張 潔

（甘肅省成縣西關(guān)小學(xué)，甘肅 成縣）

小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)的啟蒙階段，是小學(xué)生必修的一門課程。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合數(shù)學(xué)在生活應(yīng)用中無處不在的現(xiàn)象，把課堂教學(xué)引入生活化的思維中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，把知識(shí)內(nèi)容和重點(diǎn)、難點(diǎn)融入生活，提高學(xué)生的理解能力，促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和應(yīng)用，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，保證課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一、生活化教學(xué)思維在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

1.能促進(jìn)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知

所有的學(xué)科知識(shí)都是源于生活、用于生活，數(shù)學(xué)更不例外，我們生活中隨時(shí)都有數(shù)學(xué)知識(shí)的參與和融入。對于數(shù)學(xué)啟蒙階段的小學(xué)生來說，讓他們在課本上認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，學(xué)生認(rèn)識(shí)的或許只是單純的、枯燥的知識(shí)，與生活無關(guān)，這就降低了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知度。如果把生活與數(shù)學(xué)聯(lián)系起來，在教學(xué)中融入生活化的數(shù)學(xué)思維，比如，學(xué)生去超市購物、去動(dòng)物園買票等等，一下子就會(huì)拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的知識(shí)親和感，讓學(xué)生也深切地覺得“數(shù)學(xué)在我們的生活中無處不在”的魅力?？梢?，教師在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和自己的生活經(jīng)驗(yàn)，把生活融入課堂教學(xué)，使數(shù)學(xué)知識(shí)滲透到生活中，既有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)這門學(xué)科的認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升課堂教學(xué)的效率，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

2.能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提升課堂教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提不起興趣，一個(gè)重要原因就是他們對課本上那些枯燥的數(shù)字、符號(hào)認(rèn)識(shí)不夠。他們覺得那些都是用來考試的，與生活毫無關(guān)系。但是，如果教師能在教學(xué)中把數(shù)學(xué)與學(xué)生熟悉的周邊事物聯(lián)系起來，與他們的生活聯(lián)系起來，用生活中的一些例子、小知識(shí)給學(xué)生講題，讓學(xué)生明白生活中處處有數(shù)學(xué)知識(shí)，就會(huì)有效激發(fā)學(xué)生興趣，使他們樂于學(xué)習(xí)，愛上數(shù)學(xué)這門神奇的學(xué)科，從而促進(jìn)課堂教學(xué)。

二、在具體的教學(xué)中，融入生活元素的方法

生活化數(shù)學(xué)思維在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，不能放在理論中，而要落實(shí)在具體的教學(xué)活動(dòng)中，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維。小學(xué)生理解能力有限，對一些比較抽象、難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，如果教師脫離了生活，只進(jìn)行理論性的、口頭上的傳授，他們很難理解，實(shí)現(xiàn)不了我們教學(xué)的目的。所以，為了幫助學(xué)生克服理解上的障礙，提高其數(shù)學(xué)成績，我們就要在教學(xué)中融入生活元素，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)的理解、接受、吸收。比如，在給學(xué)生講應(yīng)用題的解法時(shí)，我們就要聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀、分析，找到解答的辦法。如，猴爺爺家果園里的桃子熟了。星期天，小羊、小兔和小鹿一起去幫猴爺爺摘桃子。不一會(huì)兒，他們就摘滿了一大筐。勤快的小鹿數(shù)了數(shù)，一共是138個(gè)桃子。猴爺爺說：“我把這些桃子平均分給你們?！蓖瑢W(xué)們，你們能幫助猴爺爺算算，小羊、小兔和小鹿它們每人能分幾個(gè)嗎？這樣的題又接近生活，又十分生動(dòng)，一定能把學(xué)生的注意力吸引在課堂上。提高課堂教學(xué)的有效性不說，還能培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，一舉兩得，何樂而不為。

三、打造生活化的課堂教學(xué)模式

小學(xué)生由于年齡的關(guān)系，他們還認(rèn)識(shí)不到數(shù)學(xué)知識(shí)對自己學(xué)習(xí)的重要性以及數(shù)學(xué)知識(shí)與我們生活的聯(lián)系。所以，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要想消除學(xué)生與教材知識(shí)的距離感，就要在教學(xué)中把教材內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來，創(chuàng)造有利于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。比如，在學(xué)習(xí)序列和奇偶數(shù)時(shí)，教師讓學(xué)生在自己的座位旁模擬站隊(duì)，按照提前定好的序號(hào)排成隊(duì)列，引導(dǎo)學(xué)生自己觀察每一列隊(duì)的人數(shù)，根據(jù)隊(duì)列，區(qū)別奇數(shù)和偶數(shù)，看看奇數(shù)站在哪兒，偶數(shù)站在哪兒，也就是說讓學(xué)生明白哪個(gè)同學(xué)是奇數(shù)，哪個(gè)同學(xué)是偶數(shù)。這樣靈活的、生活化的教學(xué)，既可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中無處不在的數(shù)學(xué)，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親和感，又能讓學(xué)通過橫、列的觀察，增強(qiáng)對奇、偶數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，了解、掌握相應(yīng)的乘法知識(shí)和問題。可見，只要教師在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生需要，用心打造生活化的課堂教學(xué)模式，就能讓學(xué)生把理論知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起，對知識(shí)達(dá)到融會(huì)貫通，理解、鞏固、運(yùn)用的目的。