雷 藝

（廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 南寧 530023）

0 引言

汽車(chē)維護(hù)作業(yè)是汽車(chē)服務(wù)行業(yè)中一項(xiàng)作業(yè)量比較大的常規(guī)項(xiàng)目。高等職業(yè)院?；蛑新?、技工學(xué)校的汽車(chē)維修類(lèi)專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設(shè)了《汽車(chē)維護(hù)》課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生掌握汽車(chē)使用及日常維護(hù)的基本知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，初步形成一定的生產(chǎn)實(shí)踐能力，為提高學(xué)生的職業(yè)能力奠定良好的基礎(chǔ)。

1 《汽車(chē)維護(hù)》課程性質(zhì)及該課程傳統(tǒng)教學(xué)方法的現(xiàn)狀

《汽車(chē)維護(hù)》作為一門(mén)以實(shí)踐操作訓(xùn)練為主要手段，以培養(yǎng)學(xué)生具有對(duì)整車(chē)維護(hù)的能力的必修課程，不僅需要學(xué)生掌握汽車(chē)日常使用、日常維護(hù)的基本知識(shí)，更需要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成對(duì)整車(chē)進(jìn)行維護(hù)作業(yè)的操作能力，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保、規(guī)范、安全的良好作業(yè)習(xí)慣及善于溝通和團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。一直以來(lái)，該課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法等方面進(jìn)行了多次改革，但由于傳統(tǒng)的教學(xué)理念和實(shí)操教學(xué)條件限制，仍然存在不少問(wèn)題：（1）理論教學(xué)內(nèi)容稍多、操作練習(xí)時(shí)間偏少；（2）整個(gè)課程全部安排實(shí)操教學(xué)，老師在教學(xué)過(guò)程中演示1～2次后全部由學(xué)生自行練習(xí)；（3）學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、參與性不高、記憶不深；（4）傳統(tǒng)的實(shí)操教學(xué)模式，每輛汽車(chē)安排10～15位學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，投入設(shè)備量不足，實(shí)操教學(xué)過(guò)程中只有少部分同學(xué)可以操作練習(xí)，其余同學(xué)只能夠“觀摩”。以上這些問(wèn)題均不利于學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的提升，不能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。

2 基于項(xiàng)目教學(xué)法的《汽車(chē)維護(hù)》課程教學(xué)具體實(shí)施

項(xiàng)目教學(xué)法就是在老師的指導(dǎo)下，將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理，相關(guān)信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目的實(shí)施及最終的評(píng)價(jià)，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過(guò)該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過(guò)程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求。因此建議基于項(xiàng)目教學(xué)法的《汽車(chē)維護(hù)》課程教學(xué)如表1所示實(shí)施：

表1 《汽車(chē)維護(hù)》課程項(xiàng)目教學(xué)法內(nèi)容一覽表

如表1所述，以項(xiàng)目為主線、老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的項(xiàng)目教學(xué)法，通過(guò)讓每一位學(xué)生主動(dòng)參與并完成老師安排的工作任務(wù)，使師生共同完成課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)，改變了以往“老師講，學(xué)生聽(tīng)”“老師操作、學(xué)生觀看”或“少數(shù)學(xué)生訓(xùn)練，多位學(xué)生無(wú)所事事”的教學(xué)模式。

為保證取得更好的教學(xué)效果，在實(shí)施基于項(xiàng)目教學(xué)法的《汽車(chē)維護(hù)》課程教學(xué)時(shí)，需要做好以下八點(diǎn)：

（1）關(guān)于教學(xué)設(shè)備

《汽車(chē)維護(hù)》是一門(mén)實(shí)踐操作性較強(qiáng)的課程，學(xué)生在課堂中不但要學(xué)會(huì)汽車(chē)使用的相關(guān)知識(shí)，更需要通過(guò)多次反復(fù)的訓(xùn)練，才能夠熟練掌握相關(guān)的技能。因此每個(gè)班級(jí)在教學(xué)中除了需要配套足夠大的教學(xué)場(chǎng)地、能夠容納足夠多的工位（每個(gè)工位安排4～5個(gè)學(xué)生，配一輛整車(chē)），還需要提供充足的教學(xué)設(shè)備如舉升機(jī)、操作臺(tái)、工具箱、工量具以及汽車(chē)維修保護(hù)用品、教學(xué)所需耗材等。

