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        信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)深度融合的應(yīng)用探討

        2018-02-27 00:17:51馬延軍
        新課程(下) 2018年11期
        關(guān)鍵詞:電子白板深度微課

        馬延軍

        (甘肅省臨夏回族自治州臨夏回民中學(xué),甘肅 臨夏)

        高中數(shù)學(xué)作為一門較為抽象的學(xué)科,在學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)過程中,常常因?yàn)樽陨碇R(shí)水平、思維能力及生活經(jīng)驗(yàn)等因素限制,使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中還需要借助信息技術(shù),如多媒體視頻、微課等教學(xué)手段,來幫助學(xué)生達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解、對(duì)規(guī)律的掌握。而信息技術(shù)的出現(xiàn),正好解決了教師教學(xué)中的這一難題,為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了強(qiáng)有力的支持。由此可知,信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)的深度融合是非常有必要的。對(duì)此,本文在結(jié)合闡述信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)深度融合意義的基礎(chǔ)上,提出了具體應(yīng)用分析,希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)教學(xué)活動(dòng)提供參考價(jià)值。

        一、信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)深度融合的意義

        筆者作為一名高中數(shù)學(xué)教師,經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn),信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)深度融合具有強(qiáng)大的現(xiàn)實(shí)意義。一方面,通過信息技術(shù)能夠把抽象的數(shù)學(xué)問題變得更加生動(dòng)形象,能夠降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。另一方面,數(shù)學(xué)作為一門具備規(guī)律屬性的學(xué)科,要求學(xué)生具備一定的邏輯能力、實(shí)踐能力與探索能力。那么,信息技術(shù)的存在就為學(xué)生創(chuàng)造了良好的實(shí)踐平臺(tái)。例如,在“三角函數(shù)”教學(xué)中,教師可以利用幾何畫板引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整并探究A、ω、φ位置及其改變對(duì)圖象造成的影響,從而引出三角函數(shù)的變化規(guī)律。這樣不僅能夠發(fā)展學(xué)生的探究精神,還會(huì)逐漸提升學(xué)生的思維能力,推動(dòng)學(xué)生共同發(fā)展。

        二、信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)深度融合的應(yīng)用分析

        1.微課與數(shù)學(xué)課堂的深度融合

        所謂微課,即以現(xiàn)代信息技術(shù)為依托的一種新型教學(xué)模式,其不僅能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)形式,還可以起到活躍教學(xué)課堂、提高課堂教學(xué)效率的作用。對(duì)此,為了有效貫徹“以生為本”的教育理念,打造數(shù)學(xué)高效課堂,教師就可以利用微課輔助教學(xué)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的難點(diǎn),提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平。

        例如,在“三角函數(shù)的圖象與性質(zhì)”教學(xué)過程中,筆者就借助微視頻圖表的展示及對(duì)比,來向?qū)W生一一講解正弦、余弦函數(shù)中“定義域”“周期性”“單調(diào)性”等知識(shí)點(diǎn),這樣不僅能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,還能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解,從而最大化調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí),筆者還會(huì)借助微視頻進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí),以有效提升學(xué)生的記憶力,減小遺忘率。由此可知,微課與高中數(shù)學(xué)課堂的深度融合,既能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,還能夠優(yōu)化課堂教學(xué)效率,提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,最終實(shí)現(xiàn)雙贏局面。

        2.電子白板與數(shù)學(xué)課堂的深度融合

        電子白板與微課相比,也是近幾年新興的一種信息技術(shù)教學(xué)模式。但經(jīng)實(shí)踐證明,個(gè)別教師在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用電子白板的教學(xué)效果并不理想,沒有最大化發(fā)揮其教學(xué)價(jià)值?;诖?,作為新時(shí)代下的高中數(shù)學(xué)教師,就應(yīng)做好教材研究工作,并將其與電子白板相結(jié)合實(shí)現(xiàn)良好的互動(dòng)式教學(xué),為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件。

        例如,在“等差數(shù)列的前n項(xiàng)和”教學(xué)過程中,為了有效發(fā)揮電子白板的交互性作用,并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,筆者在引入倒敘相加概念后,便借助電子白板向?qū)W生提出了一道練習(xí)題讓學(xué)生思考并解答。等學(xué)生思考過后,我會(huì)選擇一名同學(xué)借助電子白板向?qū)W生分析自身的解答思路,并讓學(xué)生進(jìn)行探討是否正確?;诖吮尘?,不僅能夠?qū)崿F(xiàn)生生互動(dòng)、師生互動(dòng),營(yíng)造輕松、愉快、和諧的教學(xué)氛圍,還能夠幫助學(xué)生更好地理解其倒敘相加的含義,鍛煉學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。所以說,電子白板與高中數(shù)學(xué)課堂的深度融合,對(duì)學(xué)生的學(xué)、教師的教均有重要作用。

        3.多媒體與數(shù)學(xué)課堂的深度融合

        有研究表明,人通過文字形式達(dá)到對(duì)一知識(shí)點(diǎn)的記憶力能力在30%,而通過音頻、圖象等形式達(dá)到對(duì)一知識(shí)點(diǎn)的記憶力能力則在70%。這就可以得知,高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與多媒體的融合,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有重要幫助作用。

        例如,在“空間幾何體的三視圖和直觀圖”教學(xué)過程中,為了培養(yǎng)學(xué)生的空間立體感,并調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,就借助多媒體課件向?qū)W生展示了學(xué)生生活中所熟悉事物的三視圖和直觀圖,如“汽車”“飲水機(jī)”“電視機(jī)”等。隨后,再引出三棱柱、四棱錐等簡(jiǎn)單三視圖、直觀圖,讓學(xué)生進(jìn)行觀察,讓學(xué)生進(jìn)一步識(shí)別三視圖所表示的空間幾何體,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。由此可知,多媒體與數(shù)學(xué)課堂的深度融合,能夠帶領(lǐng)學(xué)生一步一個(gè)腳印地進(jìn)行學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)生的思維能力培養(yǎng)、自主探究學(xué)習(xí)有很大幫助。

        所謂“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”,對(duì)信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)深度融合的研究,還有待更加深入的探索。本文主要從微課、電子白板、多媒體與數(shù)學(xué)課堂的深度融合進(jìn)行了分析,并以具體教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)為例進(jìn)行了論證,以期為高中數(shù)學(xué)教師提供一定的參考價(jià)值,并促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。我相信,在今后的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的深度整合,會(huì)為教育事業(yè)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

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