【摘要】由于全球經(jīng)濟(jì)一體化的快速發(fā)展，英語(yǔ)已成為國(guó)人開(kāi)展國(guó)際活動(dòng)必須掌握的基本語(yǔ)言技能。但是，經(jīng)過(guò)多年的高等職業(yè)教育的發(fā)展，公共英語(yǔ)教學(xué)并沒(méi)有在高職人才培養(yǎng)中發(fā)揮應(yīng)有的作用，公共英語(yǔ)課程體系面臨著被“消減”的困境。本文根據(jù)筆者所在的東華職業(yè)學(xué)院的學(xué)生、用人單位以及專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行了對(duì)公共英語(yǔ)在工作中的應(yīng)用情況進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，并分析了當(dāng)前高職公共英語(yǔ)教學(xué)困境，提出以就業(yè)為導(dǎo)向的高職公共英語(yǔ)教學(xué)改革的思路，使高職公共英語(yǔ)教學(xué)走出困境，配合高職人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建，發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

【關(guān)鍵詞】就業(yè)導(dǎo)向；高職；公共英語(yǔ)；教學(xué)改革

【作者簡(jiǎn)介】王麗英， 廣州東華職業(yè)學(xué)院。

【基金項(xiàng)目】本文是廣州東華職業(yè)學(xué)院校級(jí)課題“以就業(yè)為導(dǎo)向的高職公共英語(yǔ)教學(xué)改革探究——以廣州東華職業(yè)學(xué)院為例”研究性成果。

一、高職院校公共英語(yǔ)教學(xué)困境

1.學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，對(duì)公共英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)存在一定的偏差。在對(duì)應(yīng)屆生與往屆學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查中有67.4%的學(xué)生表示英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱，甚至有31.8%的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有著抗拒和厭倦的心理。高職院校公共英語(yǔ)教學(xué)效率低，同時(shí)在調(diào)查中有53%的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)不重要，認(rèn)為不重要的比例在往屆生的比例更高，達(dá)到65.73%，認(rèn)為學(xué)習(xí)公共英語(yǔ)就是為了獲得相應(yīng)的等級(jí)證書(shū)，對(duì)公共英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)存在一定的偏差，對(duì)公共英語(yǔ)缺乏客觀的認(rèn)識(shí)與了解 。

2.學(xué)校不重視公共英語(yǔ)課程，人才培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)。雖然大部分高職學(xué)校把公共英語(yǔ)作為必修的基礎(chǔ)教育課程，但是學(xué)校更加重視專(zhuān)業(yè)課程的建設(shè)，課程設(shè)置偏重于專(zhuān)業(yè)課，公共英語(yǔ)課程課時(shí)設(shè)置偏少。比如，調(diào)查中有50%的教師表示使用的常用教學(xué)法是語(yǔ)法翻譯法；有92.86%使用的是聽(tīng)說(shuō)法。此外，學(xué)校對(duì)英語(yǔ)學(xué)科基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)投入不足，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境和氛圍，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐能力有限，社會(huì)發(fā)展需求相脫節(jié)。

3.教材缺乏專(zhuān)業(yè)特色，教學(xué)模式和教學(xué)方法單一。目前，高職公共英語(yǔ)教材存在著重基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)技能應(yīng)用方面缺乏，比如筆者在對(duì)東華學(xué)院教師調(diào)查中，有78.57%從事的是公共英語(yǔ)教學(xué)，只有21.43%的是進(jìn)行專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的。而且基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用不能與專(zhuān)業(yè)需要結(jié)合起來(lái)，教師教學(xué)主要是為了完成教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有45.16%的用人單位表示英語(yǔ)很重要；而在企業(yè)訪談中，有70.97%的用人單位認(rèn)為英語(yǔ)的口語(yǔ)能力（聽(tīng)說(shuō)）是非常重要的。但是在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)模式仍然無(wú)法突破傳統(tǒng)的應(yīng)試教育教學(xué)方法，師生之間的交流缺乏，對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)和應(yīng)用能力訓(xùn)練不到位，無(wú)法提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

