魏建春

（湖南省郴州市第二中學(xué)，湖南 郴州）

在這個信息時代，需要的是全能型人才，他需要擁有的并不只是強大的專業(yè)知識，還要具有一定的創(chuàng)新能力，有了創(chuàng)新，才會有進步，不然就只會停滯不前。在高中化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的創(chuàng)新能力尤為重要。

一、高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.知識傳授方式單一

在教學(xué)過程中，有些教師使用的是傳統(tǒng)教學(xué)方法，以教師的講解為主，使學(xué)生處于被動的地位，導(dǎo)致學(xué)生的想法得不到表達，根本談不上思維創(chuàng)新。

2.被動驗證實驗結(jié)果

在演示化學(xué)實驗時，一般教師首先向?qū)W生講解實驗的目的與方法，注意事項，然后通過實驗操作來驗證前面說過的內(nèi)容。這種教學(xué)方式，學(xué)生沒有動手操作的機會，不能參與其中，創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)。

3.高考指向性強

在高中化學(xué)教學(xué)中，很多教學(xué)內(nèi)容是針對高中考試儲備的。有些教師以目的性為基礎(chǔ)開展教學(xué)，按照考試重點進行講解。雖然這種教學(xué)方式能使學(xué)生在考試中得到較好成績，但是學(xué)生長期處于被動的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)新思維得不到開發(fā)。

二、在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

1.合理運用課本，引起對化學(xué)的求知欲

在課堂上老師的形象通常都是嚴肅的不容反駁的，這樣的印象使學(xué)生不敢提出質(zhì)疑，長久以來就會放棄思考，再加上長久以來老師講學(xué)生聽的教學(xué)模式使學(xué)生的思維變得單一，無法對知識進行靈活的運用，對知識點只知道記住而不去進行理解和質(zhì)疑，課堂上的一切都是為了考試能有高分，而將更應(yīng)該注重的思維擴展忽略，這就是為什么有知識的人多，而成材的卻很少，要想改變這個現(xiàn)狀就要顛覆這模式，從注重考試成績變?yōu)樽⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和求知欲，讓其掌握進行學(xué)習(xí)的辦法，老師也盡量的和藹可親一些，讓學(xué)生敢于提出心中的疑惑，讓其對知識感到渴望而不是厭惡?；瘜W(xué)的發(fā)展是不斷地在變化的，所以有時候課本里的知識并不一定正確，這時候老師就可以運用這個錯誤對學(xué)生進行教導(dǎo)，告訴學(xué)生，課本都會有錯誤，老師當(dāng)然也會有，所以對任何事物都可以提出質(zhì)疑，還要支持提出質(zhì)疑的學(xué)生，對他加以表揚這樣其他的學(xué)生也就會發(fā)散自己的思維，也使其求知欲更強，當(dāng)然課本上有誤的地方，老師要進行及時的糾正，以免學(xué)生學(xué)到錯誤的知識。

2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

引起了學(xué)生對化學(xué)的興趣和求知欲后那么學(xué)生的創(chuàng)新意識就自然而然的存在他們的潛意識中了。創(chuàng)新意識是需要培養(yǎng)的，它不是一個知識點，不能被學(xué)會，而是人在活動中的一個思維方式，它是一個循序漸進的過程，為了使學(xué)生的創(chuàng)新意識更加強烈，就要多進行相關(guān)的實驗，讓他們親自動手，加深他們的印象和興趣。在教會了他們研究的辦法后，以后面對一些化學(xué)學(xué)相關(guān)的事物時也會想要親自動手進行實驗，渴望著解決問題然后親自尋找答案，然后發(fā)散思維想出一些新的方向，這就說明了他們的創(chuàng)新意識已經(jīng)被培養(yǎng)出來了。例如，在講“原電池”時，教師可以設(shè)計教學(xué)情境：表面鍍有銅的鋁片和等質(zhì)量的純鋁片，分別放進盛有2mol/L氫氧化鈉溶液的試管中。在觀察化學(xué)變化后，學(xué)生提出了將不活潑金屬作為原電池負極、活潑金屬作為原電池正極的想法。對于原電池設(shè)計中的活潑金屬屬于負極，而不活波金屬是正極的現(xiàn)象，鼓勵學(xué)生探究思考。這樣，學(xué)生的創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在學(xué)生創(chuàng)新意識萌發(fā)出來后，老師要立馬抓住這個時機，乘勝追擊，培養(yǎng)其能力。鼓勵他們將自己的想法付諸行動，想要做某些實驗的時候，老師也要進行相關(guān)的支持和輔導(dǎo)，做實驗的時候不能注重結(jié)果，而要重視其過程，在過程中，老師要引導(dǎo)同學(xué)進行多方面的聯(lián)想，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，跳出常規(guī)，讓思維活躍起來，使每一次的實驗都有與眾不同的收獲，慢慢的就能潛移默化地提升了他們的創(chuàng)新能力。例如，在講“溶液的酸堿性”后，教師可以安排一些課外實驗，讓學(xué)生回家獨立設(shè)計完成。通過有趣的課外實驗，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

為了順應(yīng)中國社會發(fā)展需求，學(xué)生教育也在進行不斷的改革，雖然教育機制還未完全完善，但已經(jīng)踏出了關(guān)鍵性的一步，希望日后綜合性人才不再稀缺，通過新形勢下的教育方向，相信不久的未來中國定將人才輩出，可以為社會發(fā)展做出貢獻。而本文通過研究提升化學(xué)興趣、引起求知欲、培養(yǎng)意識、培養(yǎng)能力這四個方面希望可以使高中化學(xué)課堂更加的高效、活潑，能為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力出一份力，使學(xué)生擁有綜合性人才所需的基本能力，也希望本文可以對新形勢下的高中化學(xué)課堂教學(xué)有所幫助。

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［3］汪玉芳.高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)分析［J］.中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2017（4）：26-27.