■臧海萍

1964年，王秉銳與趙碧璇在北京結(jié)婚

2017年9月10日，新中國第33個教師節(jié)的夜晚，中央音樂學(xué)院歌劇音樂廳內(nèi)早已是人頭攢動，座無虛席！“碧樂璇歌”——著名鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)趙碧璇教授八十華誕暨從教57周年學(xué)生音樂會在這里激情點燃！一大批在中國乃至世界聲樂領(lǐng)域有著突出成績的歌唱家輪番登場——王立民、黃越峰、梁展初、杜吉剛、張莉、馬梅、楊曙光、金永哲、梁召今、臧海萍、李林、師樂、王婷、李碩等十幾位弟子用歌聲向王秉瑞、趙碧璇老師致敬！用真情向兩位恩師告白！當(dāng)已經(jīng)83歲高齡的王秉銳老師在弟子們的簇擁下登臺為趙老師演唱《教我如何不想他》時，那如泣如訴的動人歌聲讓現(xiàn)場觀眾無不潸然淚下！當(dāng)全體演員合唱《祝你生日快樂》時，觀眾們也都全體起立參與到合唱中來，“祝你生日快樂”的旋律響徹音樂廳，久久回蕩！而此時，80歲的趙碧璇教授正靜靜地躺在病床上，行動不便的她不能到現(xiàn)場和她最牽掛的丈夫、最親密的學(xué)生和最親愛的觀眾一起享受這樣一場專門為她舉行的音樂盛宴，但我相信，她的心，穿越夜空，一刻也不曾離開她的愛人、她的學(xué)生和她所鐘愛舞臺！9月10日的音樂之夜專屬于聰慧優(yōu)雅的趙碧璇教授！更是王秉銳、趙碧璇老師相濡如沫，執(zhí)子之手，不離不棄的偉大愛情的藝術(shù)見證！

王秉銳，男高音歌唱家、聲樂教育家、碩士生導(dǎo)師，享受政府特殊貢獻專家津貼。曾任中國音樂學(xué)院副院長、中國民族聲樂學(xué)會會長、中國世界民族文化交流促進會常務(wù)副會長。趙碧璇，中央音樂學(xué)院教授、鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)，曾在第十二屆巴西里約熱內(nèi)盧聲樂大賽中獲“最佳鋼琴伴奏獎”，文化部舉辦第一屆聶耳聲樂作品比賽中獲優(yōu)秀鋼琴伴奏獎第一名，她撰寫的《論聲樂伴奏的作用》在音樂周報上連載；錄制的一套聲樂作品的鋼琴伴奏帶，廣為流傳，深受好評。

王秉銳、趙碧璇教授治學(xué)嚴謹，專業(yè)知識淵博，極具人格魅力，在音樂界享有很高的聲望，被業(yè)內(nèi)同行譽為學(xué)風(fēng)正派的專家。在多年的教學(xué)實踐中，王秉銳教授致力于中國聲樂學(xué)派的建立和發(fā)展，融合中國民族唱法與西洋唱法。綜觀整場音樂會，除了人性的光輝讓我們感動之外，人們還會驚嘆于兩位老師令人矚目的教學(xué)成績。受教于兩位教授的弟子們音域不同，天資各異，但卻都在他們的教導(dǎo)引領(lǐng)下成為卓越的歌唱家和優(yōu)秀的聲樂教育家，兩位老師真正做到了門生才俊輩出，桃李滿天下。這在中國聲樂教學(xué)界也是獨樹一幟的！而音樂會上王秉銳老師以83歲高齡登臺演唱，氣息流暢充沛，音色干凈漂亮，中聲區(qū)豐富細膩，高音區(qū)輕松自如，讓人不敢相信這樣完美的歌唱竟是出自一個已過耄耋之年的老人之口！其學(xué)生中王立民已過70歲，黃越峰、梁展初都年過花甲，杜吉剛、馬梅、張莉、金永哲等人也都年過半百，但是他們都呈現(xiàn)出近乎完美的歌唱狀態(tài)，沒有任何聲音衰弱的跡象，不禁讓人感嘆：科學(xué)的發(fā)聲方法真的可以讓聲樂藝術(shù)青春永駐！那么王秉瑞教學(xué)理念的精髓是什么呢？概要可以歸為以下幾點：

