劉延超

（琿春市第十小學(xué)，吉林 琿春）

一、品文字之美

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展?！闭Z(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。一個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)包括他的語(yǔ)文能力、語(yǔ)文積累、語(yǔ)文知識(shí)、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣以及認(rèn)識(shí)能力和人文素養(yǎng)。在小學(xué)乃至大學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，語(yǔ)文素養(yǎng)都貫穿著整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)。眾所周知，漢語(yǔ)是我們的母語(yǔ)，語(yǔ)文更是中國(guó)人從小到大都在學(xué)習(xí)的學(xué)科，所以它的重要性可見一斑。因此，新版部編教材就漢語(yǔ)的優(yōu)美、漢字的優(yōu)美對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響。例如，在教學(xué)一年級(jí)《猜字謎》一課時(shí)，我深感本課雖然只是低年級(jí)課程，但字謎卻是中國(guó)文化獨(dú)有的，如：“日出萬(wàn)里無(wú)云，水到純凈透明?！睂W(xué)生通過文字想象出美的畫面，又能結(jié)合漢字特點(diǎn)猜字，用智慧、創(chuàng)意和漢字的優(yōu)美為孩子們創(chuàng)造了文字的優(yōu)美世界，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言和思維同步發(fā)展的。

二、體聲音之美

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)朗讀提出這樣的要求：朗讀讀好長(zhǎng)句子；讀好對(duì)話。重視培養(yǎng)朗讀能力，充分讀，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通讀順。抓好讀詞語(yǔ)的訓(xùn)練，養(yǎng)成連詞讀的習(xí)慣，不破詞。語(yǔ)氣要求不要太高，進(jìn)行差異化指導(dǎo)和必要的范讀指導(dǎo)。強(qiáng)調(diào)朗讀能力的培養(yǎng)，重視詞句的積累和運(yùn)用。低年級(jí)教材對(duì)于朗讀訓(xùn)練的安排也有梯度和層次。一年級(jí)上學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)掌握了拼音這個(gè)工具，能夠借助拼音正確地朗讀課文。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，提出了“讀好長(zhǎng)句子”“讀好對(duì)話”和“讀出疑問句和感嘆句”的語(yǔ)氣的要求。

而部編教材是個(gè)有機(jī)的整體，每個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出都不是孤立的，都會(huì)前后勾連，相互照應(yīng)。我在使用教材的時(shí)候，時(shí)刻注意利用好教材，抓住重點(diǎn)，瞻前顧后。比如讀好長(zhǎng)句子的要求，雖然教材中在第三單元的《端午粽》和《彩虹》中作了明確的要求，但在之前的課文中已有鋪墊，出現(xiàn)過比較長(zhǎng)的句子，如《吃水不忘挖井人》《我多想去看看》《四個(gè)太陽(yáng)》。教學(xué)中隨時(shí)抓住并充分利用教材資源，將語(yǔ)文要素的落實(shí)貫徹學(xué)期始終?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者?！彼晕覈L試著放開手腳，拋棄顧慮，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示自我、超越創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。只有這樣，學(xué)生才能進(jìn)行自主探究與合作交流，才會(huì)有更多的自主閱讀的空間，充分感受閱讀美文的樂趣。注重讓學(xué)生感受詩(shī)詞音韻之美、漢語(yǔ)之美，也許一時(shí)說不清美在哪里，總之是積淀下來，就有所感覺了。以前的古詩(shī)詞教學(xué)過于繁瑣，像外科手術(shù)，把那種“美”都給弄跑了。

小學(xué)生學(xué)古詩(shī)文是比較難的，要求不要過高，不一定非要“知作者，解詩(shī)意，想畫面”。注重感受音韻之美，古詩(shī)文之美，讓孩子們多讀點(diǎn)優(yōu)秀的古詩(shī)文就挺好。

三、享畫面之美

畫面之美，無(wú)疑是最直接的美的享受，在教學(xué)時(shí)時(shí)刻迎合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律和活潑心態(tài)，非常有利于實(shí)現(xiàn)“化抽象為形象”“化深?yuàn)W為具體”“化復(fù)雜為簡(jiǎn)單”和“化枯燥為有趣”的課程教學(xué)目標(biāo)，在有效促進(jìn)認(rèn)知的同時(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的美感意識(shí)和審美能力。例如，教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，我首先呈現(xiàn)“腦袋大、身子黑、尾巴長(zhǎng)”的一只小蝌蚪，接著它慢慢地“長(zhǎng)出”兩條前腿和兩條后腿，尾巴漸漸不見了，而后出示一幅色彩艷麗圖——碧綠的荷葉上，青蛙們正在捉蟲子，其中一只大眼、綠背、突出白肚皮的青蛙正望著游來的小青蛙，好像在說著：“寶貝，你們已經(jīng)長(zhǎng)大了，快來這兒，跟媽媽去捉蟲吧！”被放大后的這種投影，讓孩子們對(duì)蝌蚪和青蛙的美麗特征有了明顯的觀察，并且對(duì)這一變化生長(zhǎng)過程也有了清楚的認(rèn)識(shí)，尤其發(fā)展了他們“生命轉(zhuǎn)型”的審美情趣。

四、美在身邊，美食承載歷史

“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！崩纭抖宋玺铡芬徽n，有這樣一段課文，“粽子是用青青的箬竹葉包的，里面裹著白白的糯米，中間有一顆紅紅的棗。”不過短短30個(gè)字，卻讓孩子們感受了端午節(jié)獨(dú)特的美食，也是中國(guó)獨(dú)特的美食文化，吸引了孩子們的興趣，激發(fā)了孩子們對(duì)端午這個(gè)獨(dú)特節(jié)日的感情，也讓其感受了中國(guó)悠久歷史和風(fēng)俗文化的魅力。

教學(xué)是一門藝術(shù)，需要教師像藝術(shù)家一樣進(jìn)入角色，以“飽滿、真摯的熱情”進(jìn)行教學(xué)。美育更是一種情感教育，師生之間長(zhǎng)期情感的交流，使得教師客觀上成為學(xué)生的興趣中心。新教材力求讓學(xué)生體會(huì)思想美、語(yǔ)言美、畫面美等。美，在身邊，在書中每一個(gè)角落，遵循核心素養(yǎng)要求，開啟學(xué)生美好人生。部編教材如同一個(gè)好榜樣，處處給學(xué)生以美感。