張 碩

1 選題依據(jù)

學(xué)校體育是一個(gè)國(guó)家體育工作的基礎(chǔ)，其重要性不言而喻。近年來(lái)，我國(guó)在學(xué)校體育事業(yè)方面做出的貢獻(xiàn)有目共睹，并且不斷吸收國(guó)外學(xué)校體育的經(jīng)驗(yàn)。美國(guó)作為世界體育強(qiáng)國(guó)，自然成為了我國(guó)借鑒的主要對(duì)象。在美國(guó)，參加有組織體育活動(dòng)的青少年人數(shù)逐年攀升，如籃球、足球、棒球、橄欖球等項(xiàng)目早已成為家喻戶曉的運(yùn)動(dòng)；各個(gè)州會(huì)依據(jù)實(shí)際情況選擇體育課程教學(xué)內(nèi)容，給予了學(xué)生們更加充分的選擇；參加高中體育的學(xué)生如若表現(xiàn)優(yōu)異，便會(huì)進(jìn)入大學(xué)校隊(duì)，贏得更多的榮譽(yù)。高中和大學(xué)在各個(gè)項(xiàng)目上都會(huì)開(kāi)展運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽，以便為美國(guó)體育輸送優(yōu)秀的人才[1]。如果說(shuō)學(xué)校體育孕育了美國(guó)競(jìng)技體育，那么學(xué)校體育的開(kāi)展，又得益于體育標(biāo)準(zhǔn)的制定。美國(guó)國(guó)家運(yùn)動(dòng)和身體教育協(xié)會(huì)于1995年出臺(tái)了第一部從學(xué)前班至高中的學(xué)校體育國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，即《走向未來(lái)——國(guó)家身體教育(Physical Education)標(biāo)準(zhǔn)：內(nèi)容和評(píng)價(jià)指南》[2](以下簡(jiǎn)稱《指南》)。該指南作為綱領(lǐng)性文件，對(duì)美國(guó)各州頒布的體育課程標(biāo)準(zhǔn)具有參考意義。而我國(guó)教育部在2001年和2003年分別頒布了《全日制義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)和《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》，又于2011年頒布了《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》)正式版[3]。本文旨在通過(guò)對(duì)比中美兩國(guó)的課程標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)現(xiàn)其中的相似與不同之處，為我國(guó)體育工作的進(jìn)一步開(kāi)展提出寶貴的意見(jiàn)。

2 研究對(duì)象和方法

2.1 研究對(duì)象

美國(guó)《走向未來(lái)——國(guó)家身體教育(Physical Education)標(biāo)準(zhǔn)：內(nèi)容和評(píng)價(jià)指南》和中國(guó)《全日制義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》(正式版)的相關(guān)內(nèi)容。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻(xiàn)資料法

根據(jù)研究需要，認(rèn)真研讀了美國(guó)《走向未來(lái)——國(guó)家身體教育(Physical Education)標(biāo)準(zhǔn)：內(nèi)容和評(píng)價(jià)指南》和中國(guó)《全日制義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》(正式版)。

2.2.2 邏輯推理法

以體育科學(xué)研究方法為依據(jù)，對(duì)兩國(guó)體育課程標(biāo)準(zhǔn)的多種方面進(jìn)行比較研究。發(fā)現(xiàn)其中的相同和不同點(diǎn)，為我國(guó)體育工作的開(kāi)展提出寶貴性建議。

3 研究結(jié)果與分析

3.1 中美體育課程標(biāo)準(zhǔn)的性質(zhì)比較

美國(guó)的《指南》并不是由美國(guó)教育部負(fù)責(zé)，而是由美國(guó)國(guó)家運(yùn)動(dòng)和身體教育協(xié)會(huì)頒布，這是美國(guó)各州制定各自體育課程標(biāo)準(zhǔn)的大綱[4]。因此，各州可以依據(jù)《指南》和各州的實(shí)際情況來(lái)制定標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)多種途徑和方式來(lái)完成《指南》所規(guī)定的目標(biāo)和內(nèi)容。這也就導(dǎo)致了各州的體育教學(xué)計(jì)劃不盡相同。如加利福尼亞州、印第安納州、紐約州等州的體育健康標(biāo)準(zhǔn)都不同[5]。

而中國(guó)的《標(biāo)準(zhǔn)》則是由教育部制定并頒發(fā)的，具有強(qiáng)制性，它要求學(xué)生在不同的年齡必須達(dá)到相對(duì)應(yīng)的水平，以此來(lái)提高學(xué)生乃至全民族的身體素質(zhì)。

