【摘要】隨著新課改的不斷深入，教學(xué)方式與教學(xué)模式都有了較大的變化，但在實(shí)際的教學(xué)中還是存在一些問題，以初中英語語法教學(xué)為例，在教學(xué)過程中，教師對于語法教學(xué)的不重視、語法教學(xué)方式單一、教學(xué)與應(yīng)用不統(tǒng)一等都造成了一定的影響。針對類似上述這些教學(xué)誤區(qū)，需要教師對教學(xué)方法作出更多創(chuàng)新，更加重視英語語法教學(xué)，并將英語語法運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)內(nèi)容中，提高學(xué)生對英語語法學(xué)習(xí)的興趣。

【關(guān)鍵詞】初中英語；英語語法；教學(xué)誤區(qū)

【作者簡介】朱秀文，江蘇省溧陽市永平初級中學(xué)。

初中英語是許多學(xué)生對于英語的初認(rèn)識，在初中課堂上，英語課程的學(xué)習(xí)容易產(chǎn)生兩種現(xiàn)象，一是學(xué)生喜歡英語，對英語課十分喜愛。二是學(xué)生對英語課程學(xué)習(xí)興趣不高。究其原因，主要是初中英語的課程內(nèi)容多，詞匯量大，需要掌握的語法多，在較大的學(xué)習(xí)內(nèi)容壓力下，學(xué)生對于英語語法的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩，當(dāng)然，這也與教師的教學(xué)方式有很大關(guān)系。如何在初中英語課程中提高學(xué)生對于語法學(xué)習(xí)的興趣是十分重要的內(nèi)容，不僅需要教師在教學(xué)上及時(shí)發(fā)現(xiàn)誤區(qū)，還需要教師從以往的教學(xué)誤區(qū)入手，針對學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)及時(shí)作出改變。

一、初中英語語法教學(xué)的現(xiàn)狀

初中英語語法教學(xué)在目前的初中英語課堂中是重要內(nèi)容，其屬于英語課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有學(xué)生掌握語法才能夠自主組建正確的英文句子，并在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)英文交流。所以在初中階段，教師對于英語語法的正確教學(xué)與引導(dǎo)是學(xué)生獲得足夠英語知識與技能的基礎(chǔ)，但當(dāng)前在英語教學(xué)中，出現(xiàn)部分教師重視對于閱讀與寫作的教學(xué)，對于語法教學(xué)的重視程度不足，沒有認(rèn)識到語法教學(xué)的重要性，在教學(xué)過程中產(chǎn)生以下幾種誤區(qū)：

語法教學(xué)的重視程度不足。在英語教學(xué)中，部分教師以學(xué)生分?jǐn)?shù)為主要教學(xué)考量，著重于提高學(xué)生的閱讀分?jǐn)?shù)與寫作分?jǐn)?shù)，認(rèn)為語法的運(yùn)用僅占試卷很小比例，因此對于語法教學(xué)產(chǎn)生不重視。也存在一些教師在語法教學(xué)上不再細(xì)致的現(xiàn)象，對于語法的教學(xué)照常，但不再幫助學(xué)生進(jìn)行總結(jié)歸納。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法很好地形成思維體系，語法的學(xué)習(xí)成為負(fù)擔(dān)，沒辦法從掌握語法知識的層面上進(jìn)行學(xué)習(xí)。

語法教學(xué)方式單一。初中階段的學(xué)生還不能夠形成完備的思維體系，對于學(xué)習(xí)的內(nèi)容需要進(jìn)行反復(fù)的記憶，這種情況下，機(jī)械化記憶與靈活記憶產(chǎn)生的效果是不同的，這也直接反映了教師對于教學(xué)方式的運(yùn)用是否能夠在較短時(shí)間內(nèi)引發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)行靈活記憶。實(shí)際上，存在一部分教師對于英語語法的教學(xué)長期采用講授的方式進(jìn)行，并且還存在一些教師只向?qū)W生講授經(jīng)常出現(xiàn)的英語語法，這都使得學(xué)生對于英語語法的學(xué)習(xí)效率降低，同時(shí)也會(huì)減弱學(xué)生對于英語語法學(xué)習(xí)的興趣。

