【摘要】在高中英語的學習過程中，學生的英語能力需要從閱讀等方面開始提升，逐漸進行能力的拓展。因此，教師需要對提升學生英語輸出以及實踐能力進行關注。這一階段中，作為英語實踐重要項目的英語寫作，就成為學習中的一個重點，同時也是學生掌握的難點。事實上，英語寫作能力的提升，需要依靠學生的英文基礎，以及在英語寫作中的練習。教師在引導學生進行英文寫作的過程中，尤其需要對于寫作練習這一問題進行充分的重視。基于此，本文就目前高中英語寫作中存在的問題進行探討，并且結合于問題提出相應的提升方法。

【關鍵詞】高中英語；寫作水平；提升方法探析

【作者簡介】田瑩，北京實驗學校。

引言

英語學習與提高的過程，需要通過循環(huán)漸進的知識積累。學生在小學階段初步接觸英語，學習發(fā)音等基礎內(nèi)容；在初中階段積累了一定的基礎知識，可應用這些知識展開英語實踐，即英語的寫作練習；在高中的學習階段，寫作的比例有所提升，成為學生的學習重點，整個學習方向更加偏重于實踐性內(nèi)容。同時，在高考中，英語寫作也占有較高的分值。

一、高中英語寫作學習過程中存在的問題

1.學生的英語基礎有待加強。在英語的寫作過程中，對于一個單詞或者是句型的應用，需要學生在了解其具體內(nèi)容的基礎上，滲透自我的理解，進而在文章中展開應用。實際上，英語的習慣性語序以及特有的語言用法，與漢語之間存在著極大的差別，學生在使用英語進行寫作時，經(jīng)常將漢語的使用習慣帶入，這顯示出其對于英語的用法了解程度不足。同時，在一些單詞以及句型的應用過程中，學生的應用方式通常存在著一定的問題，需要進行關注。

2.學生的寫作練習程度存在著不足。在英語寫作的提升過程中，需要學生進行大量的練習，并且需要教師在學生練習內(nèi)容的基礎上進行及時的修改。然而，在教學的過程中，由于英語寫作的教學難度、學習難度與在高考中所占的分數(shù)不成正比。因此，更多的教師更加傾向于關注英語閱讀等部分的內(nèi)容。因此，對于寫作練習以及后續(xù)的修改、背誦過程關注有所不足。

3.寫作教學方式與學生實際情況之間存在差異。在寫作教學方式選擇上，多數(shù)教師傾向于應用范文的講解。因此，在引導學生學習英語時，教師將更多的精力集中于范文、句型等模板化內(nèi)容的講授，而非倡導學生在寫作的過程中將自己的真實想法進行書寫。這造成了英語的作文寫作，無論在學生的日常應用過程中，或者是考試的過程中，都存在問題的情況。在日常的應用表達中，學生不習慣用英文進行自我的表達，在英語的寫作考試中，由于題目的靈活性或者是學生緊張心理，通常不能順利的使用事先準備的模板進行寫作。

二、提高學生英語寫作水平的方法

1.強化學生的英語寫作基礎。學生英語寫作的基礎強化，與日常學習中的積累密不可分。因此，在日常的授課過程中，教師在進行單詞的講解以及句型講解時，可以要求學生應用這些單詞以及句型進行造句以及小段英語的描寫。造句的過程中，由于英語的使用量較小，學生出現(xiàn)錯誤的幾率較小。因此，要在課堂中找出單詞以及句型學習中存在的問題，就需要從句子、語段的學習開始進行。

例如，可以應用小組合作學習的方式。在教學中，教師可以根據(jù)學生的不同英文基礎，將學生分為不同的小組，在組內(nèi)相互查看英語句子以及文段的應用。在此基礎上，將較難決定的內(nèi)容進行集中，在班級學習時教師集中指導下進行語言、語法的分析。在這一過程中，學生盡量進行少量的英語寫作，不根據(jù)模仿的內(nèi)容進行寫作，需要在語句中表達自己的真實意見。在高中英語基礎知識的教學中，考評的方式強調(diào)實用性。在英語單詞的教學過程中，會應用比會背寫更重要，要突破學生不會對英語進行應用的難關。簡單的幾句話的書寫練習，是為了讓學生熟練掌握短語和句型的規(guī)范化。

2.加強學生英語寫作的練習。在高中生學習英語寫作中，作文寫作通常是在教師布置專門的寫作作業(yè)，或者是考試的過程中進行寫出的，學生缺乏對于寫作內(nèi)容的思考，因此難以在寫作的過程中獲得進步。因此，在寫作的練習過程中，教師需要給予學生一定的寫作自由度，引導學生進行英語的自由寫作。例如，以周記或者日記的形式進行作業(yè)的布置，不進行體裁以及內(nèi)容的限制，倡導學生展開自由的寫作。在這一過程中，教師需要對于學生的寫作內(nèi)容進行及時的修改，并且督促學生將自己的英文寫作的內(nèi)容進行完善。

3.改變英語寫作的總體教學策略。在英語的寫作教學過程中，需要結合教學的需求以及學生的學習需求進行考慮。在教學過程中，英語閱讀內(nèi)容同樣作為高中英語學習中的重點以及難點，需要花費大量的課時進行學習。因此，寫作的學習需要與英語的閱讀學習進行相互結合。在教學過程中，教師在講解閱讀中的詞語以及句型時，可以要求學生進行句子的仿寫以及句子的改寫，降低其中詞匯難度以及語言結構難度，并在寫作的過程中進行應用。此外，在學習篇章較短的閱讀內(nèi)容以及課文的過程中，教師可以要求學生對于整篇的文章進行改寫或者仿寫，獲得一篇較為簡單的文章，使得學生能夠就文章的整體結構等內(nèi)容有所感悟。

此外，在教學的過程中，教師需要對于教學整體氛圍進行調(diào)整，促進教師與學生、學生與學生之間的互動。

三、結束語

高中英語教學的寫作部分是英語中的重頭戲，教師應該針對不同的學生有不同的教學方式，感知學生在英語寫作中的進步與不足，做到因材施教。教師應致力于點滴基礎的培養(yǎng)，提高學生的英語思維能力，鼓勵學生多讀、多聽、多記、多積累。

參考文獻：

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