3.2 中美體育課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)比較

《走向未來(lái)——國(guó)家身體教育(Physical Education)標(biāo)準(zhǔn)：內(nèi)容和評(píng)價(jià)指南》中指出通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)，目的是為了培養(yǎng)“一個(gè)受過(guò)身體教育的人”，并且為了達(dá)到目的，必須要達(dá)到以下7條標(biāo)準(zhǔn)[6]：

表1 《走向未來(lái)——國(guó)家身體教育(Physical Education)標(biāo)準(zhǔn)：內(nèi)容和評(píng)價(jià)指南》標(biāo)準(zhǔn)

同時(shí)根據(jù)這七條標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生按照七個(gè)年級(jí)水平(學(xué)前班、二年級(jí)、四年級(jí)、六年級(jí)、八年級(jí)、十年級(jí)、十二年級(jí))分別制定了每個(gè)年級(jí)水平的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，具體目標(biāo)和評(píng)價(jià)范例[6]?！吨改稀肥且詫W(xué)生為主體，充分考慮各個(gè)年齡段的水平和認(rèn)知的差異，以此來(lái)達(dá)到發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)的目的。

《全日制義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》則是以增進(jìn)學(xué)生健康，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)和能力為主要目標(biāo)，并將體育與健康課程分為運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康與社會(huì)適應(yīng)四個(gè)學(xué)習(xí)方面，各個(gè)方面均有相對(duì)應(yīng)的目標(biāo)[3]。如運(yùn)動(dòng)參與的目標(biāo)是參與體育學(xué)習(xí)和鍛煉、體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣與成功；運(yùn)動(dòng)技能的目標(biāo)是學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)、掌握運(yùn)動(dòng)技能和方法、增強(qiáng)安全意識(shí)和防范能力等等[3]。《標(biāo)準(zhǔn)》依據(jù)學(xué)生年級(jí)將學(xué)生劃分為4個(gè)水平，每個(gè)水平均根據(jù)四個(gè)學(xué)習(xí)方面及其目標(biāo)依次展開(kāi)敘述。

3.3 中美體育課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容比較

中美兩國(guó)體育課程標(biāo)準(zhǔn)在內(nèi)容上既有相同點(diǎn)，也有其顯著的差異。其中相同點(diǎn)表現(xiàn)在如下3方面：

(1)都是以學(xué)生發(fā)展為主

中美兩國(guó)的體育課程標(biāo)準(zhǔn)都極其重視學(xué)生的發(fā)展需求，從課程設(shè)計(jì)到課程評(píng)價(jià)，始終以促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，保證學(xué)生全面的發(fā)展[4]。

(2)都關(guān)注地區(qū)和學(xué)生的個(gè)體差異，保證每一位學(xué)生均獲得成長(zhǎng)

中美兩國(guó)的體育課程標(biāo)準(zhǔn)都充分關(guān)注了不同學(xué)生之間的個(gè)體差異，利用各個(gè)地區(qū)的有限資源，設(shè)計(jì)各個(gè)地區(qū)獨(dú)有的體育課程，運(yùn)用有效的教學(xué)評(píng)價(jià)方法，以此來(lái)保證每位學(xué)生均受到良好的體育教育。如在美國(guó)的《指南》中，對(duì)于六年級(jí)學(xué)生所提出的要求是“學(xué)生應(yīng)該能夠認(rèn)識(shí)到參加身體活動(dòng)，對(duì)了解多文化(種族)和培養(yǎng)合適行為的意義。學(xué)生理解和尊重來(lái)自有著相似或不同技術(shù)水平的其他人對(duì)小組或團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的貢獻(xiàn)。而且，學(xué)生理解自己的家庭文化傳統(tǒng)，并認(rèn)識(shí)到其他的同學(xué)也有著各自重要的文化傳統(tǒng)”[6]。學(xué)校會(huì)通過(guò)讓學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)的游戲，如扮演盲人的角色，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)不同角色之間的差異，來(lái)使學(xué)生與同伴更好地合作。而中國(guó)的《標(biāo)準(zhǔn)》中，對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生所提出的要求是“在體育活動(dòng)中尊重相對(duì)較弱者”，學(xué)生應(yīng)該正確對(duì)待體育活動(dòng)中的相對(duì)較弱者，如身體原因和技術(shù)原因的弱勢(shì)群體[3]。

(3)都具有相同的目標(biāo)

中美兩國(guó)的體育課程標(biāo)準(zhǔn)無(wú)論在任何年齡階段，對(duì)學(xué)生所要求的目標(biāo)均基本一致。如在美國(guó)的《指南》中，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生的要求是“正確地展示基本動(dòng)作、使用動(dòng)作要領(lǐng)來(lái)完善個(gè)體的基本動(dòng)作、選擇并經(jīng)常參加身體活動(dòng)、達(dá)到要求的健康標(biāo)準(zhǔn)、與相似水平的學(xué)生一起運(yùn)動(dòng)”[6]。而中國(guó)的《標(biāo)準(zhǔn)》中，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生要求是“積極參加體育活動(dòng)、學(xué)習(xí)奧運(yùn)匹克運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)、初步掌握多種體育活動(dòng)方法、了解個(gè)人衛(wèi)生保健知識(shí)和方法、在體育活動(dòng)中樂(lè)于交流與合作”[3]。

