【摘要】小學(xué)階段的英語教學(xué)一直是一個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容，語言的差異很容易導(dǎo)致小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥感，詞匯的陌生以及英語語法的不了解更使得英語學(xué)習(xí)變得困難。而英文歌曲的旋律豐富，易于學(xué)生產(chǎn)生深刻印象，所以把英文歌曲引入小學(xué)英語教學(xué)中，使其作為一種教學(xué)手段更有效。本文探究如何通過靈活的運(yùn)用英文歌曲培養(yǎng)小學(xué)生的各種感官，如何利用英文歌詞教學(xué)生學(xué)習(xí)陌生詞匯，以達(dá)到預(yù)期地教學(xué)目標(biāo)和應(yīng)有的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué)；英文歌曲；策略探究

【作者簡介】朱緯宜，鹽城市龍岡小學(xué)。

小學(xué)英語課本中會(huì)涉及到很多英文歌曲，通過利用英文歌曲培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力已經(jīng)被很多教師認(rèn)同，并且已經(jīng)作為一種有效的英語教學(xué)手段引入到了英語課堂。英文歌曲是國外的文化，是一種集詞匯與語法的文化，也是日常生活中用的比較多的語言集合。所以利用英文歌曲進(jìn)行教學(xué)有利于學(xué)生了解外國文化，從側(cè)面打開學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。這種獨(dú)特的教學(xué)手段在實(shí)際教學(xué)中起到了很好的效果，在激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣方面有顯著作用。

一、利用英文歌曲進(jìn)行聽力教學(xué)

一般的英語考試內(nèi)容包括聽力部分和筆試部分，英語畢竟是一門語言類學(xué)科，所以小學(xué)生的英語聽力學(xué)習(xí)必須要有一個(gè)良好的語言環(huán)境烘托才能有很大的進(jìn)步，而對于大部分的小學(xué)生來說，這樣的英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境是很難得到的，所以對于大多數(shù)的英語學(xué)習(xí)者來說，英語聽力都是最難理解以及最難掌握的部分。小學(xué)生是學(xué)習(xí)英語的初級(jí)者，由于其年齡特征的限制，英語基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)英語聽力更是難上加難。然而，歌曲的獨(dú)特旋律是不分國界的，歌曲節(jié)奏的帶動(dòng)感是每個(gè)人都能感受到的，所以通過英文歌曲訓(xùn)練小學(xué)生的聽力能力是特別重要的一種方法，在英文歌曲的動(dòng)感旋律中帶動(dòng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其耳朵對英語詞匯的敏感度。英文歌曲賦予原本枯燥無味的詞匯以生動(dòng)的內(nèi)涵，再加上英文歌曲所使用的語言及內(nèi)容和傳統(tǒng)的聽力教材相比更簡單，所以學(xué)生容易理解，從而慢慢的積累在腦海里，一點(diǎn)一滴的記憶都會(huì)對英語聽力學(xué)習(xí)有更好的促進(jìn)作用。將英文歌曲運(yùn)用到聽力教學(xué)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)復(fù)雜難懂的英語的同時(shí)又獲得了享受音樂的快樂。例如，將聽力教材一部分改編成英文歌曲，有正式的英文對話，也有有趣的英文歌曲，這符合小學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)效率大大提高。

二、從英文歌曲中積累詞匯

英語學(xué)習(xí)離不開詞匯的積累，各種復(fù)雜的英語長難句、各種英語語法等都是由一些普通的英語詞匯所構(gòu)成，所以小學(xué)階段的英語詞匯教學(xué)很重要。那么如何才能提高小學(xué)生的英語詞匯量，如何有效利用課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的詞匯記憶能力等問題都是需要小學(xué)英語教師努力思考的問題，而在我的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，通過英文歌曲來培養(yǎng)學(xué)生詞匯量是一個(gè)很有效的辦法，一整段英文歌曲中包含了很多傳統(tǒng)的英語詞匯，更偏向于口語，所以小學(xué)生學(xué)習(xí)起來更為方便。例如，“The day you went away ”一句中，如果用中文翻譯則是“你離開的那一天”，更通俗易懂，而且充滿想象，有利于學(xué)生記憶。在這一句通俗易懂的英語歌曲中可以學(xué)習(xí)到“go away”這個(gè)短語。在“How can we say forever？ 又怎能說我們到永遠(yuǎn)？”一句的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以學(xué)會(huì)“forever”這個(gè)單詞，通過英文歌曲的旋律以及漢語的翻譯，感受歌詞所傳達(dá)的意境，更加深了學(xué)生對英語詞匯的理解。英文歌曲在詞匯、語法以及文化等方面總結(jié)的很好。易于激發(fā)小學(xué)生的思維想象力，學(xué)生在靈動(dòng)的思維下記憶較難的英語單詞也會(huì)更容易，具有感染力的英文歌曲會(huì)使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)從不理解到自主探究的過程，避免了學(xué)生因記憶單詞而感到枯燥乏味。

三、利用英文歌曲加強(qiáng)學(xué)生語音訓(xùn)練

對于接觸英語學(xué)科不久的小學(xué)生來說，往往存在著發(fā)音不準(zhǔn)確、說話不流利通順、語句語法錯(cuò)誤較多的現(xiàn)象，這都是由于英語發(fā)音與中文發(fā)音不同以及小學(xué)生對于英語發(fā)音和語法組成了解不夠，因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)該找到一種有助于提高小學(xué)生們英語水平的教學(xué)方法，應(yīng)用英文歌曲于英語課堂之上便不失為一種合理高效的選擇。首先，英文歌曲往往句子較短，便于記憶，有韻律的歌詞也容易讓人記住并學(xué)會(huì)哼唱。其次，英文歌曲中包含有不少的語法成分，可以讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)歌曲的同時(shí)學(xué)習(xí)到英語語法知識(shí)。最后，學(xué)習(xí)和欣賞英文歌曲有助于糾正小學(xué)生們對于英語單詞的發(fā)音，可以讓他們在不知不覺中提高自己英文發(fā)音的準(zhǔn)確性。在英語教學(xué)中，教師可以選用一些小學(xué)生們比較熟悉的英文歌曲，比如動(dòng)畫片的主題曲，熟悉的英文歌曲對于小學(xué)生們來說更容易學(xué)會(huì)。對于正處于小學(xué)階段的學(xué)生來說，英語學(xué)習(xí)的時(shí)間較短，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也大多是基礎(chǔ)知識(shí)，只要求掌握簡單英語單詞的發(fā)音和拼寫、簡單句子語法知識(shí)的的熟悉以及能較為通順的造出簡單的英文句子，因此，教師在英文歌曲的選擇時(shí)要依據(jù)實(shí)際情況，不能選擇學(xué)生們不熟悉、歌曲大意難以理解和歌曲演唱速度過快等不利于學(xué)生們快速學(xué)會(huì)并掌握的歌曲。

四、結(jié)語

通過長時(shí)間的實(shí)踐得出，將英文歌曲與英語教學(xué)相結(jié)合可以有效的激發(fā)學(xué)生對于英語學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣、提高英語課堂教學(xué)的效率，因此，小學(xué)教師需要在充分了解小學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力，根據(jù)實(shí)際情況去選擇一些更適合應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)中的歌曲，使該學(xué)習(xí)階段的學(xué)生能對所接觸的英文歌曲內(nèi)容和其中包含的知識(shí)點(diǎn)有更好的理解和掌握，為其今后英語學(xué)習(xí)打下良好且堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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