一層、第二層(認知挑戰(zhàn)棋譜)和第三層。

在第二層面板上鋪設(shè)認知挑戰(zhàn)棋譜。

幼兒從第一層的起點標識出發(fā)，擲骰子控制螞蟻棋子走棋格。遇到“樓梯”棋格可直接到達第二層。

繼續(xù)在第二層走棋，遇到紅、黃、綠、藍色以及其他圖案的棋格，共同解讀并確定棋格上標識的規(guī)則含義。

走棋至“電梯”處可直接到達第三層，再走棋至“滑道”入口處可直接下滑到第一層的“蟻穴”位置，此為終點，最先到達者獲勝。

3.三層螞蟻運糧棋

樓層選擇：第一層、第二層和第三層。

在玩法2的基礎(chǔ)上，幼兒自主商定在不同層的不同棋格位置上放置“糧食”，數(shù)量由幼兒集體約定。

當走棋遇到“糧食”時可將其收集起來，直接將“糧食”轉(zhuǎn)移至第一層的“蟻穴”中。

終點為第一層的“蟻穴”，有棋子回到“蟻穴”時游戲結(jié)束，此時“蟻穴” 中“糧食”多的幼兒獲勝。

使用案例

1.案例 1

1.4個孩子商量好一起下“螞蟻運糧棋”，強強隨意地取了一枚棋子，正在尋找相應的出發(fā)點，突然說：“不對吧，我在這里出發(fā)，沒有樓梯的，怎么上去??？”

其他孩子聽見后，連忙檢查了一下自己棋子的起始位置，都松了一口氣。

“我這里有的！” “我這里也有的！”

“啊，原來你這里是沒有的。”

其他3個孩子似乎意識到了這里的“不公平”，暗自在心里給自己提了個醒。

強強有些不開心了，嘟囔著說：“那我怎么玩啊？”希望以此暗示伙伴們幫忙解決這個問題，可伙伴們已經(jīng)開始玩游戲，強強也只能委屈地玩起來。

輪到強強擲骰子了，骰子轉(zhuǎn)了幾圈，最后定格在數(shù)字 3，強強執(zhí)棋子走了 3 步，問道：“這是什么意思？”只見棋子所在的棋格上畫著一只會飛的螞蟻，螞蟻從這一格一直飛到了棋譜的另一邊，而飛至的棋格上恰巧架著樓梯。

“哈哈，我知道了，我可以飛過去啦，哇噻，可以直接上樓梯了！”強強的意外收獲，一下子把其他3個孩子懵到了，結(jié)果強強變成了最早到達第二層的人。

2.案例 2

心怡和甜甜通過“樓梯”從第一層上到了第二層，上來后心怡發(fā)現(xiàn)樓梯的終點有4條路線，疑惑地說：“這里有四條路，我走哪條啊？”

“是啊，我這里也是。怎么會有4條路的呢？”甜甜也發(fā)現(xiàn)了同樣的問題。

2個孩子你看看我、我看看你，一時半會兒沒有下手走棋?？捎螒蜻€得繼續(xù)下去。

甜甜先開口說：“我就走這里吧?！彼S機選了一條路走出了第一步。心怡看見后也隨意選了一條路出發(fā)，游戲就這樣繼續(xù)了下去。

走了一會兒，心怡的棋子走到了一個畫有圖案的棋格上，她不解地問：“這是什么？”心怡的疑問引來了大家的關(guān)注，小伙伴們一起聚首觀察起棋面上的特殊圖案。

“瞧，一塊大石頭！”

“這里有一個‘雨天’標記?！?/p>

“還有還有……”大家你一言我一語地說著自己的發(fā)現(xiàn)。

“這些圖案是用來干什么的呢？”心怡的提問讓大家陷入了思考。

“大石頭太大，螞蟻爬不過去了！”

“那如果走到這里就是停一次！對不對？”孩子們漸漸一起商量出圖案代表的走棋規(guī)則。

心怡走到了黃色棋格上，這代表著抽取題卡回答問題，于是其他孩子從題卡盒中隨機抽出一張題卡向心怡提問，心怡順利地完成回答。

“我答對了！有什么獎勵嗎？”

“看看游戲板上的說明是怎么說的?！贝蠹覍χ遄V上的游戲說明文字看了半天，可是并沒有找到對應的內(nèi)容。

“答對了要怎么辦呢？”心怡急切地想知道答案。

“那就獎勵坐電梯上三樓吧！”甜甜的提議一下子得到了大家的贊同。

“對！就上三樓吧。”于是，游戲又可以繼續(xù)了……