語法教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用脫離。目前存在部分教師將語法教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用分離，單方面注重課堂語法內(nèi)容的講解，但在寫作、演講、對話等教學(xué)中卻對語法的應(yīng)用不再強(qiáng)調(diào)，單純將語法的講授當(dāng)成課程任務(wù)，并未重視語法在其他內(nèi)容的教學(xué)中存在的作用，沒能夠二次深化學(xué)生對于語法學(xué)習(xí)的記憶。

二、初中英語語法教學(xué)誤區(qū)的相應(yīng)對策

教師提高對于語法教學(xué)的重視。一方面，教師應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)英語語法教學(xué)的內(nèi)容，對基礎(chǔ)語法的教學(xué)提高重視，從教育教學(xué)的角度上培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。另一方面，教師應(yīng)幫助學(xué)生進(jìn)行語法的歸納，提高學(xué)生在語法學(xué)習(xí)上的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生構(gòu)建的語法體系進(jìn)行修改與加固。只有教師改正應(yīng)試教育的心理，加強(qiáng)素質(zhì)教育，以學(xué)生為教學(xué)的主體，從學(xué)生角度準(zhǔn)備語法教學(xué)內(nèi)容，才能夠更快的幫助學(xué)生獲得正確的語法知識。

教學(xué)方式的多樣。語法教學(xué)本身較為枯燥，需要教師在教學(xué)過程中以多樣化的方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與學(xué)習(xí)興趣。一方面，教師在課堂教學(xué)模式中可以設(shè)置一些有趣的情景，在情景教學(xué)中增加語法內(nèi)容的學(xué)習(xí)，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；另一方面，教師在課堂教學(xué)中可以采用提問、互動(dòng)、合作等方式進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的參與度，增加學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。另外，在課堂教學(xué)以外還可以開設(shè)活動(dòng)課，在活動(dòng)課上進(jìn)行語法教學(xué)，例如開設(shè)英語角，在英語角中會(huì)應(yīng)用大量語法知識，有利于學(xué)生及時(shí)總結(jié)語法知識并合理運(yùn)用。

培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。教學(xué)的目的是使學(xué)生獲得能力，語法教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)后能夠?qū)W會(huì)運(yùn)用，將語法運(yùn)用于閱讀、寫作、交流中，提高自身綜合能力。因此在教學(xué)過程中，教師需要重視語法與其他課程內(nèi)容的綜合教學(xué)，將語法運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中，在類似寫作課中可以以強(qiáng)調(diào)某一學(xué)習(xí)過的語法的方式進(jìn)行語法的二次學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

初中英語課程內(nèi)容繁多，需要掌握的知識點(diǎn)、詞匯、語法等都較多，在這種情況下，教師對于語法教學(xué)的不重視或?qū)W生對于語法學(xué)習(xí)的不感興趣都會(huì)對英語課程的其他內(nèi)容講解與學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。英語語法教學(xué)的誤區(qū)主要在于教師的重視不足、授課方式單一、教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用脫離等，這都會(huì)引發(fā)學(xué)生對于英語語法學(xué)習(xí)的誤解，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，造成英語課程其他內(nèi)容學(xué)習(xí)主動(dòng)性的同步下降。因此，為了解決英語教學(xué)中的誤區(qū)，需要教師在教學(xué)過程中提高對于英語語法的重視，在課程教學(xué)中幫助學(xué)生打好語法基礎(chǔ)。另外，還需要教師以多樣化的教學(xué)方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)還需要教師在英語語法教學(xué)過程中更加關(guān)注學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，將英語語法學(xué)習(xí)融入到英語課程其他內(nèi)容中去，培養(yǎng)在英語課程學(xué)習(xí)中全面發(fā)展的學(xué)生。

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