【摘要】在初中英語知識教學開展過程中，教師需要從閱讀、寫作、聽力和口語等方面進行教學培養(yǎng)。同時，閱讀教學作為英語教育過程中的重要內容，不僅與其他幾個方面互相影響，還直接關系到學生的英語知識獲取能力。因此，教師應該通過有效教學的開展來提升英語閱讀教學能效，并幫助學生在閱讀過程中收獲知識、提升能力。

【關鍵詞】初中英語；閱讀教學；教學實踐

【作者簡介】黃小君，浙江省平陽縣鰲江鎮(zhèn)第六中學。

閱讀能力的提升不是一朝一夕的事情，它需要教師長期、科學的教學引導和學生的積極配合。需要注意的是，閱讀能力的提升并不是單純的“多看、多閱讀”就可以實現(xiàn)，而是需要多角度、全方位的提升才能得到閱讀能力的進步。因此，教師應該結合英語基礎能力的培養(yǎng)、學生閱讀主體地位的建立、課堂閱讀知識的滲透和閱讀興趣的建立等方面來實現(xiàn)學生閱讀能力的培養(yǎng)和提升。同時，教師在教學實踐過程中，可以通過有效閱讀教學來提升學生的閱讀興趣，促使學生主動投入到英語閱讀過程中，并在學習過程中養(yǎng)成良好的閱讀習慣。接下來，筆者將從三個方面簡述初中英語閱讀教學的有效開展。

一、基礎閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)

閱讀能力的提升離不開英語基礎能力的培養(yǎng)，因此，教師應該在英語閱讀教學過程中，通過基礎能力的訓練來逐步實現(xiàn)學生閱讀能力的進步。同時，英語基礎能力主要包含英語詞匯的積累、語法知識的掌握、閱讀理解能力的建立的方面。教師可以從上述角度對學生進行英語基礎知識的教育。

例如，在學習《My classmates》這一單元的《Nice to meet you》這一部分知識時，在進行閱讀教學之前，筆者首先對基礎知識進行了詳細的講述，并要求學生對于“Chinese”“student”“America/American”“England”等詞匯進行學習和掌握，以便更好地進行閱讀學習的開展。接著，筆者請學生在單詞掌握的基礎上進行“Listen and read”對話部分的自主閱讀。因為學生已經掌握了這一部分對應的基礎詞匯，因此在閱讀進行中，學生不僅很快就完成了對話的閱讀，還在基礎詞匯的幫助下與同桌進行分角色扮演的對話練習，進而有效實現(xiàn)了閱讀學習的完成。同時，在掌握了基礎詞匯后，教師還需要幫助學生在閱讀過程中找出自己覺得重要的、不解的句型等語法問題來進行積累，并針對學生的語法問題進行詳細解釋。因此，教師應該通過閱讀前的詞匯積累、閱讀后的語法掌握來提升學生的英語基礎能力，使學生借助基礎能力的提升逐步實現(xiàn)基礎知識的完善與閱讀水平的提升。

二、學生主體地位的建立

在傳統(tǒng)的英語閱讀教學過程中，教師往往會以教師引導、學生解讀、更正答案、閱讀講解來進行閱讀教學。但是，經過一段時間的閱讀訓練，學生的閱讀能力沒有提升不說，連閱讀興趣也下降了。究其原因，其實就是學生在閱讀過程中主體地位的缺失導致學生缺乏閱讀參與感，進而喪失了閱讀成就感。長此以往，自然而然地造成學生閱讀興趣的喪失。因此，教師應該恢復學生的閱讀主體地位。

例如，在學習《Are they yours？》這一部分知識的閱讀部分時，筆者要求學生自主進行第一遍閱讀；然后再結合四個課后閱讀問題進行第二遍閱讀；最后，學生需要結合自己未解決的問題進行第三遍重點閱讀。在閱讀結束后，筆者要求學生在小組中進行問題檢查和知識討論，并選出小組代表講解四道題目的解答方法與正確答案。同時，筆者從學生的自主閱讀過程中進行了詳細觀察：學生在這種以自己進行主導的閱讀學習過程中，脫離了筆者的教學指導，能夠充分發(fā)揮自己的閱讀能動性，并努力借助自己的英語知識能力來完成問題的解決。因此，教師在教學時，應該要求學生來進行閱讀主導，并促使學生在自主閱讀過程中建立閱讀積極性，進而在與其他學生的互動過程中實現(xiàn)知識的掌握和閱讀能力的提升。

三、課堂閱讀知識的滲透

閱讀興趣的培養(yǎng)需要教師在課堂開展過程中通過閱讀知識的滲透和講解來建立，也需要教師有目的的、有策略地進行教學培養(yǎng)。同時，教師可以結合學生感興趣的英語閱讀內容來進行課堂知識滲透，并借此來建立學生的閱讀與探究興趣，進而更好地、更有效地進行閱讀知識的學習。

例如，筆者曾在每天的早讀時間為學生聲情并茂地朗誦一段《Harry Potter》，由于這一套小說的情境跌宕起伏、充滿魔幻色彩，且擁有多部電影作品，因此學生對這一小說充滿了閱讀興趣和學習熱情。筆者在每天早讀的閱讀朗誦中積極與學生進行溝通，并通過聲情并茂的朗誦和表演方式，為學生滲透英語閱讀知識，并逐步建立學生的課外閱讀興趣。經過一段時間的觀察，筆者發(fā)現(xiàn)學生已經深深被這本小說的情節(jié)所吸引。同時，很多學生央求家長為其買了英文原版的小說，并主動利用課下的時間進行小說的閱讀。學生在閱讀反饋時反應，雖然小說中有很多生僻、難以理解的單詞，但是由于愛好和興趣，促使其依然積極、主動地進行閱讀?？梢姡處熗ㄟ^閱讀知識的滲透不僅能夠提升學生的閱讀學習興趣，還能使學生沉浸于英語文學作品中，并伴隨著自主閱讀有效提升其英語閱讀能效與水平。

初中英語閱讀教學的有效性不僅需要教師的積極引導和有效指導，還需要學生的認真配合、主動參與。因此，教師需要通過學生喜聞樂見的教學培養(yǎng)方式來提升學生的知識掌握能力，并幫助學生在閱讀中體會閱讀樂趣、建立閱讀興趣，進而實現(xiàn)其閱讀習慣的建立、閱讀基礎能力的提升。

參考文獻：

[1]丁霞.基于悅讀的初中英語課外閱讀指導策略[J].情感讀本，2018 （30）.

[2]梁燕.初中英語課堂“以學生為中心”教學理念研究[J].考試周刊，2018（91）.