【摘要】小學英語教材以擁有色彩鮮明、生動形象的情境圖為特色。這些的情境圖不僅給教師提供了豐富的教學素材，也給學生提供支架性的語言學習空間，教師只要對情境圖的豐富內(nèi)涵有正確的提煉，利用圖的直觀性和形象性，用圖與英語教學相結合，這樣會起到事半功倍的效果。

【關鍵詞】情境圖；有效；英語教學

【作者簡介】宋玉，安徽省亳州市丹華小學。

語言學家弗斯認為，在有人類的交際活動中，語言環(huán)境對語言來說是必不可少的。人類對語言功能的掌握，依賴于真實情景。小學英語教材不論哪一種版本都是圖文并茂，旨為小學生提供較真實的語言環(huán)境，讓語言學習不至于枯燥無味。下面我就談談在日常教學當中我是怎樣利用情境圖進行教學的。

一、 利用情境圖有效進行單詞或短語教學

在小學英語PEP版本每單元AB兩部分都有Lets learn 部分。在這些內(nèi)容中會呈現(xiàn)這個單元的重點詞匯或短語。在教學這部分內(nèi)容時，我會先讓同學們觀察每個詞或短語對應的圖片作為熱身，讓學生對要學的內(nèi)容有大致了解，然后通過“班班通”教學資源呈現(xiàn)新單詞或短語，并進行教學。等到學生對內(nèi)容基本掌握后，在復習鞏固環(huán)節(jié)，課本的Lets do，Lets play和Start to read 板塊給我們提供了現(xiàn)成的練習。

二、利用情境圖有效進行對話教學

在日常的對話教學當中，首先我會利用每個單元主題情境圖，讓學生預測所要學習內(nèi)容。比如三年級英語下冊Unit1 Welcome back to school！這課的Part A Lets talk 的情境圖，圖片上呈現(xiàn)的是班里來了兩位新同學Amy和Zhang Peng。這里通過提問“Who are they？”“Do you want to know them？”“Where are they from？”問學生他們是誰？想了解他們嗎？他們從哪里來？從而激發(fā)起學生的好奇心，引發(fā)他們的興趣，并且也引入了對話內(nèi)容，接著結合情境圖逐步講解對話內(nèi)容。

三、利用情境圖巧妙提問，進行知識的拓展和延伸，有效提高學生口語的水平

學習英語的最終目的還是進行交流。所以在平時的課堂上要多培養(yǎng)學生的口語表達能力。那么讓學生說必須得有具體的情景才行。這時課本的主題情境圖有發(fā)揮了作用。教師在教學完對話后除了讓學生分角色扮演朗讀對話，還可以有效利用課本Look，ask and answer板塊和Lets play板塊中配的圖片，教師先進行讀圖指導，可以圍繞圖片提問，引導學生針對性的觀察圖片，學生觀察圖片時，也可以提一些簡單的問題，然后讓學生看圖編對話，最后可以讓學生對學校真實的情況進行實際語言操練。難度層層加深，讓學生逐步從語言的輸入到語言的輸出。比如在教學四年級下冊Unit1 My school 中 Look，ask and answer部分，就可以引導學生仔細觀察插圖，然后問“What can you see？”學生回答“l(fā)ibrary” “classrooms” “Teachersoffice”等。凡是他們看到的，都可以引導他們用英語說出來。接著我又把口語主題切換到這單元重點句型提問學生“What are Chen Jie and John talking about？”讓學生根據(jù)情境圖進行語言實際操練，當學生不滿足于圖片所給的情境時，我接著展示了我們校園的立體圖形。記得當時還有學生指著“會議室”和“廣播室”問我“Whats this？”望著孩子們渴望的眼睛，我非常欣喜于他們的求知欲。在這一環(huán)節(jié)中不僅對已學單詞進行了復習鞏固，還拓展了兩個新的單詞。接著再提問一些相關問題，就這樣通過由簡到難的話題，讓孩子們既復習了單詞，又鞏固了已學句型，這樣知識的拓展和延伸就水到渠成了。

四、創(chuàng)新使用情境圖，有效提高學生自主學習能力

教學中我會把一些靜態(tài)的圖片，轉(zhuǎn)化成動態(tài)的，轉(zhuǎn)化成以學生自己為主體的，讓學生直接參與進去的真實的教學情境，我想孩子們一定會興趣倍增，積極參與。比如我在教學PEP四年級上冊Unit 5“Dinners ready”這一課，在 “Lets play”中，Sarah 扮演餐館服務人員，吳一凡是顧客。我根據(jù)情境圖把教室布置成一個賣場，讓一些孩子充當服務員，用印有食物圖卡做食物。而另一些孩子則是顧客。售貨員在面對顧客時一定要熱情的說“What would you like？”，而小顧客們則根據(jù)自己的喜好說“I d like ……”小售貨員們在給顧客商品時，很自然會說“Here you are.”顧客也會非常有禮貌的說“Thank you！”整堂課孩子們在這樣愉悅的真實的情境中，熟練地運用一些簡單的日常用語了。由些可見，我們對情境圖的運用要結合實際情況，不斷的變幻呈現(xiàn)方式，這樣一定會比傳統(tǒng)的單調(diào)的講授有更好的教學效果，更能提高課堂教學的有效性。

情境圖在小學英語教學中還有很多的應用方法有待我們老師要積極地開發(fā)，引導學生仔細觀察，并運用提問、復述等方式把新舊知識串聯(lián)起來，讓學生體驗真實的語言。

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