周鳳梅

摘 要 作為教師，要尊重小班幼兒的內(nèi)心需要和感受，通過多種具體直觀的教育教學(xué)方法，結(jié)合家長(zhǎng)的配合，用極大的愛心和耐心去堅(jiān)持不懈、持之以恒的努力，幫助小班孩子學(xué)習(xí)良好的行為習(xí)慣，使他們的良好習(xí)慣逐步養(yǎng)成，為他們今后更好地融入社會(huì)與他人和諧相處奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 幼兒;行為習(xí)慣

中圖分類號(hào)：G616，A????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2018）18-0042-01

俗話說“沒有規(guī)矩不成方圓”，小班是幼兒跨入集體生活的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是進(jìn)行常規(guī)教育的關(guān)鍵期。幼兒剛剛進(jìn)入一個(gè)新的生活環(huán)境，在新環(huán)境中建立新的規(guī)則，培養(yǎng)生活習(xí)慣相對(duì)容易些;同時(shí)，小班幼兒的年齡特點(diǎn)也決定了教師進(jìn)行常規(guī)管理的有利條件。因此，對(duì)小班幼兒進(jìn)行良好的行為習(xí)慣的培養(yǎng)是極為重要的，是小班的核心活動(dòng)之一。下面結(jié)合我自己的工作體會(huì)，就小班幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)談?wù)勎业囊恍\見。幼兒的內(nèi)在需要是幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)力，尊重小班幼兒的內(nèi)心需要和感受是幫助他們學(xué)習(xí)良好行為習(xí)慣，盡快適應(yīng)幼兒園集體生活的前提條件?；谏鲜隹紤]采取了以下幾方面的策略。

一、圖標(biāo)先行，了解常規(guī)

圖標(biāo)、小貼畫對(duì)于小班孩子來說極感興趣，圖標(biāo)、小貼畫的形象性，直觀性，趣味性不僅深深地吸引著小班的孩子，也符合小班孩子認(rèn)知事物的規(guī)律和特點(diǎn)，小班孩子喜歡圖標(biāo)，愿意和圖標(biāo)“對(duì)話”，這時(shí)教師可以用圖標(biāo)或小貼畫來幫助幼兒理解什么是常規(guī)，如，把各種玩具的照片拍下來做成圖標(biāo)，然后貼在相應(yīng)的玩具柜上用來指示和提醒各種玩具應(yīng)放的各自位置。讓孩子選擇自己喜歡的水果或小動(dòng)物圖片貼在自己的物品上，幫助孩子區(qū)分自己的和別人的學(xué)習(xí)、生活用品。再如培養(yǎng)孩子喝水習(xí)慣，開始的時(shí)候他們不知道怎樣排隊(duì)有序接水，老師幫著接水又浪費(fèi)時(shí)間且孩子得不到鍛煉，一排“腳印”圖標(biāo)輕松地解決了這一問題。喝水多少用“小星星”貼花表示，“小星星”不僅鼓勵(lì)孩子們多喝水，常喝水，教師也可以一目了然地知道每個(gè)孩子都喝了多少水，以便有針對(duì)性地加以引導(dǎo)和干預(yù)。

二、情感遷移，培養(yǎng)習(xí)慣

由于小班孩子自我控制和堅(jiān)持性都相對(duì)較弱，雖然在圖標(biāo)的幫助下孩子知道什么東西該放在哪里，但往往會(huì)出現(xiàn)個(gè)別物品隨意亂丟，這時(shí)教師利用情感遷移把“家”的情景遷移過來，所有的玩具和學(xué)習(xí)用品都有自己的“家”，圖標(biāo)就是它們“家”的標(biāo)志，當(dāng)有的孩子因粗心放錯(cuò)物品時(shí)，教師只要說“××找不到家了”或“××找錯(cuò)家了”孩子們很快就會(huì)自我檢查，及時(shí)地把相應(yīng)的物品放回原處。因?yàn)樵谒麄兛磥碚也坏郊一蛘义e(cuò)家都是一件令人傷心的事情，他們不愿意讓玩具“傷心”。把自己對(duì)家的依戀遷移到玩具、用品上，在潛移默化中學(xué)會(huì)了自我管理。

