劉碧琛 尚紅霞

（甘肅省華亭縣皇甫學校，甘肅 華亭）

微課是以視頻為主要載體，展示老師在教學過程中就某個知識點或者某一個教學環(huán)節(jié)而進行的教學活動的全部過程。在教學過程中，微課所呈現(xiàn)的教學內(nèi)容一般都是教學的難點、疑點，也可以是一些基礎知識、基本技能的講解和展示。下面，我就結(jié)合教學中一些具體課例，談談“微課”在小學語文課堂教學中的有效運用。

一、運用“微課”教學，能有效激發(fā)學生的學習興趣，讓學生積極主動去學習

學生都對多媒體尤其是現(xiàn)在我們使用的“電子白板”非常感興趣，我們老師要適時想生所想，用生所奇，抓住學生的這一心理興趣，充分利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體這一現(xiàn)代化的優(yōu)質(zhì)教育資源，將枯燥無味的學習方式變得生動有趣，使學生愛學、樂學，輕松獲取知識。

我校四年級語文賴老師在執(zhí)教《電腦住宅》一課時，她播放了視頻短片《神奇的住宅》微課，把“未來人”在住宅中一天的生活、工作、學習及其娛樂方面情況一一進行了詳細的介紹，讓學生大大感受、領略了“未來人”便捷、舒適的優(yōu)質(zhì)生活，看到了意想不到的“人工家居”的高端智能化技術。學生一下被未來住宅、電腦住宅的智能化的神奇深深所吸引，充滿了好奇與向往，學習課文的興趣盎然?！渡衿娴淖≌肺⒄n大大激發(fā)了學生的想象力，充分調(diào)動了學生學習的積極性、主動性。

二、運用“微課”教學，能創(chuàng)設生動活潑的教學情境，讓學生體驗學習的樂趣

我們面對的小學生由于年齡小，性格單純、活潑，大多數(shù)孩子對事物的認識還處在形象思維階段，而對直觀形象、色彩鮮明的事物卻有著非常強烈的愿望?；趯W生這一特征，如果我們老師在教學過程中用“微課”將文本中較難理解的抽象知識變得形象簡單且易于接受，就能在枯燥的課堂教學中創(chuàng)設出生動活潑的教學情境，使學生的學習過程變成享受學習樂趣的過程。

我校六年級語文楊老師在執(zhí)教《琥珀》一課時，她播放了視頻短片《琥珀是怎樣形成的呢？》微課，漂亮的畫面、精美的視頻再配上繪聲繪色的詳實講解，一下就把學生學習的興趣激發(fā)出來了，學生屏息凝神、全神貫注地注視著“微課”畫面，興趣盎然。之后楊老師又播放了《琥珀又是怎樣被發(fā)現(xiàn)的呢？》微課，又一次把課堂學習氣氛推向了高潮，學生看得目不轉(zhuǎn)睛、津津有味，喜形于色、身臨其境，好像自己就是故事中那個發(fā)現(xiàn)琥珀的孩子似的，個個躍躍欲試……

“微課”創(chuàng)設了生動活潑的教學情境，讓學生大開眼界，快速地了解了琥珀形成和發(fā)現(xiàn)的相關知識，同時又使學生腦洞大開、靈性激發(fā)，學生展開了豐富、合理、神奇的想象力，課堂交流時爭先恐后、七嘴八舌、積極熱烈，預設與生成的效果俱佳?！拔⒄n”使學生的學習充滿了樂趣，同時使老師的教學輕松自如。

三、運用“微課”教學，能有效突破教學的重難點，使學生學得容易，老師教得輕松

低年級的學生思維能力不強、理解能力水平低，對一些難點知識半知半懂、似懂非懂。針對這一現(xiàn)象，我們老師可充分發(fā)揮微課“圍繞一個知識點”的特點優(yōu)勢，將微課有機地融入課堂教學，突破教學難點，讓學生學得容易，老師教得輕松。