一、教學(xué)理論科學(xué)先進、教學(xué)語言簡單精準。

我們都知道科學(xué)的演唱離不開呼吸的運用，王老師經(jīng)常說：“誰掌握了呼吸，誰就掌握了歌唱?！焙粑歉璩脑慈?，好的聲音一定是在穩(wěn)定良好的呼吸控制基礎(chǔ)上獲得的。在有關(guān)中國聲樂的教學(xué)中，很多人對于氣息的解釋是模糊的，有人說氣吸到丹田上，有人說氣吸到小腹中，凡此種種不一而足。但其實這些說法都是不準確的，更關(guān)鍵的是讓學(xué)生很難理解和做到。像丹田，它只是人體的一個穴位，把氣吸到穴位里是不可能的；至于說把氣吸到小腹、腳后跟，則只是個人的主觀感覺罷了，缺乏科學(xué)依據(jù)。王老師明確地告訴學(xué)生：“飯吃到嘴里，氣吸到肺里?！蔽鼩鈺r以鼻為主，采用口鼻共用將氣吸到肺的底部。氣吸入肺后，十二對肋骨便會自動張開，其中的腹肋最為明顯。應(yīng)當(dāng)說氣吸到肺時，隨著橫隔膜下降使腹部隆起。而保持住這種吸氣的狀態(tài)，就具備唱歌的最基礎(chǔ)的條件了！王老師在上課時最常說的一句是“從容吸氣，從容保持”，就象是我們平時躺在床上休息時平和的呼吸狀態(tài)。通過老師對呼吸的解釋，學(xué)生能夠很容易體會到正確呼吸的狀態(tài)。

王老師對聲音產(chǎn)生的機理也有自己很精準的解釋：一個是“聲阻氣”，就是聲帶閉合，阻擋氣息，產(chǎn)生振動，就能夠發(fā)出聲音；另一個是“字阻氣”，也就是通過正確的咬字，然后阻擋氣息，產(chǎn)生聲音。他用最簡單的方法和語言把在物理學(xué)、生理學(xué)領(lǐng)域非常復(fù)雜的問題簡單化，讓學(xué)生能夠很快地理解聲音的發(fā)生原理，從而提高對氣息和聲音的控制能力。王老師在教學(xué)中經(jīng)常強調(diào)“氣、聲、字要協(xié)調(diào)運動”，明確地提出氣、聲、字這三要素不能彼此割裂開來，它們的關(guān)系應(yīng)該是相互協(xié)調(diào)，渾然天成的統(tǒng)一體。所以在教學(xué)中必須要注意歌唱的整體性，也就是要做到“字、聲、氣”的同時訓(xùn)練。我們都知道如果聲帶不能很好的閉合，聲門漏氣，則聲音發(fā)散，氣息也一定是流動不暢的；只有在良好的氣息支持，聲門合理阻氣的情況下才會獲得聲音的高位置，咬字和表達也才會更清晰、更省力，所以這三要素是相輔相成的關(guān)系，缺一不可。

1994年1月1日，在全國各地的學(xué)生們寄來的賀年卡前合影

1986年與帕瓦羅蒂在北京合影

1996年在倫敦與薩瑟蘭合影

20世紀70年代，王秉銳與趙碧璇在紀念舒伯特誕辰音樂會上演出

2007年與周小燕老師在上海合影

2010年4月16日，中國音樂學(xué)院舉行慶賀王秉銳教授從藝65周年從教50周年學(xué)生音樂會

作為學(xué)生，在王老師對氣、聲、字關(guān)系的簡單精準的解讀下，每一節(jié)課都會很容易地明確自己的練習(xí)目標，很有針對性地提高自己在呼吸用氣、科學(xué)發(fā)聲、咬字共鳴這三方面的能力，而且延著這個方向不斷地勤學(xué)苦練，就會發(fā)現(xiàn)自己的聲音會有很大的變化，歌唱能力越來越強，有著事半功倍的教學(xué)效果。

二、系統(tǒng)獨特的訓(xùn)練方法

（一）獨特的哼鳴訓(xùn)練

有了正確的歌唱理念，還需要有一套行之有效的訓(xùn)練方法來幫助學(xué)生達到最佳的聲音狀態(tài)，而王老師獨特的開口、閉口、哼鳴練習(xí)就是非常重要的技術(shù)手段之一。我們知道，哼鳴練習(xí)可以幫助學(xué)生取得集中、明亮、松弛的聲音，是獲得充分的頭腔共鳴的最基本、最快、最有效的訓(xùn)練方法，所以很多老師在練聲時都會給學(xué)生做哼鳴練習(xí)。一般的聲樂老師會讓學(xué)生做閉口哼鳴練習(xí)，而王老師卻反其道而行之，為了使學(xué)生體會到哼鳴與平時歌唱感覺的一致性及減少口腔內(nèi)部的不協(xié)調(diào)性，要求學(xué)生做開口閉口相結(jié)合的哼鳴練習(xí)，即：

