江蘇省新沂市窯灣中學(xué) 何 利

學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也。《兌命》曰：“學(xué)學(xué)半?！逼浯酥^乎？——《禮記·學(xué)記》

炎炎夏日，來(lái)到新沂市第一中學(xué)學(xué)習(xí)。聽(tīng)了朱艷老師的講座后，猶如一股春風(fēng)撲面而來(lái)，讓這個(gè)炎熱的夏季所帶來(lái)的躁動(dòng)心情平靜下來(lái)，猶如喝了一碗綠豆湯，讓人透徹心扉，也讓我在英語(yǔ)教學(xué)中一直困惑的問(wèn)題找到了答案。給以后的英語(yǔ)教學(xué)工作指明了一個(gè)方向。朱老師的報(bào)告主要分為兩大部分。第一部分：試卷分析。主要從聽(tīng)力、單選、完形填空、閱讀理解、任務(wù)型閱讀、書(shū)面表達(dá)等題型對(duì)高考做出解讀。第二部分：教和學(xué)的啟發(fā)。包括穩(wěn)固基礎(chǔ)、拓展閱讀、擴(kuò)大詞匯量、寫(xiě)作訓(xùn)練和教材的處理。朱老師提出在寫(xiě)作訓(xùn)練中要做到：形式多樣，規(guī)范書(shū)寫(xiě)，訓(xùn)練思維，分類(lèi)指導(dǎo)。

聯(lián)系自己的課堂教學(xué)，以牛津英語(yǔ)7A U nit 7 Shopping Task為例。這是一節(jié)寫(xiě)作課，其教學(xué)主要目標(biāo)就是訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力，要求學(xué)生能根據(jù)所給內(nèi)容寫(xiě)出一篇描述購(gòu)物商場(chǎng)的文章。在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我根據(jù)閱讀材料中的內(nèi)容設(shè)計(jì)了幾個(gè)針對(duì)性問(wèn)題，然后讓學(xué)生讀材料，回答問(wèn)題。這樣學(xué)生帶著問(wèn)題找答案可以增加他們讀文章的專(zhuān)注度。然后我讓學(xué)生根據(jù)材料內(nèi)容完成短文，最后總結(jié)出這篇范文的結(jié)構(gòu)。讓學(xué)生自己總結(jié)每段描述的重點(diǎn)，可以為學(xué)生接下來(lái)的寫(xiě)作任務(wù)做好輸出準(zhǔn)備。最后讓學(xué)生根據(jù)范文仿寫(xiě)自己心目中理想的購(gòu)物中心。這樣的一篇教學(xué)設(shè)計(jì)，似乎初步完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，然而我卻覺(jué)得沒(méi)有任何新意。這樣的一節(jié)課怎么去參加優(yōu)質(zhì)課評(píng)比呢？經(jīng)過(guò)同科目組老師的反復(fù)打磨，我對(duì)本節(jié)課做出了以下調(diào)整：在大體內(nèi)容不變的情況下，增加了學(xué)生的交換互評(píng)寫(xiě)作環(huán)節(jié)和辯論拓展環(huán)節(jié)。在交換互評(píng)環(huán)節(jié)中，我要求學(xué)生對(duì)自己的同伴進(jìn)行寫(xiě)作評(píng)價(jià)。這一環(huán)節(jié)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。正如我國(guó)著名教育家葉圣陶先生在《葉圣陶語(yǔ)文教育論集》中說(shuō)“教師教任何功課，“講”都是為了達(dá)到用不著“講”，換個(gè)說(shuō)法，“教”都是為了達(dá)到用不著“教”。怎么叫用不著“講”用不著“教”？學(xué)生入了門(mén)，上了路了，他們能在繁復(fù)的事物之間自己探索，獨(dú)立實(shí)踐，解決問(wèn)題了，豈不是就用不著給“講”給“教”了？這是多么好的境界啊!”我相信經(jīng)過(guò)持之以恒的練習(xí)，學(xué)生一定可以真正成為自己學(xué)習(xí)的主人。