中美兩國(guó)體育課程標(biāo)準(zhǔn)顯著的不同點(diǎn)也主要表現(xiàn)在如下3方面：

(1)提出要求不同

中美兩國(guó)體育課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于學(xué)生提出的要求不同，這大概與中美兩國(guó)的歷史文化和國(guó)情有關(guān)。美國(guó)本著實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的理念，通過(guò)設(shè)定一系列具體可以實(shí)施的成績(jī)目標(biāo)來(lái)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體的目的，又由于學(xué)生之間存在著個(gè)體性差異，使得美國(guó)的《指南》在成績(jī)?cè)O(shè)定上有著靈活性的特點(diǎn)。如美國(guó)在《指南》中對(duì)于四年級(jí)學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)做出了如下論述[6](部分)：

表2 美國(guó)《指南》中四年級(jí)學(xué)生部分發(fā)展目標(biāo)

反觀中國(guó)的體育課程標(biāo)準(zhǔn)，在達(dá)到要求方面表述則顯得比較籠統(tǒng)，并沒(méi)有提出具體的顯著的成績(jī)要求，這大概與中國(guó)的教育及其思想有關(guān)[7]。中國(guó)在實(shí)施體育課程標(biāo)準(zhǔn)中主要的方式就是體育課程，教師對(duì)于目標(biāo)的完成具有極大的靈活性，可以根據(jù)實(shí)際情況加以調(diào)整，況且中國(guó)在《標(biāo)準(zhǔn)》中“身體練習(xí)”僅僅是為了達(dá)到目標(biāo)的有效手段，因此中國(guó)在目標(biāo)要求上并沒(méi)有做過(guò)多的表述[3]。同樣是四年級(jí)的學(xué)生，我國(guó)在《標(biāo)準(zhǔn)》中，所提出的發(fā)展目標(biāo)是[3](部分)：

表3 我國(guó)《標(biāo)準(zhǔn)》中四年級(jí)學(xué)生部分發(fā)展目標(biāo)

(2)運(yùn)動(dòng)技能的內(nèi)容及其實(shí)現(xiàn)方式不同

中美體育課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)雖然都是提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)水平，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，但由于中美兩國(guó)經(jīng)濟(jì)水平和競(jìng)技能力的差異，導(dǎo)致兩國(guó)在運(yùn)動(dòng)技能的選擇和學(xué)習(xí)上有著較大的不同。眾所周知，美國(guó)是一個(gè)多民族、多種族的國(guó)家，包容并蓄的理念也使得美國(guó)人民有著團(tuán)結(jié)的良好品質(zhì)，并在生活中極大的發(fā)揮出來(lái)。尤其是集體項(xiàng)目如足球、籃球、棒球和壘球等在美國(guó)深受歡迎，美國(guó)也在大力培養(yǎng)青少年這些項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)技能。因此，美國(guó)在《指南》中對(duì)于運(yùn)動(dòng)技能的選擇多傾向于集體性和對(duì)抗性的項(xiàng)目，并大多利用游戲的形式讓學(xué)生在娛樂(lè)中學(xué)習(xí)，教師在游戲中觀察并記錄學(xué)生表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生加以評(píng)價(jià)。

而中國(guó)有著5000年的悠久歷史，從古至今都在提倡“仁”的思想，對(duì)于游泳、田徑等一系列基礎(chǔ)項(xiàng)目著重加強(qiáng)培養(yǎng)，武術(shù)等民族傳統(tǒng)項(xiàng)目更是我國(guó)的國(guó)粹、精華，因此，中國(guó)在《標(biāo)準(zhǔn)》中運(yùn)動(dòng)技能的選擇多以體操類、游泳或冰雪類、武術(shù)類、民族民間傳統(tǒng)體育活動(dòng)為主，由教師教授，學(xué)生練習(xí)為主，并由教師評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)[8]。

(3)課程評(píng)價(jià)不同[9]

