周洪蕾，吳曉春

（1.上海市博文學校，上海；2.上海市青浦區(qū)白鶴中學，上海）

一、采用合作學習教學法提高體育教學質量

隨著新課程改革的深入，許多教師轉變了傳統的教學理念和方式，將教學的突破口不再放在題海戰(zhàn)術上，也不再強調自己的主體地位，而是在尊重學生個性的基礎上，采用多種教學方法來提高教學質量。小組合作學習對調動學生學習積極性、發(fā)揮其主觀能動性、提高教師的教學效率具有積極意義，因此越來越受到教師的青睞。將其運用到初中體育教學中，不僅為傳統的體育教學帶來了新的活力，還進一步培養(yǎng)了學生的合作觀、團隊意識、競爭精神等，為其后續(xù)學習奠定了堅實的基礎。

如，在教授人教版初中體育第一冊關于“跑”的練習時，采用小組合作學習教學法。在上課之初，學生表現得很隨意，很顯然，他們對跑步的認識還不夠深刻，認為跑步就是邁開腿跑就可以了。針對這一現象，我并未多說什么？而是將他們分為幾個小組，讓他們以小組為單位進行比賽。比賽項目既包括100米這樣的短跑，也包括中長跑，以本小組所有成員全部完成來進行計時，用時最少的小組將會獲得相應的獎勵。在50米的短跑中，有兩個小組的比賽成績咬得很緊，雙方僅有一秒只差，此時，有的小組成員對比賽成績提出了異議，認為教師的秒表出現了問題，因為取得第二的B小組成員不論身高，還是身體素質看起來都比第一小組更為優(yōu)秀，但卻成為了第二。他們的不服可想而知，此時，我讓另外一名學生和我一起來進行計時，雙方再比一輪。新的比賽結果出來后，許多人都大吃一驚，這次B組的比賽成績與A組的差距更大。此時，B組的全體組員臉上都流露出疑惑的神情，因為這次他們都已經沒有了第一次比賽時的隨意，而是拼盡了全力。其他同學也紛紛走到我身邊，問我B組比賽失敗的原因?？粗蠹仪笾艨实难凵瘢抑啦捎玫慕虒W方法已經起到了作用，此時再進行體育理論知識的講解，如跑步的分類、不同類別的跑步方法時，學生的學習積極性被充分調動起來，其對跑步學習的輕視態(tài)度也煙消云散了。通過這樣的教學設計，不僅提高了學生的參與熱情，還實現了教學目標，可謂是一舉兩得。

二、利用多媒體輔助教學提高體育教學質量

隨著信息技術的發(fā)展，多媒體教學開始進入教育工作者的視野，如何運用信息技術激發(fā)學生的學習興趣，提高教學質量成為眾多教師關注的焦點之一。將多媒體教學引入到初中體育教學中，利用多媒體圖文兼具、聲像俱佳等特點，可以有效激發(fā)學生的學習興趣，吸引他們的注意力，為后續(xù)環(huán)節(jié)教學奠定扎實的基礎，是提高初中體育教學質量的重要途徑之一，應引起教師的重視。教師在講授枯燥的體育理論知識或復雜的體育技能時，不妨利用多媒體形象、直觀的特點來進行生動、動態(tài)的呈現，不僅可以培養(yǎng)學生學習興趣，豐富教學資源，還可以轉變初中生的學習狀態(tài)，使其由以往的被動接受轉化為主動學習。

例如，在教授人教版初中體育第一冊關于“跑”的練習時，就采用了多媒體輔助教學法。在上課之初，我先利用多媒體播放了學生耳熟能詳的知名運動員的跑步比賽視頻，其中還包括一些殘疾人的跑步視頻，通過這種方式，向學生傳達一種不服輸、積極進取的體育精神。與此同時，也達到了激發(fā)學生學習興趣的目的。在后續(xù)的環(huán)節(jié)中，他們在想到殘疾人跑步的畫面時，往往能主動克服困難，堅持進行體育鍛煉。

三、利用體育游戲提高體育教學質量

初中生同其他年級段學生一樣，具有較強的好奇心、求知欲，喜歡表現自己。教師在教學中可根據初中生的這一特點來進行因材施教，以提高初中體育教學質量。在眾多體育實踐活動中，體育游戲中的競爭性、趣味性、參與性等因素對激發(fā)學生參與興趣，調動其學習積極性具有積極意義，應引起體育教師的重視。

如，教師在教學中可采用趣味跳繩游戲來激發(fā)學生的學習興趣，調動其參與積極性。教師在教學中，就跳繩時注意事項和游戲規(guī)則先向學生講明，以避免學生受到不必要的運動傷害。然后，就可以讓學生進行個人賽和團隊賽。為了使比賽更具感染力和趣味性，我會為學生提前準備好比賽用具和加油工具，通過這種方式，為他們創(chuàng)設更為真實的比賽情境。在此基礎上，我還會設計激勵機制，以此激勵學生的求勝心和不服輸的精神。學生為了比賽勝利，獲得榮譽或獎品，往往會拼盡全力。通過這樣的游戲設計，不僅可以激發(fā)學生的競爭意識，培養(yǎng)他們不服輸的品質，還能提高體育教學質量，可謂是一舉多得。

總之，提高初中體育教學質量的方法還有很多，本文由于篇幅有限，在此就列舉一二，希望通過自己的教學實踐，能夠為廣大一線體育教師提供嶄新的思路。

［1］傅煒杰.制約中學體育課教學質量的因素與對策思考：以昆山市新鎮(zhèn)中學例［J］.文體用品與科技，2014（2）.

［2］劉君.試論如何有效提高初中體育課堂的教學質量［J］.神州，2013（35）.