宋細(xì)平

摘 要：在新課程背景下，高中語(yǔ)文課程的設(shè)計(jì)、功能、內(nèi)容、評(píng)價(jià)機(jī)制等方面都發(fā)生了重大改變，這無(wú)疑對(duì)高中語(yǔ)文教師的專業(yè)發(fā)展提出了更為苛刻的要求。所謂得語(yǔ)文者得天下，高中語(yǔ)文教師的專業(yè)發(fā)展是高中語(yǔ)文教育改革和學(xué)校發(fā)展成敗的關(guān)鍵。因此，當(dāng)前研究高中語(yǔ)文教師的專業(yè)發(fā)展方向具有重要意義。

關(guān)鍵詞：新課程；高中語(yǔ)文；教師；專業(yè)發(fā)展方向

新課標(biāo)不僅要求高中語(yǔ)文教師積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分利用“三維目標(biāo)”提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，還要求教師能創(chuàng)造性地完成教學(xué)設(shè)計(jì)和任務(wù)，在教學(xué)中避免模式化、低效率。這對(duì)廣大高中語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)無(wú)疑是巨大的挑戰(zhàn)，所以教師首先應(yīng)該認(rèn)真研究《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》，立足于新課程的目標(biāo)和學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，做好學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者的心理準(zhǔn)備。

筆者認(rèn)為在新課改背景下，高中語(yǔ)文教師不僅需要重新制定未來(lái)的個(gè)人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，還需從以下六個(gè)方面提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。

一、更新語(yǔ)文教學(xué)理念

首先新課程背景下，高中語(yǔ)文教師要迅速轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，明確“語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言能力”“思維方法與思維品質(zhì)”“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度的目標(biāo)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。樹立大語(yǔ)文觀念，引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的生活中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文之廣、語(yǔ)文之美、語(yǔ)文之味。除此之外，教師還要在平時(shí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中提升學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言溝通的能力，有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生樹立高雅的審美意識(shí)，勇于去表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。只有這樣，才能均衡提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科綜合素養(yǎng)。

二、具備多元化的知識(shí)儲(chǔ)備

一個(gè)高中語(yǔ)文教師只有具備廣博的學(xué)識(shí)，才能適應(yīng)新課程的要求。有人戲稱語(yǔ)文教師就是“萬(wàn)金油”，實(shí)際情況的確如此。高中語(yǔ)文教師除了需要具備扎實(shí)的語(yǔ)文專業(yè)知識(shí)外，還要具備與語(yǔ)文教學(xué)密切相關(guān)的教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)，甚至是各門學(xué)科都要懂一點(diǎn)。教師除了上好課以外，還需要具備一定的創(chuàng)新能力，能夠獨(dú)立進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和課題研究及出卷組題。高中語(yǔ)文教師要適應(yīng)飛速發(fā)展的“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，掌握一些現(xiàn)代教育技術(shù)，比如，電子白板、微課錄制等技術(shù)，打造翻轉(zhuǎn)課堂、云課堂、智慧課堂。教師還應(yīng)該多參加語(yǔ)文學(xué)科業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)，多聽專家型教師的講座、示范課、優(yōu)質(zhì)課，多去外校學(xué)習(xí)取經(jīng)，建設(shè)性地吸取精華，不斷完善自己的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備。

三、建立和諧的師生關(guān)系

現(xiàn)在的師者不僅僅是傳道授業(yè)解惑這么簡(jiǎn)單，師者除了教授學(xué)生知識(shí)，還應(yīng)是學(xué)生的朋友和精神導(dǎo)師。傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)的主體，新課改背景下教師應(yīng)把語(yǔ)文課堂主體地位還給學(xué)生，多鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極思考、發(fā)言，表達(dá)自己對(duì)語(yǔ)文教材內(nèi)容和社會(huì)時(shí)事的看法，教師作為引導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生不成熟的想法不應(yīng)一味否定，而應(yīng)去理解和包容。只有建立了和諧的師生關(guān)系，才能夠營(yíng)造輕松、愉快的語(yǔ)文課堂氛圍，讓學(xué)生抒發(fā)真情實(shí)感，覺得自己是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，教師才能夠在潛移默化中提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。