為了增加英語(yǔ)課堂教學(xué)的梯度和趣味性，真正做到“因材施教”，在完成書(shū)上的寫(xiě)作任務(wù)之后，我又增加了辯論拓展環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中，我要求學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際：現(xiàn)在網(wǎng)購(gòu)發(fā)展迅速，很多學(xué)生或家長(zhǎng)都有網(wǎng)購(gòu)的經(jīng)歷，那么網(wǎng)購(gòu)到底是有利還是有弊呢？我讓學(xué)生分成兩大組圍繞網(wǎng)購(gòu)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)先在組內(nèi)進(jìn)行討論，然后組間舉行辯論賽，這樣極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與熱情，學(xué)生積極參加討論和辯論，提出了很多出人意料的想法。最后我讓學(xué)生根據(jù)自己提出的辯論觀點(diǎn)，寫(xiě)一篇描寫(xiě)網(wǎng)購(gòu)的文章。這樣一節(jié)寫(xiě)作課，不僅通過(guò)口語(yǔ)辯論提高了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，拓展了學(xué)生的視野，并且完成了兩篇寫(xiě)作任務(wù)。這樣的一節(jié)課得到了教研室領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)，他們認(rèn)為這節(jié)課在輸入——輸出方面做得特別好，辯論內(nèi)容是本節(jié)課一大亮點(diǎn)。

專(zhuān)家們也給我的這節(jié)課提出了許多的寶貴意見(jiàn)。首先，在教學(xué)多媒體迅速發(fā)展的今天，在對(duì)學(xué)生作文講評(píng)的時(shí)候，除了學(xué)生互評(píng)外，最好再加上老師的講評(píng)。在講評(píng)中老師可以使用一體機(jī)，分層次投影出一些學(xué)生的文章，這樣可以讓學(xué)生更深刻地明白自己作文中存在的問(wèn)題。對(duì)一些優(yōu)秀學(xué)生的作文進(jìn)行投影，可以讓他們體會(huì)到成功的喜悅，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。除此以外，本節(jié)課還有一些細(xì)節(jié)問(wèn)題需要打磨。專(zhuān)家的建議給了我很大的幫助，讓我意識(shí)到在課堂教學(xué)中細(xì)節(jié)之處見(jiàn)真章。

有幸參加了今年中考閱卷工作后，才意識(shí)到書(shū)寫(xiě)工整的重要性。在閱卷中感觸最深的就是我們同學(xué)的書(shū)寫(xiě)非常糟糕，書(shū)寫(xiě)工整美觀的寥寥無(wú)幾，百分之八十的同學(xué)沒(méi)有意識(shí)到書(shū)寫(xiě)對(duì)評(píng)分的影響有多么巨大。同樣一篇書(shū)面表達(dá)，“衡水體”可能要比普通的書(shū)寫(xiě)高到5分左右。所以平時(shí)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練十分必要。朱老師就提出了在寫(xiě)作訓(xùn)練中加強(qiáng)練字并且要可能早地進(jìn)行并且要長(zhǎng)期堅(jiān)持。反觀我的課堂教學(xué)，在平時(shí)的作業(yè)檢查中沒(méi)有多大的耐心，只關(guān)注學(xué)生的作業(yè)完成度，而沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的書(shū)寫(xiě)度。只有在Task教學(xué)中，涉及書(shū)面表達(dá)才會(huì)要求學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，批改中對(duì)書(shū)寫(xiě)不認(rèn)真的學(xué)生也只是象征性地批評(píng)幾句，而沒(méi)有意識(shí)到書(shū)寫(xiě)練習(xí)要深入到教學(xué)中的每一課。今年的新高一報(bào)名入學(xué)的時(shí)候，我的學(xué)生就曬出了一份一中的作業(yè)：老師要求練習(xí)“衡水體”。照片中的書(shū)面表達(dá)，字跡美觀工整，橫平豎直，一筆不多，一筆不少，上面還有老師的評(píng)語(yǔ)，哪個(gè)字母寫(xiě)高了，哪個(gè)字母連寫(xiě)了，都一一批閱出來(lái)，真的非常欽佩老師的工作認(rèn)真度。而只有老師有了這樣一絲不茍的教學(xué)態(tài)度才能激發(fā)出學(xué)生的書(shū)寫(xiě)熱情。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，在英語(yǔ)教學(xué)的這條道路上，有了同行、前輩、專(zhuān)家的指點(diǎn)，再加上及時(shí)的課后反思，我相信我在鄉(xiāng)村英語(yǔ)的教學(xué)道路上一定會(huì)走的更穩(wěn)、更高、更遠(yuǎn)。