【摘要】眾所周知，高中階段的英語學(xué)習(xí)難度較大，讓許多學(xué)生思而生畏，特別是英語閱讀這部分內(nèi)容更是難上加難，作為高中英語教師我們應(yīng)該有意識(shí)的采取一些策略，幫助學(xué)生去理解英語閱讀中難以理解的部分。而概念圖就是一種非常有效的方法，它能夠讓學(xué)生快速理清思維明確邏輯。本文立足于實(shí)際工作中的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高中英語閱讀教學(xué)概念圖的優(yōu)勢(shì)及制作方法進(jìn)行分析，而后提出了相應(yīng)的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】高中英語；概念圖；閱讀教學(xué)

【作者簡介】施秀娥（1980.09-），女 ，大學(xué)本科 ，福建省晉江市僑聲中學(xué)。

引言

在全新的課程標(biāo)準(zhǔn)得到推廣以后，高中英語教學(xué)工作方法的創(chuàng)新已成必然之勢(shì)。過去高中英語閱讀教學(xué)工作由于各種各樣的思維禁錮很難取得突破，教學(xué)效果十分有限，在英語閱讀教學(xué)中引入概念圖，能夠縮短英語閱讀教學(xué)所需要的時(shí)間，在更短的時(shí)間內(nèi)為學(xué)生提供更多的知識(shí)儲(chǔ)備和能力支持，這有利于學(xué)生們的全面發(fā)展。

一、高中英語閱讀教學(xué)中概念圖相關(guān)介紹

1.概念圖的功能。高中階段的英語課程在整個(gè)課程體系中扮演著極其重要的角色，其關(guān)乎到學(xué)生能否得到全面發(fā)展，也關(guān)乎到學(xué)生的綜合素養(yǎng)能否得到提升。而閱讀教學(xué)，則占據(jù)了英語教學(xué)工作最重要的一部分，閱讀對(duì)學(xué)生整體能力的要求非常高，因此一直以來都是教學(xué)工作的一個(gè)難點(diǎn)。在課程改革不斷深入的過程中，高中英語閱讀教學(xué)必須要盡快做出創(chuàng)新和改變，利用多種方法讓學(xué)生更好的接受知識(shí)、鍛煉能力。而引入概念圖則是經(jīng)過實(shí)際應(yīng)用被證實(shí)非常有用的一種方法，能夠讓學(xué)生的閱讀效率得到迅速的提升。概念圖中的各種邏輯關(guān)系都十分直觀明了，學(xué)生們通過概念圖甚至可以實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)自主分析，這顯然有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

2.概念圖制作方法。概念圖在高中英語閱讀教學(xué)中能夠發(fā)揮極其突出的作用，因此我們需要讓學(xué)生能夠自主掌握概念圖的制作方法并且熟練應(yīng)用，這樣一來學(xué)生才能在每一次的閱讀中快速制作出概念圖，整體的閱讀效率才會(huì)得到提升。具體來說，所謂的概念圖制作方法實(shí)際上與思維導(dǎo)圖所差無幾，都是利用關(guān)鍵詞、線段、箭頭等標(biāo)記，把英語閱讀知識(shí)中各層關(guān)系的遞進(jìn)關(guān)系表示出來。特別需要提到的一點(diǎn)是，制作概念圖的時(shí)候往往都是選擇空白的紙張，并且需要有足夠的時(shí)間進(jìn)行構(gòu)思和分析，繪制時(shí)應(yīng)把關(guān)鍵詞放置在中心位置，這樣便于后面進(jìn)行添加。

二、概念圖在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

概念圖，歸根結(jié)底就是一種直觀簡化的學(xué)習(xí)方法，它將復(fù)雜的概念以及邏輯關(guān)系通過簡單的線條和框架進(jìn)行架構(gòu)，能夠幫助學(xué)生快速理清其中的邏輯和思路，從而掌握相應(yīng)的理論。具體來說，概念圖在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略如下：

