韓莉

摘 要：近些年，各大中職院校都普遍推行慕課，慕課為學校學科建設(shè)和課程改革創(chuàng)造了有利的條件。文章分析了內(nèi)科護理教學中應用慕課的背景及應用成果，并比較分析了慕課的優(yōu)勢和不足，指出對慕課進行合理利用，對我國中職院校內(nèi)科護理教學有重要的作用。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”模式;MOOC;內(nèi)科護理;教學改革

中圖分類號：G434??文獻標識碼：A?收稿日期：2018-09-20

文章編號：2095-624X（2018）31-0116-01

一、內(nèi)科護理教學改革中應用慕課的背景

內(nèi)科護理學作為重要的護理學組成部分，是護理專業(yè)學生的一門必修課程。相比較于其他的學科，內(nèi)科護理知識有復雜的結(jié)構(gòu)，深奧的內(nèi)容和較強的邏輯性。因為受上課時間、學生不同接受能力、學習內(nèi)容不同等的制約，許多學生在課堂上很難聽懂全部知識，而慕課可以使內(nèi)科護理教學中的不足得到彌補，那些跟進課程進度、鞏固所學知識、提升課堂效率等問題，都可以得到解決，慕課為教師和學生提供了更大的平臺。

二、內(nèi)科護理教學應用慕課的成果

許多學校在學期開始就在內(nèi)科護理學的課程中合理引入慕課，改革教學課程，并根據(jù)學生的實際學習特征和內(nèi)科護理崗位的需求，以教學的有效性為原則，合理地從慕課網(wǎng)選取適合的課程，重視啟發(fā)和實踐，綜合考慮國家護理執(zhí)業(yè)考試大綱和學生可持續(xù)發(fā)展需求，提供專業(yè)的有關(guān)于內(nèi)科護理學的知識，突出培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。經(jīng)過一段時間的學習，教師可以通過數(shù)據(jù)跟蹤綜合分析學生的日常表現(xiàn)和期末考試試卷等得出學生成績，在課余時間堅持慕課學習的學生具有更廣闊的知識面，掌握的疾病知識更深刻，還可熟練操作各項技能，對其掌握理論知識的測驗的準確率和范圍也相對更高更全面。

三、內(nèi)科護理教學改革中應用慕課的優(yōu)勢

1.內(nèi)容質(zhì)量較高

當前網(wǎng)絡(luò)慕課都是名師或名校在組織進行講授，涵蓋的知識點比較全面，可以有效結(jié)合臨床知識，對內(nèi)科護理相關(guān)操作和措施進行合理的展示。

2.學習不受限制

慕課打破了傳統(tǒng)課程的時間和空間的制約，學生通過手機、平板電腦便可在互聯(lián)網(wǎng)平臺上學習到國內(nèi)外著名高校的內(nèi)科護理課程，而且慕課課程還可以實現(xiàn)不受任何費用的大規(guī)模注冊，學生在課余時間用手機便可隨時通過觀看慕課視頻達到對知識進行預習和鞏固的目的。另外，運用互聯(lián)網(wǎng)途徑還可使學生學習興趣得到激發(fā)，通過調(diào)查得知，許多學生已經(jīng)越來越喜歡這種學習方式。

3.便于學生學習交流

因為內(nèi)科護理課程涉及許多內(nèi)容，而較少的授課時數(shù)使課堂上師生答疑交流時間受限。對慕課學習方式進行有效的應用，學生可以在討論區(qū)提出有疑惑的問題，便會有網(wǎng)絡(luò)名師或?qū)W友進行回答。

4.可獲得相應證書

慕課的應用為學生學習、就業(yè)提供了有利的條件，為了使學生學習能力和效果增強，許多慕課網(wǎng)會對學生提出一定的條件，如完成一定數(shù)量的病例分析、向平臺上傳一定次數(shù)的內(nèi)科護理實訓操作等，因此學生選擇慕課學習，可以通過完成測試題、觀看課程視頻等操作，獲得榮譽稱號或相關(guān)證書。

四、慕課自身存在的不足

1.學習方式比較單一

盡管慕課課程涉及許多形式，如臨床實錄、情境模擬、專家訪談、師生討論等，但展現(xiàn)的都是視頻形式。另外雖然短小的慕課課程對學習有利，但是不夠連貫和系統(tǒng)，從長遠角度分析，對學生學習和整體護理觀的養(yǎng)成反而不利，所以慕課課程比較適合學生學習選修課程或輔助專業(yè)必修課學習。

2.課程學習缺乏較強的持續(xù)性

學生在學習時缺乏有效的管理，課程后期參加人數(shù)不斷下降，直接導致學生提出的相關(guān)問題無法得到及時的解決，因此逐漸減少交流，最后放棄。另外，慕課課程大多是PC端制作，學生普遍反映用手機觀看屏幕太小。

綜上所述，教學者應該對課程進行合理的設(shè)計，學生應該明確學習目標，通過有效的運用慕課學習使自身知識更加豐富。相信我國中職院校內(nèi)科護理教學通過結(jié)合教學現(xiàn)狀，對慕課優(yōu)勢進行科學的利用，一定會取得更大的進步。

參考文獻：

[1]張 茜.基于MOOC視角的中職教學模式的研究——以“疾病診斷與治療”課程為例[J].秦皇島：河北科技師范學院，2015.

[2]李 嶸.“互聯(lián)網(wǎng)+”下的MOOC課程教學改革研究[J].大眾文藝，2018（12）.