梁文華

（甘肅省武威第九中學，甘肅 武威）

全球經(jīng)濟化的到來，讓英語走向了國際化的道路。在我國教育中，對英語的教育已經(jīng)越來越注重。作為英語學習的基礎階段，初中英語成為了重中之重。而初中英語的教學，也已經(jīng)從片面的應試教育慢慢地向多元化教學模式轉(zhuǎn)變。多元化教學方式的應用，不但能夠激發(fā)學生學習英語的興趣，而且對促進學生的個性化發(fā)展有著極大的作用。

一、初中英語教學過程中的不足

1.課堂教學單一，學生提不起興趣

以往的英語教學方式單一，課堂教育明顯，往往都是背單詞，學語法，都是書面教育為主，學生學習起來枯燥、乏味。在課堂上教師在上面講，學生在下面聽。這樣的教學方式往往達不到理想的學習效果，不但加重了學生的課業(yè)負擔，也使學生對于英語的學習失去了興趣，從而學習能力下降，學習效率達不到。

2.書面化嚴重，寫得多，說得少

盡管英語教育已經(jīng)成為我國初中教育的必修課，但是英語教育在實際應用中還是以書面教育為主，學生做起題來得心應手，一到口語練習就變得啞口無言了。以往的英語教育往往是應試教育，就是為了考試，可是在國際化的今天，英語口語的要求也越來越國際化，因此，英語口語的教育也是不容忽視的。

二、如何使多元化教學在初中英語教學中應用

1.對“多元化”的教學策略嚴格要求

多元化的教學模式在策略上主要體現(xiàn)在兩點：一，深刻貫徹“以學生為中心，解放學生個性全面發(fā)展”的教學內(nèi)容，最大限度地提升學生對初中英語的學習興趣；二，教師應當幫助引導學生在學習理論知識的同時，進行語言表達。在此基礎上來提高學生自主學習的目的，更好地提高初中英語的教學質(zhì)量。

2.優(yōu)化課堂教育

教師一定要從以往的課堂教育模式中抽離出來，做到有規(guī)劃、有目的地教學。在課堂中善于發(fā)現(xiàn)學生的興趣點，激發(fā)學生的學習興趣，達到優(yōu)化課堂的目的。如，可以多多運用情境教學，同桌之間互相問答:Do you like banbanas？Yes，I do./No，I don’t.來促進同學之間的語言表達，把枯燥的書面教學轉(zhuǎn)化為有趣的情境教學，激發(fā)學生的學習興趣。

3.利用小組合作

創(chuàng)設小組合作的學習模式，小組成員不但要努力爭取個人進步還要幫助小伙伴們共同實現(xiàn)目標，通過小組合作，達到共同學習的目的。值得一提的是，教師一定要注意分組方式，要在自愿結合的基礎上綜合學生的學習成績、性格、接受能力、語言表達能力來綜合考慮分組，并及時引導學生學會主動學習、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

4.充分利用多媒體教學

隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷深入，多媒體教學已經(jīng)成了各個初中的標配。我們一定要充分利用多媒體教學資源，更好地服務于學生。事實證明，看視頻更有利于提高學生的學習興趣，聽歌曲可以更好地幫助學生記憶。因此作為英語教師可以下載一些合適的英語資料（包括但不限于視頻，歌曲，廣播），這樣學生們就不僅僅是局限在教師的講解，而是通過眼睛看到的，耳朵聽到的，大腦思考的，結合老師講述的，來進一步地加深印象，對單詞語法加深記憶，從而達到一個很好的學習效果。

5.注重課后拓展

多年的應試教育使我國的英語教育只是為了應付考試，往往學生在考試卷上表現(xiàn)良好，而現(xiàn)實中真正遇到需要英語的地方卻結結巴巴說不出來，這也是這么多年我國英語教育的一個弊端。要想改善這一現(xiàn)狀，首先我們要從初中最基本的學習入手，除了課堂上的知識教育，更要注重課后的拓展練習，讓英語“活”起來。教師可以組織同學們觀看英語電影，或者利用堂前十分鐘，讓同學們閱讀解說自己喜歡的英文詩歌、句子等等。英語作為一門語言，無非就是多讀、多說、多寫，只有多多運用在實際生活中才能不被遺忘，才會更加熟悉。不要急功近利，要循序漸進慢慢積累，說英語會像我們說普通話一樣簡單。

6.培養(yǎng)良好的師生關系

英語的學習中離不開師生之間的互動和交流，良好的師生關系是一切學習的基礎。因此初中的英語教師要改變自己以往“滿堂灌”的教學思想，轉(zhuǎn)換教師“課堂主宰者”的定位，從學生學習需求的角度出發(fā)，重視學生在課堂中的地位，充分發(fā)揮學生的能動性，讓學生成為課堂主人。在初中英語的學習過程中，善于引導學生自己探究，培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)新能力和敢于創(chuàng)新的精神，從根本上實現(xiàn)教師從知識灌輸者到學習引導者的轉(zhuǎn)變。

英語教育作為一門語言課程，一方面在于英語語言的多樣化，一方面是英語語言的國際化，初中英語在初中教學中的重要性是不言而喻的。開展初中英語的多元化教育是勢在必行。在新課改的大潮流下，我們英語教師不僅僅是要做好知識文化水平的教育，更要全面引導學生自主學習的能力，在新課改的大背景下，全面提升自身素質(zhì)能力，做祖國新一代的接班人。