三、游戲相伴，鞏固好的行為習(xí)慣

游戲是幼兒最喜愛的活動(dòng)，游戲也是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式，對(duì)于小班孩子而言他們更喜歡游戲，更需要游戲。游戲也是幼兒的日常生活。小班孩子雖然有了接納、認(rèn)同同伴意識(shí)，但常處于自我為中心狀態(tài)，他們不太會(huì)謙讓和協(xié)商，他們的游戲大多為平行游戲，往往出現(xiàn)好幾個(gè)幼兒都要玩一個(gè)玩具的現(xiàn)象，教師除了同類玩具多準(zhǔn)備幾份外，還要引導(dǎo)幼兒不爭(zhēng)搶玩具，學(xué)習(xí)與人商量輪流玩等辦法解決幼兒游戲中的沖突，“給我玩一下好嗎”、“你玩一會(huì)我再玩吧”、“我們一起玩好嗎”這些與人商量的表達(dá)與交流，都要在教師創(chuàng)設(shè)的具體游戲情境中以游戲的方式練習(xí)達(dá)成。雖然有些孩子有點(diǎn)不樂意，但知道這是游戲，也會(huì)遵守規(guī)則把玩具讓給其他同伴玩，久而久之孩子們就會(huì)養(yǎng)成與人商量和共同游戲的習(xí)慣。用游戲的方式解決生活中的問題既是游戲也是幼兒的生活。

每個(gè)孩子都是不同的個(gè)體，他們的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)速度是不同的，教師要承認(rèn)和尊重孩子之間的個(gè)體差異，針對(duì)部分適應(yīng)能力較差的兒童，教師要放慢培養(yǎng)速度，引導(dǎo)孩子在游戲情境中逐步適應(yīng)幼兒園的集體生活。

四、故事滲透，內(nèi)化好的行為習(xí)慣

良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成離不開教師正面的鼓勵(lì)和有針對(duì)性地指導(dǎo)，但這“只是促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣的外部形式和方法，而讓幼兒了解和懂得行為的意義和價(jià)值，才能夠真正地使幼兒的良好行為得到內(nèi)化，自覺維持和保持良久?！痹鯓硬拍茏層變好靼仔袨榈囊饬x和價(jià)值呢，生活故事不僅生動(dòng)有趣，故事的內(nèi)容貼近幼兒的生活，孩子們也易于理解和接受，通過聽完故事后的討論，孩子們會(huì)逐漸明白“我要和大家一起玩，不爭(zhēng)也不搶”，“我會(huì)一個(gè)跟著一個(gè)走，慢慢下樓梯”“我會(huì)和小朋友一起收玩具”等。還可以精選一些與良好行為習(xí)慣有關(guān)的圖畫書，通過和幼兒一起閱讀和討論這些生動(dòng)有趣的圖書，幫助幼兒了解良好行為習(xí)慣的對(duì)與錯(cuò)，當(dāng)孩子們明白了這些道理后會(huì)把外在要求變成自己的自覺行為。

五、家園聯(lián)系，共同培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣

家庭是幼兒的第一所學(xué)校，也是幼兒生活的主要場(chǎng)所，幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的發(fā)源地，所以家園配合同步，才能提高教育的有效性。比如老師在幼兒園要求孩子上下樓梯靠右行，戶外活動(dòng)排隊(duì)走。幼兒在幼兒園能堅(jiān)持，但是家長(zhǎng)一接回家孩子就拼命亂跑。針對(duì)這樣的情況，我們盡力想辦法，加強(qiáng)家園溝通的力度和渠道，比方辦家園直通車，通過櫥窗的刊物，讓家長(zhǎng)學(xué)習(xí)和交流;還有就是利用家訪、班級(jí)微信群聯(lián)系，直接把現(xiàn)代的科技引入到教育中來。

總之，良好的行為習(xí)慣是社會(huì)生活中人們文明有序生活的重要保證，幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，特別是小班幼兒自控能力弱，很容易受到外界環(huán)境的影響，這就需要我們老師付出更多的愛心和耐心，只有堅(jiān)持不懈、持之以恒的努力，才能使幼兒良好習(xí)慣逐步養(yǎng)成，讓我們大家共同努力來培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣，為他們今后更好地融入社會(huì)與他人和諧相處，樹立自信，健康快樂地成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)做不懈的努力。