【摘要】現(xiàn)代英語(yǔ)教育注重思維培養(yǎng)與能力提升，旨在將學(xué)生培養(yǎng)成具備優(yōu)秀學(xué)習(xí)能力的發(fā)展型人才。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，其學(xué)習(xí)過(guò)程主要圍繞知識(shí)接納內(nèi)化與技能輸出兩個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)，閱讀與寫(xiě)作作為一個(gè)密不可分的整體，在英語(yǔ)教學(xué)中承擔(dān)著知識(shí)循環(huán)鞏固的重任，可見(jiàn)提高閱讀與寫(xiě)作教學(xué)成效極為迫切?；诖?，以讀寫(xiě)結(jié)合的方式展開(kāi)英語(yǔ)教學(xué)可讓兩者在相輔相成中促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；讀寫(xiě)結(jié)合；教學(xué)策略

【作者簡(jiǎn)介】康燕紅，福建省石獅市華僑中學(xué)。

英語(yǔ)閱讀是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)接納內(nèi)化的主要途徑，寫(xiě)作則是讓他們將英語(yǔ)基礎(chǔ)技能進(jìn)行輸出鞏固的重要方式，兩者結(jié)合可讓其在知識(shí)循環(huán)運(yùn)用中全面增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。然而目前初中英語(yǔ)讀寫(xiě)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，其中主要原因?yàn)椴糠纸處煶３㈤喿x與寫(xiě)作分開(kāi)教學(xué)，以至于學(xué)生無(wú)法得到知識(shí)技能的循環(huán)鞏固，嚴(yán)重影響著他們英語(yǔ)應(yīng)用水平的提升。針對(duì)這一現(xiàn)狀，教師可利用讀寫(xiě)結(jié)合、以讀促寫(xiě)等教學(xué)模式來(lái)拓寬學(xué)生的寫(xiě)作途徑，通過(guò)課文仿寫(xiě)、主題擴(kuò)寫(xiě)、書(shū)寫(xiě)課外讀后感等方式來(lái)全面提升他們的英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作水平及英語(yǔ)的讀寫(xiě)等綜合能力。

一、結(jié)合閱讀文本進(jìn)行仿寫(xiě)，提升學(xué)生寫(xiě)作技巧

初中階段的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)不應(yīng)再局限于“寫(xiě)日記、講故事”，而是要以增強(qiáng)學(xué)生文字表達(dá)能力為主，以提升他們的寫(xiě)作技巧為側(cè)重來(lái)全面提高其寫(xiě)作水平。然而初中生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言把控能力較薄弱，對(duì)英語(yǔ)文章謀篇布局的形式更是不甚了解，以至于他們所寫(xiě)文章大都存在內(nèi)容單一、結(jié)構(gòu)混亂、邏輯不通的現(xiàn)象，這在很大程度上阻礙其寫(xiě)作質(zhì)量的提升。鑒于此，教師可運(yùn)用正遷移方法，結(jié)合課本閱讀文本讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)，從句型、結(jié)構(gòu)、邏輯、篇幅框架等方面入手來(lái)全面優(yōu)化文章內(nèi)容，以此為之后的獨(dú)立寫(xiě)作奠定技巧基礎(chǔ)。在《Project English》這套教材中每個(gè)Topic中的Section C或Section D都有不少的閱讀篇幅是很好的示范。

例如：《Project English》八年級(jí)上冊(cè)Unit 4“Our world”，Topic 2的Section C。閱讀篇幅為“How to protect yourself in the earthquake”。在學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)，筆者先帶領(lǐng)學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)：第一部分闡述了在地震中知道自保方法的重要性，第二部分講述了地震中自保的具體措施和方法，第三部分則總結(jié)地震時(shí)應(yīng)保持怎樣的心態(tài)去應(yīng)對(duì)。接下來(lái)，筆者讓學(xué)生根據(jù)這一行文結(jié)構(gòu)，仿寫(xiě)一篇“How to protect yourself in the fire”，這時(shí)他們便可根據(jù)課文結(jié)構(gòu)進(jìn)行謀篇布局，并將課文中固定句型運(yùn)用到寫(xiě)作中來(lái)提高文章的邏輯性，有助于使之在掌握正確寫(xiě)作技巧的基礎(chǔ)上逐漸提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