1.幫助學(xué)生把握文章主題。高中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用概念圖，最主要的一個(gè)要點(diǎn)就是要讓學(xué)生掌握文章的主題，只有做到這一點(diǎn)英語閱讀才能順利進(jìn)行下去。在這種情況下，教師應(yīng)該在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生快速進(jìn)行文章的略讀，而后根據(jù)文章中的關(guān)鍵信息如圖表、標(biāo)題、結(jié)尾等分析文章的主題內(nèi)容。對(duì)一個(gè)文章有了簡單大概的了解之后，學(xué)生就能夠根據(jù)猜測(cè)推斷文章想表達(dá)的內(nèi)容，舉個(gè)例子來說，在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)《Perfect Day》這一課的時(shí)候，教師應(yīng)該通過“課前導(dǎo)語的翻譯”等諸如此類的方法，幫助學(xué)生大概了解文章的內(nèi)容，而后再進(jìn)行主題的講解，這是概念圖教學(xué)的基礎(chǔ)，能夠讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)儲(chǔ)備去分析文章的邏輯思維，另外教師還應(yīng)該做好課堂上的提問工作，幫助學(xué)生逐漸掌握提煉核心的能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生把握段落大意。經(jīng)過課前導(dǎo)語的翻譯以及文章內(nèi)容的大致略讀，學(xué)生們都能夠?qū)ξ恼轮黝}有一個(gè)認(rèn)知，而后教師應(yīng)該再進(jìn)一步，讓學(xué)生以快速閱讀的方法大致分析不同段落的邏輯和段意。舉個(gè)例子來說，在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)《Morden Heroes》這章內(nèi)容的時(shí)候，教師可以在結(jié)束第一階段略讀之后，讓學(xué)生們?cè)谌昼娨詢?nèi)讀完有關(guān)于“national hero”這部分內(nèi)容，而后對(duì)學(xué)生們進(jìn)行提問和考察，最后幫助他們分析這部分內(nèi)容的思路，從而讓學(xué)生明確該如何快速的找到一段文本的大致意義。當(dāng)然在第二階段的教學(xué)工作中教師需要有足夠的耐心，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制訂訓(xùn)練方案，從而幫助學(xué)生循序漸進(jìn)的掌握段落大意的理清方法，讓概念圖教學(xué)法能夠真正發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

3.幫助學(xué)生排除干擾信息。概念圖教學(xué)法中，最主要也是最困難的一個(gè)步驟就是讓學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行精準(zhǔn)的分析，把文本中的干擾項(xiàng)排除掉。在教學(xué)工作中我們發(fā)現(xiàn)不少英語教師在幫助學(xué)生理清段意以后就結(jié)束了教學(xué)工作，這顯然是不正確的，在面對(duì)新文本的時(shí)候?qū)W生依然只能是束手無策。實(shí)際上，排除干擾信息、進(jìn)行精確閱讀是概念圖教學(xué)法中最有實(shí)際意義的一個(gè)步驟，學(xué)生們通過這部分內(nèi)容的訓(xùn)練，能夠在文本閱讀過程中準(zhǔn)確把握重點(diǎn)難點(diǎn)，并且獲取到最精準(zhǔn)的信息。最重要的是，在學(xué)生們精讀結(jié)束以后，教師需要采用一些方法來檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀成果，從而明確學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握程度，同時(shí)也激勵(lì)學(xué)生們進(jìn)一步努力。舉個(gè)例子來說，在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)《The Sea》這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以通過組織學(xué)生自主復(fù)述的方法，讓學(xué)生們以自己的語言概括文中都提到了哪些水下生物，它們的特點(diǎn)又是什么，這樣一來，學(xué)生們的閱讀效果能夠得到成倍的提升。

三、結(jié)語

綜上所述，過去的高中英語閱讀教學(xué)工作中，很多教師受限于陳舊的工作方法，沒能給學(xué)生提供最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，這使得很多學(xué)生的閱讀能力并不高。在這種情況下，利用概念圖進(jìn)行教學(xué)無疑是一種新的嘗試，能夠幫助學(xué)生理清思路、明晰結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生們得以快速的擁有自主閱讀的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊建國，張雅維.概念圖在高中英語閱讀語篇教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語教師，2017，17（09）：92-95+106.