練習(xí)1

在練習(xí)時用開口哼上行，到i時從開口哼轉(zhuǎn)變成閉口哼，然后再下行，到1時再由閉口哼轉(zhuǎn)為開口哼，即做到同一個音的兩種狀態(tài)的哼鳴。雖然口腔狀態(tài)不一樣，但哼鳴的位置是一樣的，這樣既要學(xué)生有很好的呼吸狀態(tài)支撐，又保持住一致的哼鳴位置，而不因口型的變化而改變，使得學(xué)生體會到“字、聲、氣”的平衡運作。王老師指出，哼鳴練習(xí)要求整體協(xié)調(diào)配合，如果某一環(huán)節(jié)出問題如氣息僵滯、喉頭發(fā)緊，都會妨礙開口閉口哼鳴轉(zhuǎn)換的統(tǒng)一協(xié)調(diào)。在練習(xí)時，不用老師說，學(xué)生自己就能夠感覺到聲音位置的不對，所以這條練習(xí)要求歌唱的相關(guān)器官、氣息、聲帶的運動要協(xié)調(diào)、平衡，使學(xué)生明確了歌唱的頭腔位置，鍛煉了呼吸的從容保持，從而達到氣與聲的完美結(jié)合。

（二）獨特的元音訓(xùn)練

a、e、i、o、u是意大利美聲歌唱的五個基本元音，在日常聲樂教學(xué)中，一些教師會按五個元音的一慣順序進行發(fā)聲訓(xùn)練，而王老師則把五個元音的訓(xùn)練順序排為u、o、a、e、i，這樣這五個母音連起來說時，就像一個“why”一樣，口腔里的變化非常小。練習(xí)時，從“u”母音開始，因為“u”母音是五個元音字母中喉位最低的、最容易使喉嚨打開的母音，“u”母音的訓(xùn)練有助于喉嚨的穩(wěn)定和共鳴通道的建立，使喉嚨打開成為下意識的活動，正確的“u”母親發(fā)聲練習(xí)可以幫助歌者體會氣息，吐字與共鳴的關(guān)系?！皍”母音一旦唱好，會體會到氣息通道的流暢感和喉嚨打開的適度感，以及字與氣的平衡感。在這種平衡感的保持下，嘴形很自然地由“u”過渡到“o”母音，就很輕松地唱出一個圓潤的“o”，并且音色與“u”母音非常的統(tǒng)一。王老師在進行“u”和“o”母音的訓(xùn)練中還巧妙地運用了“m”和“n”兩個輔音，從而幫助學(xué)生很容易的體會到“字阻氣”的分寸感。

練習(xí)2

練習(xí)2要求學(xué)生在“u”與“o”的轉(zhuǎn)換中沒痕跡，氣息連貫、音色統(tǒng)一、聲音圓潤、流暢。

練習(xí)3

練習(xí)3要求學(xué)生聲音流動、氣息保持一致，每個音符都要清晰準確。通過“u”與“o”的這兩條練習(xí)，讓學(xué)生喉嚨穩(wěn)定、氣息通暢、從中聲區(qū)到高音區(qū)的音色統(tǒng)一圓潤，使學(xué)生建立起良好的歌唱狀態(tài)，在這個基礎(chǔ)上再加入a、e、i三個母音的練習(xí)。

練習(xí)4

練習(xí)4中，同樣要求在u和o的基本狀態(tài)下演唱，口腔的運作盡量少，聲音位置要統(tǒng)一，氣息從容保持。

王老師通過以上的這幾條練習(xí)，使學(xué)生掌握了五個元音的基本歌唱狀態(tài)，建立起一個自然統(tǒng)一的歌唱通道，拓展了音域、增強了歌唱能力，能夠自如地過渡到歌曲的演唱中。他曾說，歌唱其實很簡單，只要有了正確的訓(xùn)練方法并持之以恒反復(fù)揣摩練習(xí)，就一定會越來越有進步。也只有掌握了科學(xué)的歌唱方法，才能使自己的聲音永葆青春。這一點通過當(dāng)晚音樂會上王老師以及眾多資深歌唱家的精彩演唱也得到了充分印證！

