程 麗

（江蘇省揚州市寶應中學，江蘇 揚州）

隨著我國新一輪教學改革的不斷推行，人們對于高中語文情感教育的呼聲越來越高。情感教育能夠使學生更加快樂和高效地進行學習，下面，我們將從不同的角度對高中語文中的情感教育進行分析和探究。

一、營造學習氛圍，促進情感激發(fā)

高中語文是一門蘊藏著豐富情感的學科，不同的語文表達題材有著不同的表達情感的方式，在教學的過程中，教師要根據不同的情感變化營造出相應的學習氛圍，以此來促進課堂中情感的激發(fā)。高中語文情感教育中最重要的一點就是要促進情感激發(fā)，引導學生真正地融入這樣的情感中來，更加深刻地理解不同題材蘊含的不同情感。而在傳統(tǒng)的高中語文課堂中，情感的激發(fā)往往不是特別的強烈，學生也無法非常貼切地感受到高中語文的獨特魅力，因此，教師要對自己的教學方法進行改進和完善，為學生營造出情感教育的學習氛圍，促進課堂中不同情感的激發(fā)。

對于高中語文學科的教學來說，情感的激發(fā)占據了極其重要的地位。因此，在進行高中語文的教學時，教師要高度重視情感教育，通過多種多樣的學習方式為學生營造出更加良好的學習氛圍，促進課堂中相關情感的激發(fā)。比如：在教授陶淵明的《歸園田居（其一）》這首詩時，教師可以先帶領學生對詩詞進行朗誦，通過對“開荒南野際，守拙歸園田。方宅十余畝，草屋八九間?！边@些語句的朗誦，學習氛圍逐漸被營造了出來，學生的情感也已經上升到了一個最高點，此時，教師再對詩詞蘊含的情感進行分析和解讀，學生就能非常深刻地感受到陶淵明對于隱居生活的熱愛以及被貶之后隱隱的悲哀和感慨。通過這樣的教學方式，整節(jié)語文課堂都會充滿激情，學生的學習興趣也會在很大程度上得到提升。

二、尊重學生差異，消除情感障礙

在進行高中語文教學的過程中，由于不同的學生對高中語文的理解能力和接受能力存在著很大的差異，他們的學習進度和學習方法也是不一樣的，如果教師無法發(fā)現每個學生的優(yōu)點和缺點，只是根據自己的教學進度和教學方法對學生統(tǒng)一進行教學，很有可能導致部分學生無法根據自己的學習方法和進度及時做出相應的調整，這對他們的學習效果有著不好的影響。因此，在進行高中語文的教學時，教師要充分發(fā)現每個學生在學習時的不同特點，尊重學生由于思維方式、學習方法、理解能力的差異而產生的學習差異，并幫助學生養(yǎng)成更加高效的學習習慣和方法，與學生面對面、心貼心地進行交流，在一視同仁的同時注重因材施教，消除自己與學生之間的情感障礙。

尊重學生的差異，既能使學生感受到教師的親切，也能使學生更加自由和輕松地流露出自己的情感，這對于高中語文學科的教學有著極大的幫助。因此，教師要高度重視學生情感訴求的表達，給予學生高度的尊重，讓他們能夠更加快樂地進行學習。比如：在教授毛澤東的《沁園春·雪》這首詩詞時，教師不要直接進行分析和解讀，可以先找?guī)讉€學生對詩詞進行朗誦并引導他們說出自己對于這首詩詞情感的理解，不同的學生會有不同的理解方式，也就會產生不同的情感。教師在進行教學的過程中，首先要肯定這些情感，再在解析詩詞的過程中讓學生意識到自己在解析情感時存在的不足，并激勵他們不斷進步。這樣，教師既沒有否定學生存在的差異，也巧妙地灌輸了正確的情感，并消除了自己與學生之間的情感障礙。

三、創(chuàng)新教學方式，激發(fā)學生興趣

在傳統(tǒng)的高中語文課堂中，教師往往是依靠一支粉筆、一塊黑板和一張嘴來完成情感教育，這樣的教學方式容易使學生感到枯燥乏味，讓他們無法真正地領悟到高中語文課堂蘊含的情感。因此，在進行高中語文的教學時，教師要創(chuàng)新教學方式，用更加新穎和獨特的教學方法為學生灌輸情感，激發(fā)學生對于高中語文情感教育的興趣。

隨著社會的不斷變革和進步，信息技術得到了廣泛的應用，在進行高中語文的教學時，教師可以采用多媒體技術進行教學。比如：在教授辛棄疾的《水龍吟》時，教師可以在網上搜集一些可以表現“楚天千里清秋，水隨天去秋無際。遙岑遠目，獻愁供恨，玉簪螺髻”這一畫面的圖片及辛棄疾的相關資料，做成幻燈片的形式，在課堂上放映給學生看，這些圖片和資料能夠充分地激發(fā)學生進行情感探究的興趣，從而大大提高學生進行高中語文學科學習的效率。

總而言之，在高中語文課堂中實施情感教學的方式，能夠使學生在課堂中感受到高中語文學科具有的親切感，讓他們更加高效和快樂地進行學習。因此，在進行高中語文學科的教學時，教師要高度重視情感教育，與學生建立和諧平等的師生關系，營造出充滿溫馨和輕松感的學習氛圍，使學生能夠更加高效地進行高中語文學科的學習。學生也要高度重視情感訴求的表達，及時地將自己的內心想法傳達給教師，不斷地提高高中語文學習的興趣。