易紅玉

摘 要：問題教學是一種以問問題為主的教學形式，在教學過程中，教師引導學生去發(fā)現問題、分析問題、思考問題并且用創(chuàng)造性思維解決問題。從問題教學法在高中化學教學中的應用策略出發(fā)，探討了問題教學法在該課程中的作用和意義。

關鍵詞：問題教學法；高中化學；教學應用

問題教學法突破了傳統(tǒng)的教學模式，更加注重教學過程，目的是培養(yǎng)學生發(fā)現問題、分析問題、解決問題、歸納運用的綜合素質能力。問題教學法能調動學生學習的主動性和積極性，有利于學生科學素養(yǎng)和學以致用能力的提高。

一、問題教學法介紹

1.問題教學法

傳統(tǒng)的教學模式中教師處于主體地位，過分強調師道尊嚴，忽略了學生的地位，學生只能被動接受教師所傳授的知識，師生之間沒有互動溝通，導致課堂效率低下。而問題教學法就改變了師生之間的地位關系，以學生為主體，教師是主導，在教學過程中，教師誘導學生發(fā)現問題、分析問題。教材的知識點用問題的形式呈現出來，把教學重難點和問題答案相結合，讓學生在分析問題、解決問題的過程中，自然而然地學到新的知識，有助于學生養(yǎng)成良好的學習習慣。該教學法以教材為基礎，采用提問和解答的方式貫穿于整個教學過程。

2.問題教學法的特征

問題教學法具有平等性、主動性、探究性、合作性、創(chuàng)新性的特點，能促進學生學習主動性的培養(yǎng)，讓學生主動學習新知識。

3.問題教學法的作用

問題教學法能使課堂氣氛更加活躍，師生之間容易產生互動交流。在問題不斷提出、不斷解決的過程中，滿足了學生的求知欲，肯定了自我價值，從而進一步產生了探究意識和創(chuàng)新精神，在實際教學中有著重要意義。

第一，通過創(chuàng)建真實情境，能引起學生探究問題答案和學習化學的興趣。第二，活躍課堂氣氛，能滿足學生的求知欲和探究欲。第三，有利于促進學生分析問題、解決問題能力的提高，對加深學生理解基礎知識有著很大的幫助。第四，能培養(yǎng)學生運用知識的能力，有助于綜合素質能力的提高。

二、如何設計問題教學法的問題

問題教學的目的是讓學生主動去分析問題并解決問題，在此過程中養(yǎng)成勤學好問的習慣和積極思考解決問題方法的能力。所以教師在備課設計問題教學時，要充分考慮學生的現有知識水平，以教材為依托，從學生的知識經驗出發(fā)，設置有效的問題，既不能太難，讓學生感到挫敗感，導致失去信心，也不能太簡單，讓學生失去探究的動力，產生自負心理。

1.聯系教材，緊扣教材內容

教師應該認真?zhèn)湔n，整理出教學內容的基礎知識點，采用由簡到難的遞進方式提出問題。教師不能平白無故地設置問題，必須根據教學大綱的要求，結合教學目標，以教材內容為基礎，層層遞進，鞏固學生的知識點。

2.貼近生活

學習的主體是學生，學習的目的也是讓學生掌握知識，所以問題的設置一定要以他們的生活經驗為基礎，以免出現學生不能理解的現象。

3.利用實驗，培養(yǎng)學生的實操能力

化學是一門以實驗為主的自然科學，實驗課的教與學有助于學生對大部分化學物質的認識及化學規(guī)律的理解。有些實驗教師可以課堂演示，塑造問題情景；有些實驗學生自己可以動手設計，通過操作整個實驗，幫助理解課堂的教學內容。

4.課后鞏固，及時查漏補缺

課堂上的學習時間是有限的，所以課后作業(yè)的作用意義重大，教師要給學生布置課后任務，根據學生在課堂上的掌握情況，留下相應的問題，讓學生自己去思考和研究。這樣既鞏固了學生的知識體系，又加深了學生對問題的理解，通過設計知識懸念的問題，可以喚起學生的求知欲，刺激學生為了尋求答案而主動學習。

三、問題教學法在高中化學中的應用

在高中化學教學中，有很多需要運用到問題教學法的內容，接下來就以探討金屬的化學性質為例，看看問題教學法在實際教學中的應用。探討金屬的化學性質：

1.設計問題

問題1：總結金屬鈉的物理性質。問題2：探索金屬鈉的化學性質。問題3：討論金屬鈉的存在和保存。

2.探討問題的解答方法

首先利用多媒體來展示金屬鈉的圖片；然后進行實驗，注意在實驗過程中，教師要再三強調實驗操作的正確性和安全性，確保學生都明確實驗規(guī)則，避免出現意外事故；最后進行分組，根據班上人數進行合理分組，并讓小組選擇上述的其中一個問題進行實驗探究。

3.教師總結

教師要密切注意學生在實驗時的操作動向，及時阻止危險行為，確保學生安全，在學生完成實驗后，請各個小組分享自己的實驗成果，教師進行總結。

問題教學法是一種改革和創(chuàng)新的方法，讓學生在體驗解決問題的過程中，激發(fā)學生的學習興趣，以此獲取新的知識。教師在設計問題教學法的問題時要從教材出發(fā)，根據學生的知識水平和知識需求，合理設計，把握難易程度，巧妙結合教材內容與學生的知識水平和思維水平，促進學生學習能力的提高。

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編輯 溫雪蓮