【摘要】初中英語新課程改革之后，對原有的教學(xué)模式和教學(xué)方法作出了相應(yīng)的改革，要求教師及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，積極應(yīng)用先進的教學(xué)模式和教學(xué)方法，在這一背景下，很多初中英語教師開始嘗試改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，將情景教學(xué)法融入到英語課堂，以幫助學(xué)生更好的掌握英語知識，加深學(xué)生對初中英語知識的記憶和了解。本文主要結(jié)合實際情況，首先分析了初中英語教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的適切性特點，然后論述了基于適切性角度下初中英語教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的對策，希望通過本次研究對同行有所幫助。

【關(guān)鍵詞】初中英語；情境教學(xué)；適切性；對策

【作者簡介】白國霞，上海市民辦金盟學(xué)校。

初中英語情景教學(xué)模式應(yīng)用過程中，首先需要教師創(chuàng)設(shè)一個合理的教學(xué)情景，這對提高課堂教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性有很大幫助。同時為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合的情景，還有利于提升學(xué)生的英語表達能力，教師通過營造良好的課堂氛圍，可以逐漸培養(yǎng)教師和學(xué)生之間的情感，縮小教師和學(xué)生之間的心理差距，大大發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生課堂參與意識，從而使初中英語課堂教學(xué)效率最大化。但很多初中英語教師在運用情景教學(xué)法時，對該種教學(xué)方法的本質(zhì)認識不清，導(dǎo)致創(chuàng)設(shè)的情境不適合學(xué)生學(xué)習(xí)，不符合學(xué)生的認知水平，存在很多矛盾，給學(xué)生的學(xué)習(xí)效果帶來直接影響，嚴(yán)重的還會直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度。因而在全新歷史時期，就需要教師加強對學(xué)生主體性的關(guān)注，從適切性角度去創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，從而保證學(xué)生能夠形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升教學(xué)效果。

一、初中英語教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)存在的問題

1.不尊重學(xué)生的主體地位。初中英語教學(xué)應(yīng)用情景教學(xué)模式，最顯著的特點就是從學(xué)生角度進行考慮，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，迎合了學(xué)生的學(xué)習(xí)和實踐要求，但很多英語教師在進行情景創(chuàng)設(shè)過程中，并沒有將學(xué)生的主體性考慮進去，所采用的教學(xué)情景也只是一些簡單的英語視頻或英語圖片。學(xué)生在接觸這些教學(xué)資源時，如果不能夠具備相應(yīng)的英語知識，學(xué)習(xí)過程中很容易出現(xiàn)問題。教師在教學(xué)過程中，為了給學(xué)生營造一個良好的語言情景，也會采用英語教學(xué)，但是并不能顯著提高教學(xué)效果，反而會使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降。

2.教學(xué)難度的不適應(yīng)。隨著新課程教學(xué)改革的不斷推進，初中階段的很多英語教師逐步開始應(yīng)用先進的教學(xué)理念和教學(xué)方法，在教學(xué)過程中加強了教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，但是并沒有取得明顯的教學(xué)成效，本質(zhì)原因在于教學(xué)難度過高。多數(shù)情況下，教師所創(chuàng)設(shè)的英語情景和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在很大差異，要遠遠高于學(xué)生的實際認知水平，所創(chuàng)設(shè)出來的教學(xué)情境更是讓學(xué)生不知所云，無法開展相應(yīng)的實踐學(xué)習(xí)。初中階段是學(xué)生奠定堅實英語知識的關(guān)鍵時期，雖然在小學(xué)階段，某些學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了相應(yīng)的英語知識，但是這部分學(xué)生的認知水平十分有限，有的學(xué)生甚至根本沒有學(xué)習(xí)過英語知識，進入初中之后學(xué)生英語學(xué)習(xí)難度逐漸增加。在教學(xué)過程中，教師所創(chuàng)設(shè)的英語教學(xué)情景忽略了學(xué)生的實際英語學(xué)習(xí)能力，使得英語學(xué)習(xí)存在諸多問題。

3.教學(xué)缺乏趣味性。教師在采用情景教學(xué)法開展英語教學(xué)時，雖然所創(chuàng)設(shè)的情景具備教學(xué)性質(zhì)，卻忽略了對學(xué)生的吸引力，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對課程興趣不足，感覺非常乏味，不知道該如何學(xué)習(xí)，這在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、基于適切性角度初中英語教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)對策

1.以學(xué)生為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)英語情境。教師在創(chuàng)設(shè)英語情境時，應(yīng)該始終堅持以學(xué)生角度為出發(fā)點，加強對學(xué)生主體性的關(guān)注，不斷對相應(yīng)的教學(xué)模式，教學(xué)方法進行優(yōu)化，推動英語教學(xué)改革順利開展。在具體教學(xué)工作開展時，教師首先應(yīng)該考慮學(xué)生的英語學(xué)習(xí)順序。對于大多數(shù)學(xué)生來說，他們在英語學(xué)習(xí)時，先是集中力量學(xué)習(xí)單詞，然后進行英語句子練習(xí)，因此在英語學(xué)習(xí)初期，教師可以選擇一些英語單詞和句子的對話視頻，利用多媒體，在課堂上播放，加深學(xué)生對單詞和句子的印象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的有效性。另外，還要有效解決學(xué)生過于依賴教師的習(xí)慣，要積極鼓勵學(xué)生獨立學(xué)習(xí)我通過合作討論解決相應(yīng)的問題，切實發(fā)揮學(xué)生的主體能動性。

2.適當(dāng)降低英語情境難度。初中英語教學(xué)應(yīng)用情景教學(xué)的最終目的是為了推動學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語知識，如果所創(chuàng)設(shè)的情境難度過大，不但不利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，還會產(chǎn)生新的問題。為此在英語教學(xué)時，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)科學(xué)的教學(xué)情景，適當(dāng)?shù)慕档颓榫畴y度，確保每個學(xué)生都能夠通過自己的努力完成相應(yīng)的任務(wù)，體會成功的喜悅。

3.提升英語情境教學(xué)的趣味性。初中英語情境創(chuàng)設(shè)的適切性本身與學(xué)生有著密切的關(guān)系，只有能夠迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能帶來更好的學(xué)習(xí)效果。適切性說的是要更好的適應(yīng)和切合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。提升英語情景教學(xué)趣味性，關(guān)鍵在于教師要掌握學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)學(xué)生對故事性較強的內(nèi)容學(xué)習(xí)興趣較高的特點，可以通過讓學(xué)生觀看視頻的方式進行練習(xí)和學(xué)習(xí)。教師還應(yīng)該經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的英語學(xué)習(xí)故事情境，通過讓學(xué)生扮演故事中的各種人物角色，開展相應(yīng)的對話練習(xí)，從而顯著提升整個英語教學(xué)質(zhì)量。

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