姜建國(guó)

（河北省隆化縣藍(lán)旗中學(xué)，河北 承德）

課堂教學(xué)并不是簡(jiǎn)單的教師講學(xué)生聽(tīng)的過(guò)程，而是一個(gè)師生互動(dòng)的過(guò)程，課堂應(yīng)以教師的愛(ài)為主線去感染學(xué)生。智慧課堂就是讓老師成為指路人，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，成為課堂的主人。備課時(shí)教師應(yīng)構(gòu)建教學(xué)思路，運(yùn)用靈活的教學(xué)技術(shù)讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)。針對(duì)構(gòu)建智慧課堂，我提出了以下幾點(diǎn)教學(xué)建議：

一、教師正確定位自己

我認(rèn)為作為一名合格的人民教師，對(duì)自己首先要有清晰的認(rèn)識(shí)和合理的定位。教師應(yīng)該把自己視為學(xué)生前進(jìn)路上的指明燈，把自己當(dāng)作引導(dǎo)者、授課者，通過(guò)開(kāi)發(fā)課程資源，有效管理課堂，保證課程的正常進(jìn)行。同時(shí)教師應(yīng)該不斷完善自己的知識(shí)水平，用自己的個(gè)人魅力征服學(xué)生，爭(zhēng)取營(yíng)造一個(gè)健康向上的學(xué)習(xí)氛圍。教師也應(yīng)該關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展，讓學(xué)生敢于向老師提出問(wèn)題。

二、建構(gòu)和諧課堂氛圍

課堂中教師應(yīng)該以愛(ài)為主線，應(yīng)該尊重學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生，和學(xué)生搞好關(guān)系。要懂得欣賞學(xué)生獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，不能把自己的建議強(qiáng)加到學(xué)生身上，讓學(xué)生在課堂上唯唯諾諾，不敢在課堂上說(shuō)話。只有民主性的課堂才能更好地構(gòu)建智慧課堂，只有這樣才能讓學(xué)生的智慧得以放飛，眼界得以開(kāi)拓。

構(gòu)建知識(shí)課堂的首要任務(wù)是帶動(dòng)起課堂氛圍。如果在課堂中教師與學(xué)生之間缺乏互動(dòng)，那么課堂將變得死氣沉沉，這樣的課堂只會(huì)限制學(xué)生的思維，起不到積極的作用。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上多發(fā)言、勤思考，常用情景再現(xiàn)的方法讓學(xué)生進(jìn)入到課堂中來(lái)。

三、設(shè)置個(gè)體目標(biāo)

學(xué)生在學(xué)習(xí)上有一定的不足之處，他們的學(xué)習(xí)能力是有限的，容易讓知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生混淆。新課標(biāo)要求教學(xué)目標(biāo)設(shè)為三個(gè)目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)、過(guò)程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，我們可以在此基礎(chǔ)上設(shè)置獨(dú)立的個(gè)體目標(biāo)，可以讓教學(xué)目標(biāo)細(xì)節(jié)化、具體化，讓學(xué)生更容易理解。教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主體，教師只是一個(gè)引導(dǎo)者。教師應(yīng)該巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在課堂上能提出問(wèn)題、思考問(wèn)題，最后自己解決問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生一步步走向知識(shí)最高峰。

四、教學(xué)過(guò)程中作適當(dāng)調(diào)整

1.在錯(cuò)誤中追求全新教學(xué)目標(biāo)

新課標(biāo)要求一種全新的教學(xué)目標(biāo)，那么就需要在錯(cuò)誤中尋找亮點(diǎn)，追求全新的教學(xué)目標(biāo)。錯(cuò)誤其實(shí)并不可怕，因?yàn)樵阱e(cuò)誤中可以找出自己的不足，進(jìn)而生成教學(xué)資源，有效挖掘課堂中的“錯(cuò)誤”之處，可以為課堂增添更多的生機(jī)。留意學(xué)生在活動(dòng)及學(xué)生中的優(yōu)缺點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤，這是教師教學(xué)素養(yǎng)的基本體現(xiàn)。教師在糾正錯(cuò)誤時(shí)自己也能得到提升，這也是一門(mén)獨(dú)到的藝術(shù)。如，牛津英語(yǔ)中在進(jìn)行“一般現(xiàn)在時(shí)”的教學(xué)時(shí)，習(xí)慣性地使用第三人稱進(jìn)行描述，當(dāng)老師進(jìn)行講解時(shí)，學(xué)生當(dāng)場(chǎng)能夠理解，當(dāng)真正運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)用語(yǔ)中時(shí)，學(xué)生不會(huì)考慮第三人稱。為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們自己在小組內(nèi)找出缺點(diǎn)，改正錯(cuò)誤，爭(zhēng)取自己做一名小老師，也能讓學(xué)生之間互相幫助，確確實(shí)實(shí)讓每個(gè)學(xué)生爭(zhēng)取都能理解每個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

五、尋求錯(cuò)誤中找到“興奮劑”

在教學(xué)活動(dòng)中，會(huì)發(fā)生許許多多的突發(fā)情況，這是我們始料不及的。如果教師在課堂中能夠及時(shí)捕捉到突發(fā)情況，那么它將變成一個(gè)高效的課堂資源。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍，使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中全面發(fā)展。在課堂中如果出現(xiàn)突發(fā)情況，我們可以在錯(cuò)誤當(dāng)中尋找“興奮劑”，可以視情況而定，創(chuàng)造出一種合適的教學(xué)情境，讓學(xué)生更快地進(jìn)入到學(xué)習(xí)中，有效提高學(xué)習(xí)效率。

六、實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂的有效性

作為一名教師，我們應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，正確引導(dǎo)學(xué)生能夠促進(jìn)教學(xué)課堂有效性的實(shí)現(xiàn)。例如：在語(yǔ)文課堂上，朗誦詩(shī)詞歌賦可以增強(qiáng)學(xué)生的感悟能力，我們可以一步一步引導(dǎo)學(xué)生。《詩(shī)經(jīng)》是一首經(jīng)典的詩(shī)歌，它優(yōu)美的意境可以吸引學(xué)生。我們慢慢地將這種引導(dǎo)性的方法滲入到教學(xué)課堂中，將產(chǎn)生潛移默化的影響。智慧課堂是一種動(dòng)態(tài)性的課堂，教師可以根據(jù)具體形式采用合適的教學(xué)方法。

總之，在新課標(biāo)要求下，智慧課堂是當(dāng)時(shí)最流行的教學(xué)模式，教師應(yīng)該具備過(guò)硬的教師素質(zhì)，同時(shí)教師素質(zhì)也應(yīng)該適應(yīng)于學(xué)生的內(nèi)在需求。如此，方能讓教學(xué)活動(dòng)變得真實(shí)，促進(jìn)學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。在課堂中建立一個(gè)可以適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整的教學(xué)框架，或者可以隨時(shí)改變的學(xué)習(xí)渠道，讓學(xué)生能夠有足夠的空間進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該以“愛(ài)”的名義去感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)而更快地提高學(xué)習(xí)效率。

唱翠玲.如何構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂［J］.教育教學(xué)論壇，2014（39）.