福建省沙縣夏茂第一中心小學 洪華平

小學語文教學是最基礎(chǔ)階段的教學，而作為重中之重的寫作教學更應該加大關(guān)注，注重正確方法的引導。在新課改的不斷推進下，廣大小學語文教師對這一問題進行了思考，檢討單一的寫作指導模式，通過不斷的實踐獲得更好的經(jīng)驗。以下就如何做好小學作文指導的三重激活進行探析，為學生的習作學習提供參考。

一、習作素材與生活緊密聯(lián)系

累積習作素材是寫好作文的前提準備，小學生的可塑性比較強，只要正確地引導他們積極地累積習作素材，相信量的積累可以達到質(zhì)的飛躍，對于小學生寫作也是更上一層樓。

1.用心體驗生活。生活是繽紛多彩的，用心感受生活，會發(fā)現(xiàn)生活中有關(guān)愛、感動、孝順等，教師可以引導小學生在日常生活中用心感受正能量的事情，并將這些感受變成習作素材，教導小學生將這些素材與生活體驗結(jié)合起來，豐富習作素材，提高自己的習作能力。

2.情景再現(xiàn)。真正的習作素材發(fā)生的事情并不是實時發(fā)生的，因此教師可以指導小學生將之前發(fā)生的、對自己影響大的事件進行情景再現(xiàn)，作為習作素材的儲備，當習作的內(nèi)容和記憶里的內(nèi)容相符時，可以迅速從儲備庫中調(diào)出來。因此，指導小學生情景再現(xiàn)在習作中很重要。

例如，教材中會出現(xiàn)有關(guān)于學生自身體驗活動的任務。教師可以先參考學生的意見，看他們想要做的事情是什么，之后再進行合理的分配。有的同學可以參與農(nóng)活，有的同學可以在家做個小廚師，有的同學可以到社區(qū)當社工等，時間設定為一周，讓學生記錄下生活的點滴，為寫作創(chuàng)造屬于自己的素材。學生通過對生活的感悟，會慢慢地想要傾吐，有了一定的情感積累，源于生活的素材，更能讓學生真摯地發(fā)揮寫作水平，將習作與生活聯(lián)系在一起，學生的寫作會變得豐富而生動。

二、激活學生的語言，提升習作質(zhì)量

習作是通過語言表達的，因此需要培養(yǎng)小學生將自己累積的習作素材通過語言表達出來，在表達過程中還要注意表達的邏輯性是否合乎常規(guī)；只有這樣，才能提高表達能力和邏輯思維能力，增強習作質(zhì)量。

1.摘抄好詞好句。提高習作水平，教師可以培養(yǎng)小學生在閱讀時，遇到優(yōu)美的好詞好句的時候摘抄到一個本子上，作為習作素材累積，平時利用零散的時間多看多記，用這些優(yōu)美的句子熏陶小學生的習作水平。

2.提高思維邏輯能力。在習作的表達過程中，清晰的邏輯表達能力很重要，培養(yǎng)小學生的思維邏輯能力可以從簡單的排序開始，從有層次的遞進式表達開始。比如，首先、其次、然后、最后等語句開始培養(yǎng)，也可以通過脫稿式的演講開始，鍛煉小學生的邏輯思維能力。

例如，教學活動是帶著學生觀賞田野風景，教師可以以身作則，先將自己見到的一切寫下來，讓學生在課堂上感受到老師看到的美景。學生會被教師敘述的美景吸引，被語言所感染，隨后便會自發(fā)地欣賞美，不斷地積累美的詞句。學生通過對比能感受到語言的魅力，為寫作的豐富生動奠定良好的基礎(chǔ)。

三、激活學生的情感，激發(fā)習作熱情

1.適時表揚，激發(fā)寫作熱情。語文寫作是教學中的難點與重點，學生要將它學好，必須擁有足夠的語言積累與自信心。所以教師必須給予學生希望，用欣賞的眼光來看待學生的作品，對于習作要仔細研究，肯定表揚學生詞匯用得好的地方，通過表揚讓學生知道自己的寫作是非常棒的，類似于“你的語言運用非常靈活”“這句話的描寫真的很棒”等。學生會在接受到表揚信息后，獲得成功的體驗，激發(fā)學生的寫作熱情，積極性也會不斷上升。

2.巧設導語，撥動情弦。學生在寫作的時候，通常從一開始就感覺非常頭大，很難下手，很大程度上是因為學生沒有語言及情感的積累，從而不能產(chǎn)生寫作的沖動。所以在寫作之前可以做一定的設計，撥動學生寫作的琴弦。

例如，寫《我的老師》這篇作文，教師可以將自己在小學時與老師的合影通過投影讓學生欣賞。學生會產(chǎn)生好奇，紛紛作出猜測。通過多媒體音樂伴奏，教師慢慢給學生講自己與老師的故事，從而引入課堂的主旨。學生在老師的講述與音樂的熏陶下，注意力變得更加集中，聽故事聽得入迷，最終鴉雀無聲的教室響起了雷鳴般的掌聲。隨后教師可以讓學生回憶之前的老師，并講出哪一位老師給他們留下了深刻的印象，學生的琴弦會慢慢被撥動，在學生的暢所欲言中，課堂氣氛也漸漸地被調(diào)動起來了。

總之，小學作文指導的三重激活，是生活、情感、語言的三大結(jié)合，讓學生感受生活的點滴，感悟生活的真諦，豐富自然的情感，培養(yǎng)自身的語言魅力，擁有迫切表達自身欲望的心聲，這樣才能不斷地激發(fā)創(chuàng)作情趣，調(diào)動創(chuàng)作積極性，保持創(chuàng)作熱情。

[1]陳新瑤.小學語文有效作文指導三策略[J].教育教學論壇，2013，（07）.

[2]雷燕梅.淺談如何對小學生進行作文指導[J].學周刊，2014，（02）.