吳趙鋒

（浙江海亮教育集團，浙江 紹興）

高中的體育課程能夠引導學生的身心健康成長，而這一引導作用的發(fā)揮最終還是來自于課堂教學的有效性。所以教師應(yīng)當通過教學方法的創(chuàng)新，從而營造良好嶄新的教學風貌。

一、高中體育教學課堂有效性提高的必要性

自新課程的改革實施以來，高中體育在教學方面取得了很大的進步，教材的設(shè)計更加貼近學生的實際情況，教學的內(nèi)容向多元化發(fā)展。同時，對于目前高中的體育課程教學有效性始終需要提高。當前的體育課程的教學內(nèi)容與方法之間仍然存在著一些局限性，只對體能方面進行單純的訓練，學生每學期都會將800米、1000米的長跑任務(wù)當作是一個心理障礙，抵觸的心理就會滋生。在高中的體育課程中，長跑、短跑、跳遠、跳繩等運動項目占很大比重，這樣會導致學生在學習的過程中始終處于被動狀態(tài)，甚至對教學的內(nèi)容提不起興趣，最終導致對課程的有效性產(chǎn)生直接的影響。不僅如此，對于原先的體育教學，它很大程度上將關(guān)注的重點放在學生的身體素質(zhì)發(fā)展上，卻沒有重視學生心理健康的協(xié)調(diào)作用，但是對于體育課程教學來說，最終目標應(yīng)當是讓身心健康能夠協(xié)同發(fā)展。高中生在進行學習的期間承受著著非常大的學業(yè)壓力，尤其是奮戰(zhàn)高考這一重要時間段。學生越處于承受壓力的階段，體育活動的調(diào)節(jié)就越顯得重要，因為體育可以緩解學生的緊張情緒，一定程度上將壓力進行釋放。良好的身體素質(zhì)是一切奮斗的基礎(chǔ)與支撐，所以高中體育教學課堂有效性的提高就顯得尤為重要。

二、高中體育教學課堂有效性提高的舉措

1.豐富課堂教學模式

無論是何種類型的教學方法，其最終的落腳點就是為了讓學生學到有用的東西。這一前提的關(guān)鍵就在于學生需要具備強烈的學習欲望，并且擁有學習的主動性與積極性，倘若學生對于課堂的知識或者教學的方法不感興趣，即使是再好的教學方法，學生也無法獲得令人滿意的教學效果。

對于傳統(tǒng)的高中體育課來說，主要分成室內(nèi)與室外兩個部分進行。室內(nèi)是對于理論的傳授，室外是對于一些技術(shù)動作進行的實踐，很少有學校會在這一傳統(tǒng)的教學模式上進行創(chuàng)新，對其他形式的課堂活動進行開展，這就容易導致學生對體育課缺乏新鮮感，消耗興趣。

實際上，體育是一門非常適合采用多彩課堂形式進行教學的課程，尤其是針對室外的課程。舉個例子，在進行學習籃球知識的學習過程中，教師首先帶領(lǐng)同學們觀看一場完整的現(xiàn)場比賽，或者是一些比較精彩的動作集錦錄像，讓學生有現(xiàn)場生動的感受。比如，安排晨練，或者在上學與放學的時候適當?shù)芈芘芤欢危龅矫刻靾猿?。這樣不但能夠有效地訓練學生跑步能力，而且可以對學生堅忍不拔的毅力進行良好的鍛煉，讓他們養(yǎng)成良好的生活作息規(guī)律。

2.設(shè)置人性化的管理模式

學生進行學習最主要的動力來源是自信心的樹立，學生只有在學習的過程中，才能夠體味成功的快樂，從而進一步激發(fā)學習的欲望。體育與個人的天賦、身體素質(zhì)、興趣愛好等具有很大的關(guān)系，所以對于差異性教學的開展，最重要的環(huán)節(jié)在于因材施教，具體可以采用差異化的方法設(shè)置教學內(nèi)容，正確地引導學生運用自己身體條件；差異化地開展教學輔導工作，在整個教學的過程中進行人性化的設(shè)置等。無論哪種方式，最終的目的就在于讓學生的個別差異成為教學組成的重要因素，根據(jù)學生不同的身體素質(zhì)準備差異化教學內(nèi)容，最終保證所有的學生，在原有水平的基礎(chǔ)上能夠獲得應(yīng)有的發(fā)展。

3.豐富體育理論知識

高中學生通常將體育視作一門并不重要的“副科”，不注重其學習效果的好壞。他們往往忽視了體育作為一門課程，同樣還可以促進個人修養(yǎng)的提高，培養(yǎng)樂觀且積極的人生態(tài)度。非常有必要對學生體育基礎(chǔ)理論知識的學習進行強化，主要包括體育健康知識、體育的理論發(fā)展史、運動與身體機能等，最終達到從源頭上讓學生感受不同的文化交融與碰撞，在潛移默化中讓學生了解體育、熟悉體育、熱愛體育。

綜上所述，有效課堂教學的形成需要長時間教學經(jīng)驗的摸索與提煉，這即是教育工作者們所共同追求的理念，也是一種積極的價值追求。對于有效的課堂來說，應(yīng)當以學生為本，符合新課程的改革精神，具備明確的教學目標，在提高自身體能的同時也釋放一定的學習壓力，感受快樂。