我校一年級語文何老師在執(zhí)教《動物王國開大會》一課時，何老師在課前根據(jù)一年級孩子的年齡特點，花了大量的時間在網(wǎng)絡上尋找了許多孩子們感興趣的動物圖片和背景音樂，還添加了文中狗熊四次通知的對話內(nèi)容，把這些又多又復雜的課文內(nèi)容素材科學整合，精心設計制作了《動物王國開大會》微課。

由于這個年齡階段的學生對這類素材非常感興趣，所以當老師一播放《動物王國開大會》微課視頻時，學生興致勃勃、激動不已，兩眼緊盯屏幕一言不發(fā)，之后老師進行交流時，課堂氣氛特別積極熱烈，孩子們想象豐富，對答如流，效果非常好。

學生通過觀看有趣的“微課”視頻，很容易了解了《通知》的幾個重點要素，掌握了《通知》的寫法，而老師借助“微課”輕輕松松地突破了本課教學的重難點，效果很不錯。

四、運用“微課”教學，能使學生輕松掌握重難點知識，讓課堂教學“活”起來

在小學課堂教學過程中，由于小學生抽象思維能力弱，對知識的理解能力不強，教師可以運用微課進行教學，幫助學生掌握重點、理解難點，達到將知識消化的目的，真正地讓課堂教學變得“活”起來。

我?？茖W馬老師在參加全市小學科學賽講課中執(zhí)教《耳朵是怎樣聽到聲音的》一課內(nèi)容時，他針對本節(jié)課的難點（耳朵是怎樣聽到聲音的）設計制作了《耳朵是怎樣聽到聲音的》的“微課”。學生隨著節(jié)奏強烈而鮮明的樂曲《西班牙斗牛士》的播放，看著“微課”所顯示的內(nèi)容：“通過人體透視成像拍攝技術，細致入微地展示了聲音通過耳道引起了鼓膜的振動，鼓膜將振動傳遞給人體最小的骨頭——鐙骨，鐙骨再將振動傳遞到充滿液體的耳蝸，耳蝸里有數(shù)以千計的毛細胞，它們的頂部長有很細小的纖毛。在液體流動時，這些細胞的纖毛受到?jīng)_擊，經(jīng)過一系列生物電變化，毛細胞把聲音信號轉(zhuǎn)變成生物電信號，經(jīng)聽神經(jīng)傳遞到大腦。大腦再把送達的信息加工、整合就產(chǎn)生了聽覺?！?/p>

馬老師利用這種視聽結(jié)合、聲像并茂、新穎有趣的“微課”進行教學，課堂一下被激“活”了，氣氛異常熱烈、活躍，不但使學生茅塞頓開、恍然大悟，快樂地明白了耳朵能聽到聲音的原理，而且輕松地掌握了本課的重難點知識，獲得了最佳的教學效果。

總之，在我們的語文課堂教學中，運用“微課”進行輔助教學，無論是在復習舊知導入新課環(huán)節(jié)，或是重難點、關鍵點的突破環(huán)節(jié)，還是思維拓展、交流體驗方面，“微課”總能有效激發(fā)出學生學習的熱情，創(chuàng)設出生動活潑的教學情境，把枯燥乏味、講解灌輸、教條單一的被動課堂變成生動有趣、活潑熱烈、積極踴躍、思維開發(fā)、主動務實的高效課堂；總能把老師難教、學生難掌握的各知識點化難為簡，變成通俗易懂易于理解掌握的知識，讓學生真正體會到了學習的無限樂趣。

“微課”以其短小精悍、快速便捷的特點把我們的語文課堂教學變得豐富多彩、充滿情趣、寓教于樂?！拔⒄n”以它獨有的魅力和功效使我們的語文課堂教學效果事半功倍?！拔⒄n”已悄然無聲正在改變著我們的課堂教學模式，它必將很快會成為我們課改歷程中一顆耀眼的璀璨明珠，把我們的課改不斷推向縱深發(fā)展。