【摘要】作為高中英語教學工作者，要基于新課改要求，運用多種教學策略讓英語學科“活起來”探究英語學科“語言應用”的教學本質(zhì)，為學生創(chuàng)造豐富的教學活動，打造良好的學習機會。微課教學作為近年來逐漸興起的一種新型教學模式，在高中英語教學中的應用，可以有效的改變平面內(nèi)教學的局限性，為學生創(chuàng)設起立體化的教學溝通模式，通一個個簡短精煉的微視頻應用貫穿，對于激發(fā)學生課堂參與興趣，提升英語學科教學效率發(fā)揮積極的作用。以下，本文就從幾個方面對如何在高中英語教學中進行微課設計與應用進行探討。

【關鍵詞】高中英語；微課；設計；應用

【作者簡介】黎春麗（1980.12-），女，漢族，廣東平遠人，廣東省梅州市平遠縣梅青中學，本科， 高中英語一級教師，研究方向：高中英語教學。

一、高中英語微課設計

微課教案的設計要改變傳統(tǒng)單元與課時教案設計的不足，將微課作為一種有效的教學資源，設計出符合學生興趣的，具有知識性的豐富教學方案。同時，作為有效的課程資源，微課的設計還要綜合考慮到教學環(huán)節(jié)的完整性，如新課導入、活動設計以及課后練習等環(huán)節(jié)。如在課堂教學環(huán)節(jié)中，微課的設計要綜合考慮到學生的課堂主體地位，讓學生成為活動的參與者，通過有效的微課內(nèi)容設計，激發(fā)學生的學習動機，促進師生之間的有效互動，制作出可以激發(fā)學生自主學習興趣，同時又能拉近師生之間教學互動的微課內(nèi)容。除此之外，教師還要根據(jù)已完成的微課設計方案，進行與之相適應的微視頻制作。如運用錄屏軟件、PPT進行后期生成，結合教學內(nèi)容進行編輯與修改，通過不斷的測試與完善，制作精簡的微課視頻，并根據(jù)教學反應進行持續(xù)的改進。

二、微課在高中英語教學中的應用

1.在翻轉課堂中的應用。在高中英語教學中，翻轉課堂理念的應用十分符合英語學科的人文性、實用性與實踐性的特點，對于提升教學效率具有十分重要的意義。而英語微課對翻轉課堂的實施具有巨大的推動作用，因此在高中英語翻轉課堂教學中，可以合理運用微課促進課堂效率提升。在傳統(tǒng)的高中英語教學中，教師都占據(jù)教學主導地位，學生的課堂參與性不足，在教學時，教師忽視對學生實際語言應用能力培養(yǎng)，將教學重心放在語法與單詞的講授中，使得教學中存在許多弊端。而在翻轉課堂中加入微課的應用，可以有效解決傳統(tǒng)教學中的不足。在課前教學時，教師可以為學生進行語法知識以及讀寫任務的布置，進行相應的微視頻展示，使學生可以在課前進行充分的準備工作，對促進課堂知識理解，實現(xiàn)有效的討論交流都有積極的促進作用。在課堂教學中，微課也可以為一個或多個教學活動環(huán)節(jié)提供服務，通過微課視頻的播放，輔以課件學習資料，使課堂教學更加豐富多彩。例如在進行邀請函的寫作教學時，教師可以運用微課為學生進行寫作要領的講解，對于一些基礎較弱的學生，可以通過反復觀看微視頻，自由調(diào)整學習時間，實現(xiàn)教學目標的完成。

2.在教學環(huán)境構建中的應用。首先，在高中英語教學中，有效的微課設計與應用可以構建良好的師生互動關系，教師為了實現(xiàn)良好的教學效果，需要進行有效的微課設計，在教學中營造出良好的教學氛圍，并通過平等的師生觀念樹立，努力實現(xiàn)以學生為本，對學生的英語能力與品德修養(yǎng)等進行培養(yǎng)。具體來說，教師要轉變自己的教學角色，在微課教學時，以信任、平等的態(tài)度與學生進行交流溝通。其次，要深入了解當代高中學生的性格與學習特征，在微課應用中，以了解學生為前提，通過曉之以理，動之以情，與學生進行心靈上的交流。其次，教師要基于高中學生的認知能力，以及語言學習規(guī)律和要求，著力搭建起英語教學的生活化情境，運用微課發(fā)揮構建空間場景與生活情境的獨特優(yōu)勢，達到知識學習目標同時又生成和發(fā)展語言運用于交際的能力。例如在進行“Natural Disaster”教學時，教師可以運用微課，對洪水、地震等自然景觀或者場域進行展示，還可以運用“藍色星球”的記錄片片段播放向學生展示地球狀況。通過為學生的聽、讀創(chuàng)造出真實性的情境，使學生對知識的理解更加深刻，切實增強教學的效果。

3.在重點與難點知識教學中的應用。在高中英語教學中，針對教學的重點與難點知識，教師可以通過合理的微課教學視頻設計，為學生達到復習難點以及查漏補缺的作用。高中階段學生的高度注意力集中時間為四十分鐘左右，高效記憶時間長度為二十分鐘左右，在高中英語微課視頻制作中，教師要符合學生的認知與記憶規(guī)律，控制教學視頻長度，使高中英語微課教學設計符合學生的周期性記憶規(guī)律，更好的掌握教學重點與難點。例如在進行《Nelson Mandela—a modern hero》教學中，教師可以運用十分鐘左右視頻，對納爾遜·曼德拉的人物生平與主要事跡進行展示，使學生加深記憶與理解，提高教學有效性。高中英語教學體系十分復雜龐大，英語詞匯以及句型句式的轉化等都對學生提出了較高的學習要求。通過有針對性的微課視頻應用，可以幫助學生更全面的復習知識，掌握運用，攻克教學難點，提高學習效率。

三、結語

新課改的不斷推進與信息技術的快速發(fā)展，為微課教學的設計與應用提供了良好的機會，與傳統(tǒng)教學模式不同，微課在高中英語教學中的應用，主要是以微視頻為載體，圍繞某個特定知識點進行針對性的展示，其便捷性高、針對性強的優(yōu)勢在高中教學中的應用，受到了廣大一線英語教學的認可。通過許多的教學實踐應用可以得出，高中英語教學中微課的應用，可以有效提高教學效果，優(yōu)化學生英語素養(yǎng)。

參考文獻：

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