評(píng)價(jià)是教師的教和學(xué)生的學(xué)之間的一個(gè)完美的融合，是學(xué)生應(yīng)該“知道并能夠做什么”的統(tǒng)一要求[6]。通過(guò)評(píng)價(jià)可以及時(shí)把學(xué)生的訓(xùn)練水平及時(shí)反饋給教師，以便更好地增強(qiáng)教學(xué)。中美兩國(guó)的體育課程標(biāo)準(zhǔn)在課程評(píng)價(jià)方面有著顯著的差異。美國(guó)為學(xué)生建立的標(biāo)準(zhǔn)可以有效地提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)水平。評(píng)價(jià)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，不應(yīng)該一味地追求某一特定的標(biāo)準(zhǔn)。美國(guó)在《指南》中提供了多種評(píng)價(jià)方式，如“教師觀察、觀察記錄、學(xué)生同伴觀察、筆試、畫圖、學(xué)生日志、學(xué)生作業(yè)，團(tuán)隊(duì)作業(yè)”[6]，這些評(píng)價(jià)方式綜合、全面的反映了學(xué)生目前水平，以便教師更好的指導(dǎo)。

而中國(guó)則“提倡在教師評(píng)價(jià)為主的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，重視形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)和鍛煉的主動(dòng)性、積極性及自我評(píng)價(jià)能力”[3]。中國(guó)的《標(biāo)準(zhǔn)》中，在課程評(píng)價(jià)方面則顯得概括性很強(qiáng)。如“評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)、讓學(xué)生說(shuō)出、讓學(xué)生模仿、讓學(xué)生練習(xí)”[3]等等，雖然評(píng)價(jià)也包括自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，但還是顯得讓人摸不清頭腦，令人混沌不清。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

通過(guò)對(duì)中美體育課程標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)比研究，我們得出了如下的論斷：中美體育課程標(biāo)準(zhǔn)都是以學(xué)生發(fā)展為主；中美體育課程標(biāo)準(zhǔn)都關(guān)注學(xué)校、地區(qū)和學(xué)生之間的差異，真正的做到了因材施教；中美體育課程標(biāo)準(zhǔn)在目標(biāo)的設(shè)置上都基本一致；中美兩國(guó)體育課程標(biāo)準(zhǔn)在提出要求、運(yùn)動(dòng)技能的內(nèi)容及其實(shí)現(xiàn)方式、課程評(píng)價(jià)等方面有著顯著的差異。

中美兩國(guó)體育課程標(biāo)準(zhǔn)在第一次頒發(fā)后，均進(jìn)行了改革，分別在未來(lái)的幾年也都進(jìn)行了修訂，但兩國(guó)的體育課程標(biāo)準(zhǔn)都從存在著各種不足。美國(guó)的《指南》對(duì)我國(guó)的《標(biāo)準(zhǔn)》有著很大的借鑒意義，只有不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，才能使我國(guó)青少年的體育水平真正達(dá)到體育強(qiáng)國(guó)的要求。

4.2 建議

鑒于中美兩國(guó)體育課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)比發(fā)現(xiàn)其中的不足，為了深入我國(guó)體育課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，現(xiàn)提出如下參考性建議[10]：

4.2.1 對(duì)于學(xué)生體育的發(fā)展要求應(yīng)該全方位發(fā)展

中國(guó)體育課程標(biāo)準(zhǔn)在體育要求的提出方面還顯得稚嫩不足，表述過(guò)于模糊，無(wú)法讓人具體把握。美國(guó)則在發(fā)展要求方面則根據(jù)學(xué)生的年齡和身體素質(zhì)水平提出各種不同的要求，這樣才可以讓學(xué)生更有學(xué)習(xí)的興趣。

4.2.2 對(duì)于課程設(shè)置應(yīng)該既沿襲傳統(tǒng)，又融合時(shí)代發(fā)展

我國(guó)有著悠久的歷史，傳統(tǒng)項(xiàng)目也在歷史的車輪中沉淀下來(lái)，如射箭、棋類、武術(shù)等都令每一位國(guó)人驕傲。我國(guó)學(xué)校體育在課程設(shè)置方面應(yīng)該保留傳統(tǒng)項(xiàng)目，但也不能拒絕時(shí)代的發(fā)展，引入新興項(xiàng)目，這樣才能全面有效地培養(yǎng)后備人才。

4.2.3 課程評(píng)價(jià)方面應(yīng)該多元化

我國(guó)課程評(píng)價(jià)目前是以教師評(píng)價(jià)為主導(dǎo)，通過(guò)教師的評(píng)價(jià)提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)水平，輔以學(xué)生自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)相結(jié)合[3]。況且我國(guó)在評(píng)價(jià)學(xué)生身體素質(zhì)方面僅僅拘泥于國(guó)家測(cè)試，這僅僅是一種應(yīng)試測(cè)試，難以提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)的興趣。因此，我國(guó)在課程評(píng)價(jià)方面應(yīng)該多元化發(fā)展，增加更多更有效的評(píng)價(jià)方式，這樣才能提高我國(guó)學(xué)生的身體健康水平。

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