四、構(gòu)建開放、有序的語(yǔ)文課堂環(huán)境

單一封閉的、傳統(tǒng)的課堂環(huán)境已經(jīng)不適應(yīng)新課程下語(yǔ)文學(xué)科的要求，教師要多帶學(xué)生走出封閉的課堂，走進(jìn)自然的懷抱和社會(huì)生活的洪流。顧炎武曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，風(fēng)聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳，家事、國(guó)事、天下事，事事關(guān)心。特別是高中語(yǔ)文教學(xué)，學(xué)生只有在實(shí)踐活動(dòng)中才能逐漸認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自我，逐漸成熟與自立，思想情感得到升華。教師除了關(guān)注學(xué)生平時(shí)的語(yǔ)文成績(jī)外，還要密切關(guān)注學(xué)生的情感變化、對(duì)生活的細(xì)微感悟，讓學(xué)生帶著一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛去觀察生活，做一個(gè)熱愛生活的人，提高他們的語(yǔ)文審美能力。

五、培養(yǎng)創(chuàng)新能力

記得有位領(lǐng)導(dǎo)人說(shuō)過(guò)教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。所以教師只有自己具備創(chuàng)新能力，才能夠培養(yǎng)學(xué)生具備創(chuàng)新精神，才能夠創(chuàng)造智慧的教育。孟子說(shuō)：“盡信書，則不如無(wú)書?！闭Z(yǔ)文教師更不能盲目地迷信課本和權(quán)威，應(yīng)結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)造性地理解和使用教材，也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多思辨、多質(zhì)疑。教師在備課時(shí)，不要照搬參考資料和名家言論，在教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的困惑和問(wèn)題，要和學(xué)生一起商榷。遇到教學(xué)疑點(diǎn)、難點(diǎn)，教師要多運(yùn)用一些新穎有趣的方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，課下可以與學(xué)生一起去思考多種解決問(wèn)題的方式，一起去做課題研究。

六、堅(jiān)持每課反思工作

反思是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要組成部分。每一次教學(xué)反思都是教師重塑自我的過(guò)程。高中語(yǔ)文教師對(duì)自己的課堂教學(xué)活動(dòng)要及時(shí)思考，對(duì)自己在課堂上所做出的行為、決策以及學(xué)生由此所產(chǎn)生的反饋要進(jìn)行重新審視和分析。堅(jiān)持每堂課寫一個(gè)教學(xué)反思并及時(shí)記錄下來(lái)，堅(jiān)持下去，思考課堂教學(xué)有沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的效果？學(xué)生的課堂反饋是否良好？教學(xué)設(shè)計(jì)上還有哪些遺憾和不足之處，有沒(méi)有更為有效的教學(xué)措施和方法。語(yǔ)文教師在每次反思之后，必須要把新的教學(xué)思考融入下次課堂實(shí)踐中，這樣在以后的課堂教學(xué)中才會(huì)更加成熟，自己的教學(xué)能力才能快速提升。

總之，在新課改背景下，高中語(yǔ)文教師要與時(shí)俱進(jìn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，把握新的教學(xué)理念，善于利用各種業(yè)務(wù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的、落后的語(yǔ)文教學(xué)觀念，運(yùn)用新的教學(xué)方法教授高中語(yǔ)文新課程。經(jīng)常寫教學(xué)反思，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，多讀書、多學(xué)習(xí)，在提高課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，促進(jìn)自身的專業(yè)知識(shí)發(fā)展，逐步成長(zhǎng)為優(yōu)秀的高中語(yǔ)文教師。

編輯 高 瓊