朱小婷

（甘肅省臨夏縣橋寺鄉(xiāng)大劉小學(xué)，甘肅 臨夏）

朗讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要方法，通過朗讀能擴(kuò)大學(xué)生的識(shí)字量，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，掌握其寫作與表達(dá)方法，對(duì)提高語文教學(xué)有效性具有重要作用。但是在目前的語文教學(xué)中對(duì)朗讀教學(xué)不夠重視，教學(xué)的有效性不高，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)朗讀教學(xué)有效性的策略進(jìn)行了深入探索。

一、小學(xué)語文朗讀教學(xué)存在的問題分析

朗讀是語文學(xué)習(xí)的有效方法，能促進(jìn)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體驗(yàn)課文所表達(dá)的情感，掌握課文寫作方法有著重要作用，但目前不少語文教師對(duì)朗讀教學(xué)不夠重視，朗讀教學(xué)存在如下一些問題：一是朗讀時(shí)間少。教師把教學(xué)的重點(diǎn)放在了閱讀與寫作教學(xué)上，對(duì)朗讀教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足，課堂用于朗讀的時(shí)間安排較少；二是不掌握朗讀教學(xué)的要求。朗讀教學(xué)也有許多要求，只有按照要求開展教學(xué)，才能提高朗讀教學(xué)的有效性，許多教師不掌握其要求和各年級(jí)段閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，造成教學(xué)的有效性不高；三是方法運(yùn)用不靈活。多數(shù)教師在進(jìn)行朗讀教學(xué)時(shí)，僅運(yùn)用領(lǐng)讀或分角色朗讀等方法，或者讓學(xué)生自由朗讀，對(duì)朗讀方法的指導(dǎo)較少，不能取得較好效果。

二、提高語文朗讀教學(xué)有效性的策略

（一）掌握語文朗讀教學(xué)要求

開展朗讀教學(xué)，并不是簡(jiǎn)單地讀幾遍課文就能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，而是要根據(jù)朗讀教學(xué)要求，開展朗讀才能有效實(shí)現(xiàn)朗讀目的。一是重視激發(fā)朗讀興趣。要實(shí)現(xiàn)朗讀教學(xué)的目的，就要讓學(xué)生明白朗讀在語文學(xué)習(xí)中的重要性，教師要采取多種方法，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，使學(xué)生能夠喜愛朗讀、愿意朗讀。教師可創(chuàng)設(shè)朗讀情境，或是運(yùn)用表演等方法開展朗讀，就能有效激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。二是加強(qiáng)朗讀教學(xué)設(shè)計(jì)。要取得較好的朗讀效果，就要加強(qiáng)對(duì)朗讀教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、過程、方法的設(shè)計(jì)，根據(jù)不同年級(jí)、不同的課文教學(xué)內(nèi)容、課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)要求來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。進(jìn)行朗讀教學(xué)要按照循序漸進(jìn)的原則開展教學(xué)，這樣符合學(xué)生的朗讀學(xué)習(xí)規(guī)律。三是實(shí)現(xiàn)以讀促學(xué)目的。開展朗讀教學(xué)其目的在于促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，能讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)課文所表達(dá)的情感，掌握課文的寫作方法、技巧等。因此，開展語文朗讀教學(xué)要圍繞這個(gè)總目標(biāo)進(jìn)行。例如，著名教師于永正老師在進(jìn)行《翠鳥》這一課朗讀教學(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)生提出“能不能讓別人聽了你的朗讀就像見到真的翠鳥？”這樣學(xué)生在朗讀時(shí)，就把表現(xiàn)翠鳥特點(diǎn)的詞匯讀得特別清晰、特別響亮，如“橄欖色”“又尖又長(zhǎng)”，聽了這樣的閱讀，就像真見到了翠鳥。這樣的朗讀，能有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)所表達(dá)情感的體驗(yàn)，較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（二）掌握各學(xué)段朗讀教學(xué)重點(diǎn)