4.教師師資素養(yǎng)有待提升，考核機(jī)制有待完善。近幾年來(lái)，高職院校擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量上升，不得不吸收一些兼課教師來(lái)施教，兼課教師主要以完成教學(xué)任務(wù)為目的，對(duì)學(xué)生課外缺乏輔導(dǎo)。一些缺乏英語(yǔ)教師的高職學(xué)校實(shí)施大班公共教學(xué)，整體教學(xué)效率不高。而在教學(xué)考核評(píng)估方面，主要以考試和等級(jí)證書(shū)為主，教師以取得等級(jí)證書(shū)為指導(dǎo)思想，學(xué)生以“過(guò)級(jí)萬(wàn)歲”的心態(tài)學(xué)習(xí)公共英語(yǔ)，從而使整體英語(yǔ)水平難以提高。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向的高職公共英語(yǔ)改革思路

1.改革課程體系與教學(xué)模式，利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施模擬職場(chǎng)環(huán)境。針對(duì)高職學(xué)生生源層次和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)的不同實(shí)施分層次教學(xué)，同時(shí)，改變教學(xué)模式，一方面，利用多媒體教學(xué)設(shè)備無(wú)限制地播放教材配套音像資料，增強(qiáng)視聽(tīng)立體感效果，讓學(xué)生真實(shí)地感受語(yǔ)言現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境。另一方面，設(shè)計(jì)教學(xué)模擬軟件，在多媒體上虛擬實(shí)際工作環(huán)境中的操作情景，把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)的融合在一起，實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互，完成一次能力的真實(shí)體驗(yàn)。此外，還可以圍繞某一職場(chǎng)英語(yǔ)的主題進(jìn)行合作式以及探究式聽(tīng)、說(shuō)方面的情景對(duì)話練習(xí)，或進(jìn)行分組角色扮演、班級(jí)展示等生動(dòng)有趣的課堂活動(dòng)，從根本上提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。

2.加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的引導(dǎo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，聯(lián)合企業(yè)培養(yǎng)人才。作為英語(yǔ)教師，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的引導(dǎo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，聯(lián)合企業(yè)培養(yǎng)人才，從教學(xué)課時(shí)中分配出一部分實(shí)訓(xùn)的時(shí)間，把課堂教學(xué)和就業(yè)所需的實(shí)訓(xùn)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生參加商品交易會(huì)、涉外企業(yè)等職場(chǎng)進(jìn)行鍛煉實(shí)習(xí)，將英語(yǔ)同專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行更有效的融合。

3.完善公共英語(yǔ)綜合能力考評(píng)方法，促進(jìn)英語(yǔ)素質(zhì)的全面發(fā)展。完善公共英語(yǔ)的考評(píng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，對(duì)學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)要多元化，評(píng)價(jià)方法和手段應(yīng)多樣化，整體性評(píng)價(jià)與動(dòng)態(tài)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)并重。從英語(yǔ)應(yīng)用能力考評(píng)、英語(yǔ)等級(jí)證與職業(yè)英語(yǔ)技能證書(shū)并行、就業(yè)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)等，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)的全面發(fā)展。

4.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，為公共英語(yǔ)建設(shè)提供保障。加強(qiáng)英語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)，把英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)與人才培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，打造一支高素質(zhì)的、穩(wěn)定的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，為教師提供培訓(xùn)和繼續(xù)深造的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)支持教師參加學(xué)院的教研活動(dòng)，與同行老師充分交流意見(jiàn)和建議，促進(jìn)教改的有效進(jìn)行。最后，完善英語(yǔ)教師的激勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制，為英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)提供良好的工作環(huán)境和學(xué)術(shù)氛圍，促進(jìn)師資隊(duì)伍可持續(xù)發(fā)展。

三、總結(jié)

總之，以職業(yè)為導(dǎo)向是英語(yǔ)發(fā)展的重要趨勢(shì)，只有在不斷的創(chuàng)新和實(shí)踐中，公共英語(yǔ)發(fā)展才能與時(shí)俱進(jìn)。英語(yǔ)教師應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力為宗旨，不斷探索新的教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生的就業(yè)需要，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的公共英語(yǔ)綜合能力，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)：

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