梁文華
(甘肅省武威第九中學(xué),甘肅 武威)
全球經(jīng)濟(jì)化的到來(lái),讓英語(yǔ)走向了國(guó)際化的道路。在我國(guó)教育中,對(duì)英語(yǔ)的教育已經(jīng)越來(lái)越注重。作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段,初中英語(yǔ)成為了重中之重。而初中英語(yǔ)的教學(xué),也已經(jīng)從片面的應(yīng)試教育慢慢地向多元化教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。多元化教學(xué)方式的應(yīng)用,不但能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,而且對(duì)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展有著極大的作用。
以往的英語(yǔ)教學(xué)方式單一,課堂教育明顯,往往都是背單詞,學(xué)語(yǔ)法,都是書(shū)面教育為主,學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)枯燥、乏味。在課堂上教師在上面講,學(xué)生在下面聽(tīng)。這樣的教學(xué)方式往往達(dá)不到理想的學(xué)習(xí)效果,不但加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),也使學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)失去了興趣,從而學(xué)習(xí)能力下降,學(xué)習(xí)效率達(dá)不到。
盡管英語(yǔ)教育已經(jīng)成為我國(guó)初中教育的必修課,但是英語(yǔ)教育在實(shí)際應(yīng)用中還是以書(shū)面教育為主,學(xué)生做起題來(lái)得心應(yīng)手,一到口語(yǔ)練習(xí)就變得啞口無(wú)言了。以往的英語(yǔ)教育往往是應(yīng)試教育,就是為了考試,可是在國(guó)際化的今天,英語(yǔ)口語(yǔ)的要求也越來(lái)越國(guó)際化,因此,英語(yǔ)口語(yǔ)的教育也是不容忽視的。
多元化的教學(xué)模式在策略上主要體現(xiàn)在兩點(diǎn):一,深刻貫徹“以學(xué)生為中心,解放學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展”的教學(xué)內(nèi)容,最大限度地提升學(xué)生對(duì)初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣;二,教師應(yīng)當(dāng)幫助引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí),進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)。在此基礎(chǔ)上來(lái)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的,更好地提高初中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。
教師一定要從以往的課堂教育模式中抽離出來(lái),做到有規(guī)劃、有目的地教學(xué)。在課堂中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到優(yōu)化課堂的目的。如,可以多多運(yùn)用情境教學(xué),同桌之間互相問(wèn)答:Do you like banbanas?Yes,I do./No,I don’t.來(lái)促進(jìn)同學(xué)之間的語(yǔ)言表達(dá),把枯燥的書(shū)面教學(xué)轉(zhuǎn)化為有趣的情境教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
創(chuàng)設(shè)小組合作的學(xué)習(xí)模式,小組成員不但要努力爭(zhēng)取個(gè)人進(jìn)步還要幫助小伙伴們共同實(shí)現(xiàn)目標(biāo),通過(guò)小組合作,達(dá)到共同學(xué)習(xí)的目的。值得一提的是,教師一定要注意分組方式,要在自愿結(jié)合的基礎(chǔ)上綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、性格、接受能力、語(yǔ)言表達(dá)能力來(lái)綜合考慮分組,并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。
隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷深入,多媒體教學(xué)已經(jīng)成了各個(gè)初中的標(biāo)配。我們一定要充分利用多媒體教學(xué)資源,更好地服務(wù)于學(xué)生。事實(shí)證明,看視頻更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,聽(tīng)歌曲可以更好地幫助學(xué)生記憶。因此作為英語(yǔ)教師可以下載一些合適的英語(yǔ)資料(包括但不限于視頻,歌曲,廣播),這樣學(xué)生們就不僅僅是局限在教師的講解,而是通過(guò)眼睛看到的,耳朵聽(tīng)到的,大腦思考的,結(jié)合老師講述的,來(lái)進(jìn)一步地加深印象,對(duì)單詞語(yǔ)法加深記憶,從而達(dá)到一個(gè)很好的學(xué)習(xí)效果。
多年的應(yīng)試教育使我國(guó)的英語(yǔ)教育只是為了應(yīng)付考試,往往學(xué)生在考試卷上表現(xiàn)良好,而現(xiàn)實(shí)中真正遇到需要英語(yǔ)的地方卻結(jié)結(jié)巴巴說(shuō)不出來(lái),這也是這么多年我國(guó)英語(yǔ)教育的一個(gè)弊端。要想改善這一現(xiàn)狀,首先我們要從初中最基本的學(xué)習(xí)入手,除了課堂上的知識(shí)教育,更要注重課后的拓展練習(xí),讓英語(yǔ)“活”起來(lái)。教師可以組織同學(xué)們觀看英語(yǔ)電影,或者利用堂前十分鐘,讓同學(xué)們閱讀解說(shuō)自己喜歡的英文詩(shī)歌、句子等等。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言,無(wú)非就是多讀、多說(shuō)、多寫(xiě),只有多多運(yùn)用在實(shí)際生活中才能不被遺忘,才會(huì)更加熟悉。不要急功近利,要循序漸進(jìn)慢慢積累,說(shuō)英語(yǔ)會(huì)像我們說(shuō)普通話一樣簡(jiǎn)單。
英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中離不開(kāi)師生之間的互動(dòng)和交流,良好的師生關(guān)系是一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此初中的英語(yǔ)教師要改變自己以往“滿堂灌”的教學(xué)思想,轉(zhuǎn)換教師“課堂主宰者”的定位,從學(xué)生學(xué)習(xí)需求的角度出發(fā),重視學(xué)生在課堂中的地位,充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性,讓學(xué)生成為課堂主人。在初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,善于引導(dǎo)學(xué)生自己探究,培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力和敢于創(chuàng)新的精神,從根本上實(shí)現(xiàn)教師從知識(shí)灌輸者到學(xué)習(xí)引導(dǎo)者的轉(zhuǎn)變。
英語(yǔ)教育作為一門(mén)語(yǔ)言課程,一方面在于英語(yǔ)語(yǔ)言的多樣化,一方面是英語(yǔ)語(yǔ)言的國(guó)際化,初中英語(yǔ)在初中教學(xué)中的重要性是不言而喻的。開(kāi)展初中英語(yǔ)的多元化教育是勢(shì)在必行。在新課改的大潮流下,我們英語(yǔ)教師不僅僅是要做好知識(shí)文化水平的教育,更要全面引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,在新課改的大背景下,全面提升自身素質(zhì)能力,做祖國(guó)新一代的接班人。