（2）關(guān)于工作任務(wù)

首先，《汽車(chē)維護(hù)》課程進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)法的核心是設(shè)計(jì)工作任務(wù)，而工作任務(wù)應(yīng)來(lái)源于汽車(chē)維修企業(yè)一線實(shí)際作業(yè)的內(nèi)容，因此在設(shè)計(jì)工作任務(wù)之前，要結(jié)合教學(xué)使用的車(chē)輛型號(hào)到相應(yīng)的企業(yè)一線進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，以保證所設(shè)計(jì)的工作任務(wù)有較強(qiáng)的實(shí)用性。其次，所設(shè)計(jì)的工作任務(wù)要與教學(xué)時(shí)間相適應(yīng)。每次課堂上工作任務(wù)的內(nèi)容不能夠太多，所有的學(xué)生都要預(yù)留有動(dòng)手操作練習(xí)的時(shí)間。在工作任務(wù)擬定之后，老師應(yīng)親自動(dòng)手試驗(yàn)1～2次，以保證在課堂上能夠按時(shí)間操作。教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)用性及合理的時(shí)間安排更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升動(dòng)手操作的能力。

（3）關(guān)于項(xiàng)目小組

在《汽車(chē)維護(hù)》項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中需組建項(xiàng)目小組。項(xiàng)目小組的組建，應(yīng)由老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及在課堂上自我把控情況進(jìn)行合理組合。項(xiàng)目小組的人數(shù)可根據(jù)不同的工作任務(wù)中每輛車(chē)可同時(shí)操作練習(xí)的人數(shù)多少而定。一般情況下每輛車(chē)最多安排4～5人，每個(gè)項(xiàng)目小組設(shè)一名認(rèn)真負(fù)責(zé)、具有一定溝通能力的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)。老師在整個(gè)課堂教學(xué)中主要通過(guò)與項(xiàng)目組長(zhǎng)的溝通，了解該小組執(zhí)行工作任務(wù)的情況。

（4）關(guān)于教學(xué)步驟

《汽車(chē)維護(hù)》項(xiàng)目教學(xué)法采用任務(wù)、資料、計(jì)劃、實(shí)施、訓(xùn)練、考核“六步法”?！叭蝿?wù)”指項(xiàng)目小組成員接收工作任務(wù)之后，共同對(duì)工作任務(wù)進(jìn)行確認(rèn)與解讀?！百Y料”指學(xué)生在制定工作計(jì)劃時(shí)所需查閱的資訊、手冊(cè)或其他資料等?！坝?jì)劃”指學(xué)生理解工作任務(wù)后，通過(guò)相關(guān)資料或手冊(cè)所制定的工作任務(wù)完成計(jì)劃?！皩?shí)施”指學(xué)生將工作計(jì)劃上交給老師并得到認(rèn)可后，按計(jì)劃開(kāi)始共同完成工作任務(wù)的過(guò)程。“訓(xùn)練”指學(xué)生在共同完成工作任務(wù)后，進(jìn)行的單人操作練習(xí)?！翱己恕笔侵竷煞矫娴目己?，一方面是老師在課堂上隨機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行抽查的考核評(píng)價(jià)；另一方面指學(xué)生在單人操作練習(xí)時(shí)同學(xué)之間的相互考核評(píng)價(jià)。在項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，任務(wù)、資料、計(jì)劃、實(shí)施、訓(xùn)練、考核這六個(gè)步驟按序進(jìn)行、環(huán)環(huán)相扣、缺一不可，老師在各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施過(guò)程中應(yīng)關(guān)注各項(xiàng)目小組的情況，及時(shí)協(xié)助、引導(dǎo)、答疑或解決問(wèn)題，確保每一個(gè)步驟按計(jì)劃進(jìn)行。