2001年，在天津舉行第二屆全國鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)學(xué)術(shù)研討會上，王秉銳師生音樂會后合影

2004年，朋友和學(xué)生們?yōu)橼w碧璇老師慶祝生日合影

三、因材施教、循序漸進

我們在音樂會上發(fā)現(xiàn)，王老師幾乎在每一個聲部上都有成功的教學(xué)案例，并且每位學(xué)生都有自己的音色特點和獨到魅力，而絕不是“千人一面”，這主要歸功于王老師在教學(xué)中的因材施教。

王秉銳教授拍攝于2010年

趙碧璇教授拍攝于2004年

王老師強調(diào)，聲樂教學(xué)要以學(xué)生為主體，而學(xué)生的性格特點、生活背景和接受能力是各不相同的，作為老師應(yīng)該用敏銳的觀察力去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特質(zhì)，采用最適合的方式進行教學(xué)活動，而不是將同一種方法生搬硬套。他給每一位學(xué)生留的曲目都是各不相同的，即便是同一個聲部也會有較大差異。這些曲目都是老師根據(jù)每個學(xué)生的特點為其精心挑選的。這樣每一個學(xué)生在演唱時都能得心應(yīng)手，發(fā)揮出自己的特點。比如馬梅的性格開朗率真，音色寬廣明亮，具有戲劇女高音的特質(zhì)，王老師就會為她選擇一些像《晴朗的一天》《命運的力量》這樣比較有張力的作品。這樣更好地突顯了馬梅的歌唱能力和聲音魅力。記得我剛拜在王老師門下時，就向老師申請要像馬梅那樣唱一些戲劇性的大作品，但他并不同意，而是針對我的音色特點指定了諸如莫扎特、貝利尼的作品來讓我學(xué)習(xí)。在中國作品的演唱上，王老師特別的為我選擇具有民族特色的作品，如《蘭花花》《斷橋遺夢》《送瘟神》等，這使我在聲樂作品的選擇上有了更大的跨度，并漸漸形成了自己的演唱風(fēng)格。

在教學(xué)中，王老師強調(diào)學(xué)習(xí)一定要循序漸進，堅決反對拔苗助長！在他門下，無論入學(xué)時程度如何都要從基本的練聲曲以及藝術(shù)歌曲唱起，當(dāng)歌唱能力和音樂素養(yǎng)達到一定程度后，才會按計劃為學(xué)生選擇難度更大、更富戲劇性的作品。王老師并不嚴格要求學(xué)生必須馬上領(lǐng)會其每堂課的教學(xué)意圖，他愿意給那些理解力稍差的學(xué)生更多的時間，去消化理解他的每一項要求。甚至有的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中悟不透，有反復(fù)時，王老師依然是不急不燥，和藹可親地按著自己這一套科學(xué)的、穩(wěn)扎穩(wěn)打的教學(xué)方法慢慢引領(lǐng)學(xué)生走出誤區(qū)，獲得進步，站上更高的藝術(shù)平臺。

四、畫龍點睛的藝術(shù)指導(dǎo)

本場音樂會上，無論是王秉銳老師的動情演唱，還是眾多學(xué)生的真情表演，都體現(xiàn)出了學(xué)生的對趙碧璇老師的深深掛念，主持人王立民更是在一段段情真意切的串聯(lián)詞中反復(fù)祝福著趙老師能夠早日康復(fù)，重回舞臺，回到學(xué)生和觀眾身邊！這是因為在所有學(xué)生的成長的道路上，趙老師都灑下了太多的辛勤汗水，每一個學(xué)生的成功背后，都有趙老師堅定的支持！其實，早在王秉銳、趙碧璇老師的青年教師時代，他們除了在各自的聲樂、鋼琴領(lǐng)域頗有建樹外，更是在聲樂教學(xué)上構(gòu)建了獨特的“王趙組合”——王秉銳老師負責(zé)塑造學(xué)生的聲音狀態(tài)，教授學(xué)生科學(xué)的發(fā)聲方法，使學(xué)生盡快建立起正確的歌唱通道；而趙碧璇老師的作用，絕不僅僅只是鋼琴伴奏，她更是出色的藝術(shù)指導(dǎo)，負責(zé)語言拼讀、音樂風(fēng)格的準確表達、音樂藝術(shù)形式的處理等諸多方面的教學(xué)提升內(nèi)容。這個建立在藝術(shù)高端和完美默契基礎(chǔ)上的“王趙組合”讓所有的學(xué)生都終生受益。

