孫斌

摘要：隨著我國(guó)城市化進(jìn)程的不斷加快，人們生活水平的不斷提高，人們對(duì)于子女的教育工作也越來(lái)越重視。盡管我國(guó)對(duì)于教育設(shè)施的建設(shè)已經(jīng)全面普及，但是由于一些因素的存在，導(dǎo)致我國(guó)現(xiàn)階段很多學(xué)校都有寄宿制的現(xiàn)象出現(xiàn)。但是由于寄宿生在學(xué)校中存在著這樣或者那樣的問(wèn)題，例如，生活自理能力差、文明禮儀水平低、衛(wèi)生習(xí)慣較差等?；诖耍医Y(jié)合現(xiàn)階段寄宿生的實(shí)際狀況，對(duì)寄宿“問(wèn)題生”在學(xué)校寄宿過(guò)程總出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了相關(guān)的分析，并提出了解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：寄宿生；管理；問(wèn)題；對(duì)策

現(xiàn)階段，我國(guó)的教育事業(yè)發(fā)展迅速，隨著我國(guó)城市化建設(shè)的不斷加強(qiáng)，越來(lái)越多的寄宿制學(xué)校如雨后春筍般建設(shè)起來(lái)。寄宿制學(xué)校在解決當(dāng)?shù)亟逃膶?shí)際問(wèn)題上起到的作用很大，它能將相對(duì)分散的”問(wèn)題生”集中起來(lái)，用更多的教學(xué)時(shí)間以及教學(xué)方式對(duì)”問(wèn)題生”進(jìn)行學(xué)習(xí)、生活等方面的相關(guān)指導(dǎo)。由于”問(wèn)題生”在校時(shí)間較長(zhǎng)，其相關(guān)的生活起居以及學(xué)習(xí)等都在學(xué)校范圍內(nèi)進(jìn)行，這也給寄宿制學(xué)校提出了新的管理要求，相對(duì)來(lái)說(shuō)，寄宿制學(xué)校存在著管理時(shí)間長(zhǎng)、管理負(fù)擔(dān)重、管理責(zé)任大等特點(diǎn)，極易出現(xiàn)各種問(wèn)題。因此，我對(duì)寄宿制學(xué)校出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了相關(guān)的分析，并結(jié)合其出現(xiàn)原因提出了相關(guān)的解決政策。

一、寄宿制學(xué)校出現(xiàn)的相關(guān)問(wèn)題

寄宿制學(xué)校的”問(wèn)題生”在進(jìn)行學(xué)校教育之前，一般都是在家里長(zhǎng)大，這樣一來(lái)，難免有一些這樣或者那樣的問(wèn)題。其主要表現(xiàn)在進(jìn)入寄宿制學(xué)校后，文明禮儀較差，以自我為中心，極易與同學(xué)發(fā)生沖突，不能做到寬容諒解他人。并且在實(shí)際的生活中，寄宿制”問(wèn)題生”剛住校時(shí)生活自理能力較差，個(gè)人生活習(xí)慣也存在著一定的問(wèn)題，這與我國(guó)《中”問(wèn)題生”守則》以及《中”問(wèn)題生”日常行為》規(guī)范中對(duì)于”問(wèn)題生”的具體要求相偏離。在學(xué)習(xí)方面，寄宿生由于學(xué)習(xí)目的不明確，導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)，在課堂上參與學(xué)習(xí)的積極性不高，并且課后學(xué)習(xí)自覺(jué)性不強(qiáng)，久而久之，就造成了學(xué)習(xí)成績(jī)較差等現(xiàn)象的出現(xiàn)。

二、寄宿制學(xué)校出現(xiàn)問(wèn)題的原因

（一）家庭教育存在一定的偏差

寄宿制學(xué)校的”問(wèn)題生”由于剛剛進(jìn)入一個(gè)陌生的環(huán)境，對(duì)于周邊的所有因素不熟悉，因此在日常交流的過(guò)程中，在文明禮儀方面往往存在著一定的缺陷，且在課堂內(nèi)外我行我素，自由散漫，衛(wèi)生意識(shí)極差，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，其實(shí)與”問(wèn)題生”的家庭教育有著很大的關(guān)聯(lián)。家長(zhǎng)在對(duì)子女的成長(zhǎng)教育過(guò)程中，對(duì)子女的衛(wèi)生習(xí)慣以及禮貌用語(yǔ)的教育在一定程度上有所缺乏，并且對(duì)孩子的要求太低，家長(zhǎng)自身的一些陋習(xí)潛移默化轉(zhuǎn)移到孩子身上，對(duì)孩子產(chǎn)生了較為嚴(yán)重的影響。

在寄宿制學(xué)校中，有些”問(wèn)題生”極易與同學(xué)發(fā)生沖突，并且一旦發(fā)生沖突，這些”問(wèn)題生”很難做到對(duì)同學(xué)持寬容態(tài)度，不懂得謙讓。動(dòng)輒就出手打架，并且對(duì)”問(wèn)題生”中的一些群體不能平等看待，這些現(xiàn)象出現(xiàn)的原因究其根本就是由于這部分”問(wèn)題生”的成長(zhǎng)環(huán)境較差，部分家長(zhǎng)的自身文化修養(yǎng)較低，對(duì)子女教育方式不當(dāng)且過(guò)于寵溺，導(dǎo)致部分”問(wèn)題生”的自身修養(yǎng)較低。