（5）關(guān)于角色轉(zhuǎn)換

項(xiàng)目教學(xué)法提出：“以項(xiàng)目為主線、老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”進(jìn)行教學(xué)，因此在教學(xué)過(guò)程中，教師必須從傳統(tǒng)的主動(dòng)傳授知識(shí)者的角色中轉(zhuǎn)換出來(lái)，成為教學(xué)的設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者、組織者、協(xié)助者、管理者。老師應(yīng)通過(guò)工作任務(wù)的精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目的，通過(guò)工作任務(wù)的完成讓學(xué)生在實(shí)施過(guò)程中學(xué)習(xí)到專(zhuān)業(yè)知識(shí)與相關(guān)技能。學(xué)生應(yīng)當(dāng)從傳統(tǒng)的被動(dòng)接收知識(shí)者的角色中轉(zhuǎn)換出來(lái)，成為學(xué)習(xí)或工作任務(wù)的擔(dān)當(dāng)者、執(zhí)行者。通過(guò)工作任務(wù)的驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，通過(guò)工作任務(wù)的完成，讓學(xué)生獲得成就感，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（6）關(guān)于課堂關(guān)注

《汽車(chē)維護(hù)》課程項(xiàng)目教學(xué)法由老師與學(xué)生雙方共同完成，老師不能夠斷章取義或錯(cuò)誤理解“以學(xué)生為主體”從而放手讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)、自行操作練習(xí)而放任不管。學(xué)生在對(duì)工作任務(wù)進(jìn)行解讀時(shí)老師應(yīng)多幫助他們；學(xué)生在制定工作任務(wù)的實(shí)施方案時(shí)老師應(yīng)多引導(dǎo)他們；學(xué)生在按方案實(shí)施工作任務(wù)時(shí)老師應(yīng)多指導(dǎo)他們；學(xué)生在實(shí)施工作過(guò)程出現(xiàn)困難時(shí)老師應(yīng)多鼓勵(lì)他們；學(xué)生在完成工作任務(wù)后老師應(yīng)多表?yè)P(yáng)他們。老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面評(píng)價(jià)，突出閃光點(diǎn)的同時(shí)指出需要改進(jìn)的地方，尊重并理解他們，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)、操作練習(xí)過(guò)程中更加自信。

（7）關(guān)于評(píng)價(jià)方式

《汽車(chē)維護(hù)》課程考核成績(jī)的評(píng)定，長(zhǎng)期以來(lái)采用的是老師對(duì)學(xué)生以筆試考核、操作考核的成績(jī)各取一定權(quán)重之后的綜合評(píng)定辦法。這樣的做法存在一定的片面性，無(wú)法全面、真實(shí)反映學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)及專(zhuān)業(yè)技能的掌握情況，因此可以引入多次評(píng)價(jià)與第三方評(píng)價(jià)的辦法取得該門(mén)課程的總成績(jī)。所謂的“多次評(píng)價(jià)”指老師在多個(gè)項(xiàng)目教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)抽查考評(píng)?！暗谌皆u(píng)價(jià)”指課堂上學(xué)生在操作訓(xùn)練時(shí)互相測(cè)評(píng)。學(xué)生互評(píng)可一舉多得，每位學(xué)生在操作訓(xùn)練的時(shí)候由同一小組內(nèi)的學(xué)生對(duì)其他的操作情況進(jìn)行測(cè)評(píng)，互相測(cè)評(píng)不但能起到監(jiān)督的作用，還能起到相互促進(jìn)學(xué)習(xí)的作用。

