雷天苗

摘 要 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的生活化可以豐富小學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助小學(xué)生更深入地體驗(yàn)和理解與小學(xué)語(yǔ)文相關(guān)的知識(shí)。因此，為適應(yīng)新課程改革，取得良好的教學(xué)效果，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行生活化設(shè)計(jì)是十分必要的。

關(guān)鍵詞 小學(xué);生活化;語(yǔ)文;課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G628，G623.2，G424.21????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2018）18-0069-01

現(xiàn)實(shí)生活中的任何交流都離不開語(yǔ)言這個(gè)載體。語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)其實(shí)質(zhì)就是語(yǔ)言教學(xué)，因此語(yǔ)文教學(xué)與我們的日常生活密切相關(guān)。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐闡明了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)生活化的意義及實(shí)踐策略，希望可以幫助小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)能夠擁有更大的進(jìn)步。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)生活化的意義

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美情境

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師經(jīng)常使用填鴨式教授法和機(jī)械化解讀教材的內(nèi)容。小學(xué)生被迫在老師的指導(dǎo)下被動(dòng)地接受老師傳遞的信息。然而，將課堂教學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相互結(jié)合，能夠讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)教材中的知識(shí)，能夠在生活化情境中把真實(shí)情感與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融合，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

每個(gè)小學(xué)生在不同方面都有自己的擅長(zhǎng)領(lǐng)域，以前的語(yǔ)文教學(xué)模式就是每個(gè)學(xué)生都接受一樣的教學(xué)，即“吃大鍋飯”，學(xué)生的個(gè)人能力無(wú)法得到有效鍛煉，潛力無(wú)法得到充分發(fā)掘。生活化的教學(xué)則采用多種教學(xué)方法，更多地考慮小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，使小學(xué)生的特長(zhǎng)可以在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中得到有效發(fā)揮作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的生活化教學(xué)策略

（一）運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，促進(jìn)課堂生活化

課堂是教學(xué)的主陣地，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)充分利用課堂教學(xué)這塊戰(zhàn)場(chǎng)，完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，語(yǔ)文教師應(yīng)該找到創(chuàng)造有效生活化教學(xué)情境的方法，這樣小學(xué)生就可以在一個(gè)生動(dòng)、活潑、充滿生機(jī)的課堂上積極學(xué)習(xí)。從滿足小學(xué)生喜歡新奇和神秘的心理需求的角度出發(fā)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以在課堂上運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法，營(yíng)造豐富的教學(xué)氛圍。通過(guò)這種方式，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且可以使學(xué)生為課堂學(xué)習(xí)的情感積累做好準(zhǔn)備，為深化課堂學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

例如，在教授人教版五年級(jí)語(yǔ)文教材“草原”這篇課文時(shí)，很多語(yǔ)文老師都很頭疼。顯然，這是一篇美麗的記敘文，但很多學(xué)生從未去過(guò)草原，缺乏對(duì)草原的第一印象。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們積極學(xué)習(xí)課文，從文字的方面了解草原的風(fēng)光美、人情美以及民俗美，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)之情及民族團(tuán)結(jié)精神。對(duì)于這樣的文章，教師的零散解釋是無(wú)效的，甚至適得其反。最好的方法是利用多媒體手段為學(xué)生提供一些關(guān)于草原景觀和民俗的文字、圖片、聲音、視頻和其他展現(xiàn)形式，并從多個(gè)角度刺激學(xué)生的感官，營(yíng)造美好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀文字，體驗(yàn)草原之美。

（二）引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索，促進(jìn)課堂生活化

新課程理念倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作和探索。如今，這種新的高效學(xué)習(xí)方法逐漸成為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的主流。從學(xué)習(xí)者的角度來(lái)看，這種學(xué)習(xí)方法可以最大化激發(fā)他們的主觀能動(dòng)性，并可以促進(jìn)他們的個(gè)性化學(xué)習(xí)。為了進(jìn)一步提高小學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)質(zhì)量，保證學(xué)習(xí)成果，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)把引導(dǎo)學(xué)生探索的教學(xué)方法經(jīng)常使用，以促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)的生活化。但是，如何引導(dǎo)學(xué)生自主探索，促進(jìn)課堂教學(xué)的生活化成為教師教學(xué)研究的重點(diǎn)。而從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷以及身心特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與探究，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)與探索的欲望。

例如，當(dāng)教授“只有一個(gè)地球”時(shí)，我拿出銀河系、天體和宇宙的圖片與材料和學(xué)生一起觀看。當(dāng)浩瀚的宇宙出現(xiàn)在學(xué)生們面前時(shí)，我非常明顯地看到他們那充滿好奇的眼睛以及渴望了解他們所生活的宇宙的心情。我隨之問學(xué)生：“你們想知道銀河哪些方面呢？還想對(duì)銀河說(shuō)些什么？”孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，踴躍發(fā)言。通過(guò)這種方式，通過(guò)開展與學(xué)生生活相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的探究意識(shí)，使教學(xué)過(guò)程“苦澀但快樂”。

（三）盡情表演，還原所處生活情境

小學(xué)語(yǔ)文教科書中的大多數(shù)文章都接近生活現(xiàn)實(shí)，理解和明白它們并不難。在教學(xué)時(shí)，我們可以利用小學(xué)生們最喜歡的學(xué)習(xí)風(fēng)格，創(chuàng)造某些情境，比如將課文轉(zhuǎn)化為劇本，讓學(xué)生發(fā)揮演技，將抽象文字轉(zhuǎn)換為文章中描繪的生活圖片，以便學(xué)生可以愉快地創(chuàng)造性地閱讀文章內(nèi)容同時(shí)，真實(shí)的理解用作者通過(guò)文字語(yǔ)言表達(dá)的思想和情感，感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂。

例如，在教授“將相和”這篇文章時(shí)，讓學(xué)生出演“負(fù)荊請(qǐng)罪”的橋段內(nèi)容，并理解廉頗和藺相如語(yǔ)言、動(dòng)作和心理等內(nèi)容。利用角色扮演，一方面，學(xué)生愛表演的需求得到滿足;另一方面，為了發(fā)揮自己演技，演好角色，學(xué)生希望進(jìn)一步探索課文的內(nèi)容，這將學(xué)生的間接興趣與直接興趣聯(lián)系起來(lái)。同時(shí)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解也更加透徹，語(yǔ)文知識(shí)也得到一定積累，學(xué)生們演繹的廉頗、藺相如都十分傳神，教學(xué)氣氛達(dá)到了高潮。

三、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文的應(yīng)用和學(xué)習(xí)在生活中是無(wú)處不在的，因此緊緊結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)是未來(lái)的趨勢(shì)。只有生活化教學(xué)，才可以幫助學(xué)生更牢固的掌握語(yǔ)文知識(shí)，為將來(lái)適應(yīng)社會(huì)生活，做出一番事業(yè)奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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