施茂鑫

（福建省泉州市安溪縣西坪中心小學(xué)，福建 泉州）

小學(xué)科學(xué)教學(xué)要按照立德樹人的要求培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為他們的繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打好基礎(chǔ)?？茖W(xué)素養(yǎng)是指了解必要的科學(xué)技術(shù)知識及其對社會與個人的影響，知道基本的科學(xué)方法，認(rèn)識科學(xué)本質(zhì)，樹立科學(xué)思想，崇尚科學(xué)精神并具備一定的運(yùn)用它們處理實(shí)際問題、參與公共事務(wù)的能力?？茖W(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)要從娃娃抓起，提高小學(xué)科學(xué)低年級教學(xué)的有效性尤為重要。

一、突出學(xué)段特點(diǎn)：提高小學(xué)科學(xué)低年級教學(xué)有效性的前提

1.低年級教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)科學(xué)領(lǐng)軍人物俞伯軍老師提出了低年級要開始培養(yǎng)的科學(xué)習(xí)慣重點(diǎn)：①傾聽：聽講的時候，眼睛看著發(fā)言者。②發(fā)言：面向全體發(fā)言。③記錄：每節(jié)課都要記錄（使用活動手冊）。④器材：器材的安放領(lǐng)取收發(fā)。

低年級重點(diǎn)要培養(yǎng)行為習(xí)慣。低年級學(xué)生行為習(xí)慣分兩個方面：

（1）學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。通常指遵守課堂紀(jì)律，準(zhǔn)備好上課必需品（課本、活動手冊、筆），認(rèn)真聽課或傾聽同伴交流，有序提出問題發(fā)表見解，發(fā)表看法時聲音足夠響亮等。這方面的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣主要靠科學(xué)課程和其他課程共同培養(yǎng)。

（2）學(xué)科學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。主要指聽從指令開展活動，與同伴良好合作探究，探究過程中小組討論的聲音盡量不影響其他組，表達(dá)要說完整話，愛護(hù)學(xué)習(xí)器材，整理器材清理衛(wèi)生等。低年級學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)行為習(xí)慣要在起始學(xué)習(xí)階段強(qiáng)化培養(yǎng)。

2.低年級學(xué)生特點(diǎn)

（1）低年級科學(xué)課和語文課的教學(xué)目標(biāo)不同，我們在板書時應(yīng)盡量少寫字（不超過10個字為宜），并且必須每字加注拼音，盡量以物代字、以圖代字，不要讓學(xué)生寫字。

（2）科學(xué)解釋和表達(dá)要富有科學(xué)的理性思維。根據(jù)《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》中文化基礎(chǔ)里對科學(xué)精神的要求，要注重培養(yǎng)學(xué)生的理性思維。低年級學(xué)生喜歡想象，常用擬人化的表達(dá)，不知道如何理性地表達(dá)客觀事物。如：星星白天要睡覺，兔媽媽帶著兔寶寶去外婆家，蠶寶寶愛吃桑葉等。擬人化的表達(dá)是語文課文感性思維?？茖W(xué)課要發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生理性思維和理性表達(dá)的功能，讓學(xué)生多說，表達(dá)要完整，意思要準(zhǔn)確。如：白天為什么看不到星星？不能簡單用擬人化的方式向低年級學(xué)生解釋星星白天要睡覺。不能在本質(zhì)問題上敷衍了事，可以用科學(xué)的方式向他們解釋說白天太陽公公的光太強(qiáng)烈了，掩蓋了星星的光亮，所以白天看不到星星。

二、有效組織教學(xué)：提高小學(xué)科學(xué)低年級教學(xué)的關(guān)鍵

組織教學(xué)要講究方式方法和組織策略。

1.動手動腦做科學(xué)

小學(xué)低年級科學(xué)與其他課的重要區(qū)別之一是，很多情況下學(xué)生要通過做游戲來學(xué)習(xí)科學(xué)，這些活動不僅是學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式，也能有效激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.提高低年級課堂提問的有效性

小學(xué)低年級科學(xué)教學(xué)的有效性依賴于教師的有效提問。

例1：（教師呈現(xiàn)兩片形狀不同的葉子）現(xiàn)在同組兩個同學(xué)可以互相討論交流，（結(jié)果教師剛說完此話，學(xué)生就開始討論交流，但并不清楚討論什么，課堂秩序已亂了。）

對策：（教師呈現(xiàn)兩片形狀不同的葉子）這兩片葉子有什么不同？現(xiàn)在同組兩個同學(xué)可以互相討論交流。

例2：各小組的同學(xué)把帶來的葉子集中起來（學(xué)生就動了，但不知接著要干什么）。

對策：我們想辦法把相同的葉子放在一起，不同的分開，各小組的同學(xué)把帶來的葉子集中起來，開始分。（先明確活動任務(wù)，再指令動）。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境就是想辦法吸引學(xué)生的注意，產(chǎn)生興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)。（注意：導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)的情境，只是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)或聚焦探究問題，并沒有解決問題。）

三、探索有效的方法和策略：開拓提高小學(xué)科學(xué)低年級教學(xué)有效性的途徑

低年級科學(xué)教學(xué)任務(wù)比較特殊，在教學(xué)方式方法和運(yùn)用教學(xué)語言要與學(xué)生認(rèn)知能力相適應(yīng)。

1.語言和體態(tài)調(diào)控

教師組織游戲時語言應(yīng)盡可能兒童化，如多采取兒童喜歡的比喻性語言、鼓動性語言，如“比一比，看誰最聰明，最愛動腦筋”，教師要有著孩子般性格，要善于運(yùn)用組織游戲的語言，使用兒童化的語言。

2.評價調(diào)控

針對課前和課內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)一般采用口頭即時評價，以鼓勵學(xué)習(xí)、調(diào)動學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)思維、強(qiáng)化組織課堂學(xué)習(xí)秩序行為。要根據(jù)個別學(xué)生具體的學(xué)情，尤其是學(xué)習(xí)表現(xiàn)不佳的學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)表現(xiàn)的亮點(diǎn)及時給予正面評價。

3.閱讀

大量閱讀為提升小學(xué)科學(xué)低年級教學(xué)的有效性提供支撐。低年級學(xué)生可以看標(biāo)有拼音配有圖畫的課外書。小學(xué)階段是重要的閱讀時段，“讀寫思辨”四項素養(yǎng)的首要任務(wù)就是閱讀，閱讀可以有效滿足學(xué)生對科學(xué)知識的好奇和求知欲。

總之，擔(dān)任小學(xué)科學(xué)低年級教學(xué)任務(wù)的科學(xué)教師需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，學(xué)習(xí)低年級課堂組織教學(xué)的基本方式方法。在低年級科學(xué)教學(xué)中，我們要放開學(xué)生的手腳，點(diǎn)亮他們心靈的智慧之火，讓他們自由地飛翔，盡顯風(fēng)采，從而真正愛上科學(xué)，做學(xué)習(xí)的主人。