（8）關(guān)于教學(xué)預(yù)案

老師課前所擬定的工作任務(wù)在實(shí)施之前，雖然，經(jīng)過(guò)多次試驗(yàn)驗(yàn)證后才確定，但在具體實(shí)施過(guò)程中，仍然有一些不可預(yù)見(jiàn)的情況發(fā)生，因此制定工作任務(wù)的同時(shí)也要制定一些相應(yīng)的預(yù)案，以備不時(shí)之需。預(yù)案中除了包括安全、消防應(yīng)急處理辦法以外，還應(yīng)包括教學(xué)過(guò)程中車(chē)輛、設(shè)備臨時(shí)出現(xiàn)故障的應(yīng)急處理辦法、教學(xué)過(guò)程中學(xué)生無(wú)法按教學(xué)時(shí)間完成工作任務(wù)或提前完成工作任務(wù)的處理辦法等。

3 基于項(xiàng)目教學(xué)法的《汽車(chē)維護(hù)》課程教學(xué)實(shí)施過(guò)程的問(wèn)題

在進(jìn)行基于項(xiàng)目教學(xué)法的《汽車(chē)維護(hù)》課程教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，老師、學(xué)生的行為發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量得到提升。隨著教學(xué)的不斷進(jìn)行，當(dāng)前所實(shí)施的項(xiàng)目教學(xué)法也存在一些需要解決的問(wèn)題。

（1）老師授課壓力較大

為了使每一位學(xué)生在課堂上學(xué)到汽車(chē)使用方面的知識(shí)，并通過(guò)練習(xí)、訓(xùn)練掌握到汽車(chē)維護(hù)的技能，同時(shí)讓所有人都能夠得到動(dòng)手訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，就需要安排4～5位同學(xué)使用一輛汽車(chē)（1個(gè)工位）進(jìn)行。因此，一個(gè)班的授課同時(shí)需要8～10輛汽車(chē)（8～10個(gè)工位）進(jìn)行，如果僅安排一位老師進(jìn)行課堂的教學(xué)與管理，授課壓力相對(duì)較大。

（2）教學(xué)成本有所增加

由于每個(gè)班進(jìn)行該課程教學(xué)時(shí)，需要8～10輛車(chē)同時(shí)進(jìn)行。即使在教學(xué)正常的情況下使用的教學(xué)耗材量較傳統(tǒng)的教學(xué)模式也有較大的增長(zhǎng)。同時(shí)由于教學(xué)車(chē)輛使用量、使用率的增加，也導(dǎo)致車(chē)輛及相關(guān)教學(xué)設(shè)備的維護(hù)成本增加，總的教學(xué)成本有較大幅度增長(zhǎng)。

4 結(jié)語(yǔ)

對(duì)《汽車(chē)維護(hù)》課程實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法之后，課堂氣氛非?；钴S。在課堂上由于明確了工作任務(wù)，所以項(xiàng)目小組內(nèi)的成員都有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)；由于合理組建工作小組，所以成員之間就有分工與合作；由于需要通過(guò)資料或手冊(cè)制定實(shí)施計(jì)劃，所以同學(xué)們?cè)诓僮鬟^(guò)程中養(yǎng)成“有的放矢”的習(xí)慣，并講究環(huán)保、安全、規(guī)范；由于共同制定了正確的計(jì)劃，所以在實(shí)施工作任務(wù)時(shí)就有了解決方法；由于實(shí)施過(guò)程得到老師、同學(xué)的關(guān)注，所以錯(cuò)誤的操作可以得到及時(shí)糾正；由于有了同學(xué)之間的互評(píng)，所以課堂上不會(huì)出現(xiàn)少數(shù)學(xué)生操作練習(xí)，而部分學(xué)生無(wú)所事事的現(xiàn)象。同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能的同時(shí)，觀察與思考、溝通與交流能力也得到鍛練。

隨著《汽車(chē)維護(hù)》課程項(xiàng)目教學(xué)法的不斷推進(jìn)，將會(huì)遇到越來(lái)越多的困難和問(wèn)題，只有發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題才能夠推進(jìn)課程改革，使課程教學(xué)更適應(yīng)當(dāng)前的職業(yè)教育發(fā)展的方向。