趙老師精通德、意、法三國語言，王老師留的每一首外國作品都會讓趙老師給學(xué)生拼讀并錄音。每次上伴奏課的時候，趙老師除了就作品的創(chuàng)作背景、音樂風(fēng)格向?qū)W生進行闡述外，還會針對每個單詞、每一句話給學(xué)生逐一講解。她特別強調(diào)每個單詞的重音以及每句話的邏輯重音，會讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)、拼讀，從而找到語言和音樂之間的關(guān)系，這樣學(xué)生在演唱起來就更容易準確把握音樂的風(fēng)格和演唱的技巧。趙老師的教學(xué)是非常嚴謹認真的，從不會放過學(xué)生在演唱中的任何小的失誤。她強調(diào)語言在演唱中的重要作用，中國作品要做到清楚表達，字字入耳；外國作品要做到發(fā)音準確，韻味十足。這樣由“王趙組合”指導(dǎo)出來的學(xué)生，在走向國際舞臺時是充滿自信的，沒有障礙的。這也是眾多學(xué)生屢獲國際大獎的原因之一。有一次，在金永哲獲得國際比賽的大獎后，外國記者問他如此優(yōu)秀，是否畢業(yè)于哪一所歐美音樂名校時，他驕傲地回答，我是地地道道在中國學(xué)習(xí)成長的歌唱家，我感謝我的老師，他們的名字是王秉銳、趙碧璇。

王老師曾說過，在他眾多學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，趙老師的作用比自己要大得多。這其中也許包含著因?qū)w老師的敬意愛意而顯示的謙虛之情，但也客觀地說明了趙老師作為藝術(shù)指導(dǎo)不可或缺的重要性！如果說一個歌唱家的培養(yǎng)經(jīng)歷是一塊璞玉的打造過程，那么王老師就是那個費盡心思，打開玉石粗糙的皮殼，讓人們發(fā)現(xiàn)它真正價值的人；而趙老師就是那個不辭辛苦、精雕細琢，最終把這塊玉石打磨成一件傳世之寶的點睛者！

五、傾心付出、親情永遠

幾十個春去秋來，王秉銳、趙碧璇老師始終把學(xué)生的進步提高、健康成長當(dāng)成生活的重心。他們沒有給學(xué)生落過一節(jié)課，沒有給自己放過一次假。在教學(xué)上，他們嚴于律己、不辭辛苦；在生活中，他們對學(xué)生的關(guān)心也是無微不至的！馬梅是安徽人，愛吃辣，剛?cè)雽W(xué)的時候，因年齡小常常想家，兩位老師就在她表現(xiàn)出色的時候把她叫到家里吃飯，席間拿出辣醬作為特殊獎勵，以化解她思鄉(xiāng)之情。學(xué)生們來自天南海北，初到北京時舉目無親，孤單落寞，兩位老師就在生活各個方面去關(guān)心幫助他們，直至他們徹底成長堅實起來，翱翔于自己的天地！記得我2005年去參加世界華人聲樂大賽時，正趕上趙老師癌癥初愈，每天她還要喝中藥治療。在這種情況下，趙老師依然堅持給我上伴奏課，并且依然會提前半小時到琴房練琴，做上課的準備。我當(dāng)時特別心疼趙老師，就對她說：“您好好休息，我找別人來伴奏吧?！笨哨w老師笑著對我說：“沒關(guān)系，我的身體我自己心里有數(shù)，你好好唱，好好表現(xiàn)就是給我最大的安慰。”直到今天，每次我看到那次獲得的獎杯時，當(dāng)年的情景還歷歷在目，而感動的淚水依然會奪眶而出！正是二位老師這種無私的奉獻和博愛的情懷讓我們這些作學(xué)生的在學(xué)習(xí)上不敢有任何懈?。辉谏钪?，也早已把他們二老如父母般的去尊重、去感恩。

王秉銳、趙碧璇兩位老師用他們幾十年如一日的辛勤付出印證著什么才是學(xué)博為師，德高為范！用他們的寬廣的胸懷擁抱著親如一家的眾多弟子，以身體力行的方式感染感動著他們，告訴他們?nèi)绾纬酶瑁绾巫龊萌?！用他們的舉案齊眉、風(fēng)雨同舟的偉大愛情，書寫和詮釋著最真摯的人生真諦。他們是學(xué)生的恩師，是教師的偕模，是我們永遠學(xué)習(xí)的榜樣！

臧海萍 河北師范大學(xué)音樂學(xué)院副教授