覃學(xué)豪

（廣西貴港市達(dá)開高級(jí)中學(xué)，廣西 貴港）

高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力具有先天優(yōu)勢(shì)，物理教學(xué)本身極具張力與空間，教師可以通過多元化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、思維能力及創(chuàng)新能力。

一、引導(dǎo)學(xué)生用創(chuàng)新思維解決問題

教師在進(jìn)行一些問題型實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，同樣可以對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維進(jìn)行培養(yǎng)，如果利用得好，對(duì)學(xué)生各方面能力、素養(yǎng)的培養(yǎng)也十分有益。因?yàn)閱栴}性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)方向都十分清晰、明確，對(duì)學(xué)生的要求也已經(jīng)明確指出。在這過程中如果學(xué)生能另辟蹊徑，提出一些巧妙地思維模式或解題方法，就證明學(xué)生對(duì)于這一類問題具有創(chuàng)造力或創(chuàng)造性思維。

同樣，若學(xué)生沒有好的解題思路或方法，教師一定要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，與學(xué)生一起進(jìn)行分析，幫助學(xué)生掌握該類問題的解題思路和方法，培養(yǎng)學(xué)生針對(duì)該類問題的解決能力，體現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性。例如，在“分子直徑數(shù)量級(jí)的測(cè)量”實(shí)驗(yàn)中，很多學(xué)生在開始時(shí)都感覺無從下手。這是因?yàn)閷W(xué)生從來沒有接觸過相類似的問題，該題已經(jīng)超出學(xué)生的知識(shí)范圍。但這是一個(gè)非常典型的問題，主要利用單分子油膜法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。將準(zhǔn)備好的油膜覆蓋在分子表面，再利用讀取的面積計(jì)算出分子直徑所占有的數(shù)量級(jí)。

該實(shí)驗(yàn)具有積極地教學(xué)作用，首先，它可以加深學(xué)生對(duì)分子直徑數(shù)量級(jí)的記憶，在以后進(jìn)行分子直徑數(shù)量級(jí)估算時(shí)有一個(gè)明確的參考作用；其次，幫助學(xué)生對(duì)測(cè)算分子直徑數(shù)量級(jí)有一個(gè)大概的了解和認(rèn)識(shí)；最后，該種測(cè)量法對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力具有一定的啟迪作用，利用分子體積不變性原理，為學(xué)生處理很多相似問題時(shí)都指明了解題思路和思考方向。教師應(yīng)利用對(duì)該實(shí)驗(yàn)的解題方向和思路的講解，讓學(xué)生達(dá)到舉一反三的目的，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)。

二、對(duì)探究性內(nèi)容進(jìn)行充分利用

作為一種極好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法——研究性實(shí)驗(yàn)?zāi)芨玫嘏囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)生也能對(duì)自己的問題進(jìn)行整理和探究，從而有更多的空間和時(shí)間發(fā)揮出自己的創(chuàng)造力。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)應(yīng)多引入一些研究性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些符合學(xué)生當(dāng)前能力的實(shí)驗(yàn)思考題，幫助學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)提供一個(gè)更好的、有針對(duì)性的發(fā)揮空間。在吸引學(xué)生探索欲的同時(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)儲(chǔ)備和思維習(xí)慣找到問題的切入點(diǎn)。

如此既能讓學(xué)生積極參與到實(shí)驗(yàn)探究過程中，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，又能讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中充分發(fā)揮自身創(chuàng)造力，達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。例如，讓“學(xué)生利用刻度尺測(cè)量一個(gè)形狀不規(guī)則的物體質(zhì)量”這樣一個(gè)探究性實(shí)驗(yàn)。針對(duì)這一問題，教師可以先組織學(xué)生利用已有知識(shí)點(diǎn)對(duì)這一問題進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，寫出具體的實(shí)驗(yàn)原理、操作步驟以及具體的實(shí)驗(yàn)方法和所需要的實(shí)驗(yàn)儀器，在進(jìn)行實(shí)際操作驗(yàn)證，保證實(shí)驗(yàn)的可行性，從而進(jìn)一步對(duì)實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行調(diào)整和修改，使實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)更加完美。

因?yàn)樵搶?shí)驗(yàn)在設(shè)計(jì)上更加靈活，如果學(xué)生能夠細(xì)心觀察，善于思考，就能發(fā)揮自己的創(chuàng)造力想出很多不同的實(shí)驗(yàn)方法與模式。而教師也可以先給學(xué)生留出足夠的思考以及探索空間，讓學(xué)生之間將自己的思維模式、方法進(jìn)行交流討論，從而使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技巧更加完美且靈活有效，既幫助學(xué)生自身思維模式進(jìn)行拓展，同時(shí)又幫助學(xué)生豐富自身的實(shí)驗(yàn)技能。

三、優(yōu)化評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)體系在日常實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作中發(fā)揮著不可忽視的重要作用，因此，需要對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系不斷地進(jìn)行歸納和完善，同時(shí)在整個(gè)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，還要進(jìn)行合理的創(chuàng)新與運(yùn)用。課堂教學(xué)質(zhì)量不僅取決于教師的教，還取決于學(xué)生的學(xué)，以及學(xué)校社會(huì)所提供的環(huán)境資源，因此，確定合理的教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容與范圍是制定評(píng)價(jià)指標(biāo)的前提。教師因素主要包括教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教師素養(yǎng)等方面；學(xué)生則側(cè)重于學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮；學(xué)校和社區(qū)則要看資源的開發(fā)和管理水平等。學(xué)生的評(píng)價(jià)側(cè)重于描述性評(píng)價(jià)，指標(biāo)比較客觀，判斷比較準(zhǔn)確。具體方法如下所示：

例如，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系首先要體現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)，在整個(gè)評(píng)價(jià)體系中，不僅要有學(xué)生針對(duì)教師表現(xiàn)的評(píng)價(jià)體系和教師針對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的評(píng)價(jià)體系，還要有合作小組之間的相互評(píng)價(jià)，以及學(xué)生針對(duì)探究過程表現(xiàn)的自我評(píng)價(jià)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的內(nèi)容要做到全面化，因此，評(píng)價(jià)的內(nèi)容不在只針對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作學(xué)習(xí)方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要有專門針對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度等多方面內(nèi)容的綜合性評(píng)價(jià)，從而保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的公平性和完善性，確保其全面化，從而將其運(yùn)用到物理教學(xué)的各環(huán)節(jié)之中。

綜上所述，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，聯(lián)系學(xué)生具體情況有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。教師可以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入一些開放性的實(shí)驗(yàn)或課題，通過解決實(shí)驗(yàn)問題培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

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