田麗紅

（寧夏回族自治區(qū)中寧縣第一中學(xué)，寧夏 中寧）

隨著課程改革的持續(xù)深入，在核心素養(yǎng)環(huán)境下，教師需要根據(jù)新課標(biāo)的要求，不斷地優(yōu)化、改進(jìn)并創(chuàng)新課堂教學(xué)的方法，以保障高效的課堂教學(xué)。而學(xué)生在全新的教學(xué)方法下，能夠愉快地學(xué)習(xí)新知，從而發(fā)展自身的學(xué)科核心素養(yǎng)。在實(shí)際的教學(xué)中，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展與普及，微課教學(xué)逐漸成為推動(dòng)課程改革持續(xù)深化的有效方法，能有效開拓學(xué)生的思維，使他們更積極、更主動(dòng)地思考、分析、探究學(xué)習(xí)中的問題，從而找到解決的方法。接下來，本文就探究高中數(shù)學(xué)課以“微課”優(yōu)化教學(xué)的實(shí)踐策略。

一、優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)

將微課融入高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，積極采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行授課，能有效地優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng)，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。高中數(shù)學(xué)的知識(shí)十分深?yuàn)W、抽象，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行授課，學(xué)生會(huì)因?yàn)闊o法有效理解、掌握教師講解的知識(shí)，而放棄了聽課，課堂的效果無法得到保證。而采用微課進(jìn)行教學(xué)則完全不同，因?yàn)槲⒄n的教學(xué)針對(duì)性更強(qiáng)，重點(diǎn)更加突出，而且，微課教學(xué)還能把枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀、具體地展示出來，從而幫助學(xué)生有效理解并吸收相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。此外，在課堂教學(xué)中使用微課，屬于一種先學(xué)后教的模式，能凸顯學(xué)生的主體地位，使課堂教學(xué)的氛圍更輕松、愉悅、和諧，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣和熱情，提高學(xué)習(xí)的效率。

例如，在講授人教A版高中數(shù)學(xué)必修一第二章第1節(jié)“指數(shù)函數(shù)”的內(nèi)容時(shí)，很多學(xué)生無法準(zhǔn)確把握函數(shù)的特殊性與走向，針對(duì)這種情況，教師就可以針對(duì)函數(shù)的特殊性與走向制作專門的微課視頻，詳細(xì)地進(jìn)行講解，并通過各種教具直觀、形象、具體地將其特殊性與走向呈現(xiàn)出來，然后引導(dǎo)學(xué)生通過觀看微課視頻理解并掌握相應(yīng)的知識(shí)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

二、突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

高中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，因?yàn)楹芏鄶?shù)學(xué)概念、公式、定理都比較枯燥、抽象，在向?qū)W生講解這些知識(shí)點(diǎn)時(shí)，難免會(huì)有一種枯燥、乏味的感覺，從而影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。因此，這些知識(shí)也大都是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，采用微課講述這些重點(diǎn)和難點(diǎn)的知識(shí)，能有效地將其碎片化，從而細(xì)化了難點(diǎn)和重點(diǎn)，這樣就能幫助學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)理解并掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，教師將高中數(shù)學(xué)教材中涉及的重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)都借助微課的形式予以碎片化處理，能有效地幫助學(xué)生掌握知識(shí)，并逐步構(gòu)建出高中數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，不僅能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，還能提升學(xué)生的高考成績(jī)。

例如，在學(xué)習(xí)人教A版高中數(shù)學(xué)必修四第二章“平面向量”第3節(jié)“平面向量的基本定理及坐標(biāo)表示”的內(nèi)容時(shí)，平面向量的基本定理、向量的坐標(biāo)表示以及平面向量的坐標(biāo)運(yùn)算是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)，這些內(nèi)容較多且比較枯燥和抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)很難快速理解并掌握，這樣就會(huì)影響他們學(xué)習(xí)的自信心。如果教師采用微課進(jìn)行教學(xué)，將其碎片化和動(dòng)態(tài)化處理，學(xué)生就很容易理解和掌握了。而且，學(xué)生在課堂無法掌握，也可以在課后繼續(xù)通過觀看視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣也能有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、優(yōu)化課后復(fù)習(xí)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用微課進(jìn)行授課，不僅可以在課堂中幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)知識(shí)，還能幫助學(xué)生進(jìn)行課后的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)。因?yàn)檎n堂授課的時(shí)間只有短短的四十五分鐘，教師不可能把所有時(shí)間都用在幫助學(xué)生突破一個(gè)知識(shí)點(diǎn)上，還必須根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和任務(wù)講授別的知識(shí)，而學(xué)生則因?yàn)榉N種因素的影響和限制，對(duì)于知識(shí)的理解和掌握程度各不相同，對(duì)知識(shí)消化能力好的學(xué)生會(huì)很快掌握，但后進(jìn)生則可能無法當(dāng)堂掌握，面對(duì)這種情況，教師引導(dǎo)他們?cè)谡n后繼續(xù)觀看微課視頻，使他們進(jìn)行自主、獨(dú)立的思考和學(xué)習(xí)，就能有效掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。

比如，高中數(shù)學(xué)知識(shí)中的數(shù)列的遞推關(guān)系、計(jì)數(shù)原理、三角函數(shù)的誘導(dǎo)公式、三角函數(shù)的性質(zhì)等這些知識(shí)，都需要學(xué)生用一定的時(shí)間才能消化，學(xué)生通過在課后觀看微課視頻，能真正掌握這些知識(shí)，從而發(fā)展自身的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

總之，在高中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師將微課融入教學(xué)之中，不僅能優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生突破數(shù)學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，還可以優(yōu)化學(xué)生的課后復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)活動(dòng)。微課教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，使得高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)了“以生為本”，而且更加生動(dòng)有趣，值得廣大教師實(shí)踐嘗試。