要提高小學(xué)語文朗讀教學(xué)的有效性，需要教師根據(jù)小學(xué)語文新課標(biāo)的教學(xué)要求，把握好各個(gè)學(xué)段的朗讀教學(xué)重點(diǎn)，采取各學(xué)段適合的朗讀方法，這樣才能有效地提高朗讀教學(xué)的有效性。一是低段朗讀要突出對(duì)課文內(nèi)容的理解。小學(xué)低段進(jìn)行朗讀，要側(cè)重于對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)和課文內(nèi)容的理解，要做到通過朗讀能掌握課文中的生字、生詞，擴(kuò)大識(shí)字量，能夠全面理解課文的內(nèi)容。二是中段朗讀要突出對(duì)課文感情的體會(huì)。到了小學(xué)中段，學(xué)生積累了一定的詞匯量，基本能夠流利、正確地朗讀課文并理解其內(nèi)容，此時(shí)應(yīng)把朗讀的重點(diǎn)放在對(duì)課文所表達(dá)的情感上，要讓學(xué)生深入地體會(huì)課文是如何表達(dá)思想情感的。例如，在朗讀四年級(jí)的《鳥的天堂》時(shí)，應(yīng)把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)大自然奇異景象的共鳴、對(duì)大自然熱愛的情感上，同時(shí)也有助于體會(huì)作者所表達(dá)的情感。三是高段朗讀要突出對(duì)課文寫作的思考。到了小學(xué)高年級(jí)，學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的理解概括能力，在這個(gè)階段要把朗讀教學(xué)的重點(diǎn)，變成如何去引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文寫作方法、語言表達(dá)特點(diǎn)的理解上，要重視培養(yǎng)學(xué)生的語言思維能力。

（三）靈活運(yùn)用多種朗讀教學(xué)方法

開展小學(xué)語文朗讀有多種有效方法，要根據(jù)學(xué)生年級(jí)特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)要求選擇恰當(dāng)?shù)睦首x教學(xué)方法才能產(chǎn)生較好的朗讀效益。一是掌握多種朗讀方法的特點(diǎn)。開展語文朗讀有多種方法可用，每種方法都有各自的特點(diǎn)和作用，教師只有熟練掌握各種方法的特點(diǎn)，才能在教學(xué)中進(jìn)行靈活選擇，并能產(chǎn)生較好的效果。例如，“領(lǐng)讀法”能讓學(xué)生較快地掌握朗讀的具體實(shí)施方法與技巧；“細(xì)節(jié)朗讀法”能讓學(xué)生注意課文中的關(guān)鍵詞語，有助于學(xué)生對(duì)課文的理解；“分角色朗讀法”能讓學(xué)生更好地體會(huì)課文中的人物情感；“品讀法”能讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立自主的閱讀，提高學(xué)生閱讀理解能力。二是靈活運(yùn)用多種朗讀方法。雖然朗讀方法很多，但是只有做到靈活恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用才能收到理想教學(xué)效果。在低年級(jí)進(jìn)行朗讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)選擇“領(lǐng)讀法”“引讀法”“細(xì)節(jié)朗讀法”等方法，這幾種方法能夠讓低年級(jí)的小學(xué)生更好地理解課文的重點(diǎn)詞匯和課文內(nèi)容；在中年級(jí)進(jìn)行朗讀教學(xué)時(shí)，宜選擇運(yùn)用“范讀法”“分角色朗讀法”“評(píng)讀法”，這幾種方法能夠較好體現(xiàn)出課文所表達(dá)的情感；在高年級(jí)要選用“揣讀法”“研讀法”“品讀法”，這樣能讓學(xué)生更好體會(huì)課文的寫作與表達(dá)方法，提高學(xué)生的理解能力。

總之，朗讀對(duì)提高小學(xué)生的識(shí)字量、加深學(xué)生對(duì)課文的理解、掌握課文的寫作表達(dá)方法有重要意義，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)高度重視朗讀教學(xué)，創(chuàng)新朗讀教學(xué)方法，就能提高教學(xué)的有效性。