（二）學(xué)校教育對(duì)于”問(wèn)題生”的約束能力較差

寄宿制學(xué)校的”問(wèn)題生”在學(xué)習(xí)方面能力較差，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)，在課堂上參與學(xué)習(xí)的積極性不高，究其根本原因，就是學(xué)校教育對(duì)”問(wèn)題生”的約束能力較差。教師在教學(xué)過(guò)程中，由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，對(duì)”問(wèn)題生”的教學(xué)方法較為單一，教學(xué)觀念陳舊，極易忽視對(duì)”問(wèn)題生”行為習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)待”問(wèn)題生”不能一視同仁，不符合現(xiàn)階段素質(zhì)教育的具體要求。久而久之，”問(wèn)題生”由于缺乏合適的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)積極性不高，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不斷下滑，各種不良行為頻發(fā)。

三、寄宿制學(xué)校問(wèn)題的解決對(duì)策

（一）培養(yǎng)”問(wèn)題生”自理能力以及行為習(xí)慣

在實(shí)際的教育過(guò)程中，學(xué)校除了做好”問(wèn)題生”文化知識(shí)的教育之外，還要對(duì)”問(wèn)題生”自理能力及行為習(xí)慣進(jìn)行相關(guān)的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)有計(jì)劃、有目標(biāo)、分階段的對(duì)”問(wèn)題生”的相關(guān)能力進(jìn)行訓(xùn)練，指導(dǎo)”問(wèn)題生”積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)不斷的實(shí)踐培養(yǎng)寄宿生的自理能力以及良好的行為習(xí)慣。在活動(dòng)過(guò)程中，對(duì)”問(wèn)題生”多鼓勵(lì)少批評(píng)，在活動(dòng)中充分挖掘”問(wèn)題生”的智力與能力。除此之外，學(xué)校還要制定相應(yīng)的規(guī)章制度，來(lái)促進(jìn)”問(wèn)題生”自理能力以及行為習(xí)慣的養(yǎng)成。教育階段的”問(wèn)題生”由于種種原因，”問(wèn)題生”對(duì)于自己行為的約束能力較差，需要相關(guān)的制度來(lái)對(duì)其行為進(jìn)行約束，在制定制度的時(shí)候，要結(jié)合學(xué)校與”問(wèn)題生”發(fā)展的實(shí)際情況，對(duì)相關(guān)制度進(jìn)行規(guī)范，這樣才能保證”問(wèn)題生”自理能力與行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

（二）培養(yǎng)”問(wèn)題生”良好的衛(wèi)生習(xí)慣

良好的衛(wèi)生習(xí)慣不僅體現(xiàn)了寄宿生的個(gè)人文明修養(yǎng)，還有利于學(xué)校整體形象的提升。因此，做好寄宿生衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，我認(rèn)為，應(yīng)該從以下幾點(diǎn)出發(fā)，對(duì)”問(wèn)題生”良好衛(wèi)生習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。

首先，開(kāi)展相關(guān)的活動(dòng)，不斷提高寄宿生的衛(wèi)生習(xí)慣。例如，在學(xué)校內(nèi)部，每個(gè)月進(jìn)行衛(wèi)生主題活動(dòng)，并且號(hào)召”問(wèn)題生”積極參加。通過(guò)參加這類(lèi)活動(dòng)，將”問(wèn)題生”的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣與整個(gè)校園環(huán)境相結(jié)合，不斷提高”問(wèn)題生”的衛(wèi)生環(huán)保意識(shí)。

其次，通過(guò)相關(guān)活動(dòng)的評(píng)比督促”問(wèn)題生”良好衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成。在開(kāi)展主題活動(dòng)的同時(shí)，對(duì)各個(gè)班級(jí)進(jìn)行相關(guān)的評(píng)比，以此來(lái)創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)校文化氛圍，不斷激勵(lì)”問(wèn)題生”養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，促進(jìn)個(gè)人的健康發(fā)展。

最后，通過(guò)營(yíng)造相關(guān)的文化氛圍，潛移默化的對(duì)”問(wèn)題生”產(chǎn)生影響。通過(guò)利用走廊、宣傳欄等，開(kāi)展相關(guān)的文化宣傳，時(shí)時(shí)刻刻提醒”問(wèn)題生”注意自身的個(gè)人衛(wèi)生，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

由于寄宿制學(xué)?！眴?wèn)題生”在校時(shí)間較長(zhǎng)，所以在其發(fā)展過(guò)程中，寄宿生也難免出現(xiàn)這樣或者那樣的問(wèn)題。比如說(shuō)，文明禮儀較差，以自我為中心，極易與同學(xué)發(fā)生沖突，不能做到寬容諒解他人，且衛(wèi)生習(xí)慣較差。對(duì)于學(xué)校和個(gè)人的發(fā)展都造成了極為惡劣的影響?；诖?，寄宿制學(xué)校要在做好教學(xué)工作的同時(shí)，也要對(duì)”問(wèn)題生”的良好行為習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。通過(guò)建立健全相關(guān)的管理規(guī)章制度，學(xué)校與家庭相互結(jié)合，才能從真正意義上提高寄宿生整體素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)寄宿生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]許有榮.淺談寄宿生管理中出現(xiàn)的問(wèn)題、原因及策略[J].學(xué)周刊，2016（3）：103.

基金項(xiàng)目：2015年甘肅省教育科學(xué)十二五規(guī)劃課題《農(nóng)村偏遠(yuǎn)山區(qū)寄宿制學(xué)校“問(wèn)題生”成因分析及應(yīng)對(duì)策略研究》課題批準(zhǔn)號(hào)GS[2015]GHB0848的階段性研究成果。