二、通過(guò)課文主題展開(kāi)擴(kuò)寫(xiě)，開(kāi)發(fā)學(xué)生寫(xiě)作思維

縱觀教學(xué)實(shí)踐，大部分英語(yǔ)教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)往往習(xí)慣于直接講授知識(shí)點(diǎn)，在復(fù)習(xí)鞏固時(shí)也僅是讓學(xué)生通過(guò)習(xí)題練習(xí)來(lái)檢測(cè)他們知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用的熟練度，這種模式下的英語(yǔ)教學(xué)將閱讀與寫(xiě)作分離，無(wú)法通過(guò)文本閱讀，讓學(xué)生與文本對(duì)話，讓文本成為學(xué)習(xí)范例，學(xué)習(xí)文本的寫(xiě)作方法。進(jìn)而使大家在讀寫(xiě)結(jié)合這個(gè)有機(jī)整體中將所學(xué)內(nèi)容完全內(nèi)化。這便需要英語(yǔ)教師抓住合適的契機(jī)借助課文進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，初中英語(yǔ)教材中每個(gè)單元的文章編寫(xiě)和內(nèi)容都是圍繞某一單元主題展開(kāi)的，教師便可在閱讀教學(xué)結(jié)束后，讓學(xué)生根據(jù)文章主題與主旨展開(kāi)擴(kuò)寫(xiě)，由此來(lái)使他們的寫(xiě)作思維得到進(jìn)一步開(kāi)發(fā)。

以“Our world”Topic 1的Section C“Rainforests”這篇閱讀文章為例，文章主要闡述了雨林的基本環(huán)境情況、雨林的重要性以及呼吁人們保護(hù)雨林，筆者便利用多媒體為學(xué)生展示了更多關(guān)于雨林的自然現(xiàn)象與目前雨林存在的現(xiàn)狀，在知識(shí)普及中大家對(duì)關(guān)于雨林的相關(guān)情況與專業(yè)詞匯有了更多了解，這時(shí)便可讓他們根據(jù)課文主旨“How to protect rainforests”展開(kāi)擴(kuò)寫(xiě)。學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中不僅能鞏固閱讀中學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，還能對(duì)課文主旨展開(kāi)深層探究，有利于讓他們?cè)诘玫剿季S開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)上深化文章的意蘊(yùn)內(nèi)涵。

三、鼓勵(lì)課外閱讀寫(xiě)讀后感，豐富學(xué)生文化知識(shí)

目前存在于初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中較為嚴(yán)重的一個(gè)問(wèn)題便是學(xué)生所寫(xiě)文章內(nèi)容空洞，觀點(diǎn)缺乏創(chuàng)意以及意蘊(yùn)不夠深刻，這些都是拉低英語(yǔ)書(shū)面分?jǐn)?shù)的重要因素。為了解決這一問(wèn)題，教師首先可開(kāi)展課外閱讀來(lái)豐富學(xué)生的知識(shí)層面，然后鼓勵(lì)他們?cè)谧x懂文章的基礎(chǔ)上寫(xiě)出讀后感，如此一來(lái)，大家不僅可以在閱讀中體會(huì)作者情感、積累語(yǔ)言素材，還能在寫(xiě)作時(shí)發(fā)揮自身想象、積極進(jìn)行創(chuàng)新，從而切實(shí)促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平的全面提升。

例：在閱讀《Alices Adventure in Wonderland》這本課外讀物時(shí)，學(xué)生通過(guò)閱讀感受到主人公的善良堅(jiān)強(qiáng)，啟示自己形成善于觀察，善于思考的生活習(xí)慣，并積累下“Everythings got a moral， if only you can find it.”（凡事都有寓意，只要你肯去找）的經(jīng)典句子。接下鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)閱讀心得寫(xiě)出讀后感，在文章中不僅要對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，還要將自己的思想情感融入自己的心得體會(huì)，最后再選擇合適的原句嵌入其中，讓文章既有內(nèi)涵，又有韻味。

總而言之，英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作作為一個(gè)有機(jī)整體，在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)是密不可分、相互促進(jìn)的，因此，教師應(yīng)脫離傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，利用更有利于學(xué)生能力提升的讀寫(xiě)教學(xué)方法來(lái)推動(dòng)他們英語(yǔ)應(yīng)用水平的全面提升。據(jù)此，初中英語(yǔ)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)的同時(shí)有意識(shí)地對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力進(jìn)行培養(yǎng)，以合理有效的讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的寫(xiě)作技巧、開(kāi)發(fā)他們的寫(xiě)作思維、豐富其文化知識(shí)，從而使語(yǔ)言學(xué)習(xí)與語(yǔ)言運(yùn)用緊密結(jié)合，讀寫(xiě)效率與質(zhì)量得到實(shí)質(zhì)性的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳希蕓.讀寫(xiě)結(jié)合在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語(yǔ)教師，2018 （16）：146-148.