【摘要】云教學(xué)的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,滿足了學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)的需要,逐漸成為課程改革中促進(jìn)教育現(xiàn)代化的重要手段與方式。云教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中存在諸多優(yōu)勢(shì),極大地促進(jìn)了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,但也同樣存在很多局限性,如網(wǎng)絡(luò)連接,課堂掌控、技術(shù)更新等問(wèn)題。鑒于以上問(wèn)題,本文主要探討云教學(xué)模式在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用和其存在的優(yōu)勢(shì)與局限性,從而為英語(yǔ)課堂革新提供新思路。
【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué);云教學(xué);優(yōu)點(diǎn);局限性
【作者簡(jiǎn)介】張五英(1978.10-),女,漢族,江蘇如皋人,江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院,碩士,講師,研究方向:英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)。
一、云教學(xué)的內(nèi)涵
云教學(xué)是基于現(xiàn)代信息化技術(shù)手段,結(jié)合微課、翻轉(zhuǎn)課堂為一體的一種新型教學(xué)模式,云教學(xué)平臺(tái)是一個(gè)教育信息化服務(wù)平臺(tái),通過(guò)該平臺(tái),教師開設(shè)課程、學(xué)生在線學(xué)習(xí)課程,教師、學(xué)生可進(jìn)入該平臺(tái)扮演不同的角色,它為學(xué)生提供了一個(gè)可以積極發(fā)揮主動(dòng)性、創(chuàng)造性的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境。這個(gè)平臺(tái)融入了教學(xué)、管理、學(xué)習(xí)、娛樂(lè)、交流等各類應(yīng)用工具,使“教育真正的實(shí)現(xiàn)信息化”,增強(qiáng)了課堂互動(dòng)性和趣味性,提高了教學(xué)質(zhì)量和效率。
二、云教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用
1.課前預(yù)習(xí)。教師課前可以利用云平臺(tái)給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù),上傳資料供學(xué)生課前預(yù)習(xí),發(fā)布大腦風(fēng)暴活動(dòng)和有關(guān)單詞、課文理解等方面的答疑和討論,學(xué)生可通過(guò)個(gè)人或小組活動(dòng)完成相關(guān)任務(wù)。學(xué)生的活動(dòng)結(jié)果會(huì)自動(dòng)生成數(shù)據(jù)庫(kù),老師課前即可對(duì)數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行分析,發(fā)現(xiàn)學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中呈現(xiàn)的問(wèn)題,及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略,有針對(duì)性地幫助學(xué)生解決問(wèn)題,巧妙化解教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),從而提高課堂教學(xué)效率。
2.課堂教學(xué)。課堂教學(xué)過(guò)程中,教師可充分利用各種云端活動(dòng)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性,提高學(xué)生參與度,形成以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)方式。開課前,教師利用“一鍵簽到”“手勢(shì)簽到”等功能快速掌握學(xué)生出勤情況。新課導(dǎo)入環(huán)節(jié),教師可設(shè)置“頭腦風(fēng)暴”活動(dòng),讓學(xué)生就某一主題進(jìn)行思考,在線給出答案,教師可通過(guò)投屏將學(xué)生的答案展示于大屏幕,對(duì)活動(dòng)結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這一方式既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,努力思考問(wèn)題,又可使學(xué)生從展示的答案中獲得啟發(fā)。課堂講授環(huán)節(jié),教師可以通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)投票、問(wèn)卷調(diào)查、隨堂測(cè)試、在線討論等模式開展教學(xué),提問(wèn)環(huán)節(jié)老師可通過(guò)搖一搖、搶答等方式來(lái)選擇學(xué)生答題,學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)參與課堂活動(dòng),教師對(duì)表現(xiàn)積極、回答正確的同學(xué)可現(xiàn)場(chǎng)加分鼓勵(lì)。課堂小結(jié)時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生在“答疑討論”中提出自己仍然存在疑惑的問(wèn)題或展示自己的學(xué)習(xí)成果,學(xué)生之間可以互評(píng),教師可對(duì)回答得比較好的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)經(jīng)驗(yàn)值,獲得經(jīng)驗(yàn)值高的學(xué)生說(shuō)明其學(xué)習(xí)參與度高,課堂表現(xiàn)好,老師可以贈(zèng)送心意和卡片以示鼓勵(lì)。
3.課后拓展。課后環(huán)節(jié),教師可以通過(guò)“作業(yè)/小組任務(wù)”活動(dòng)給學(xué)生分組布置課后任務(wù)。學(xué)生可將自己的作業(yè)編輯成文檔或拍照上傳到班課中,供教師在云端批閱。學(xué)生還可以通過(guò)“答疑討論”功能對(duì)課上仍不理解的知識(shí)點(diǎn)在線提問(wèn),師生均可參與互動(dòng)。教師通過(guò)該活動(dòng)可以了解學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié),下次課堂進(jìn)行強(qiáng)化鞏固。
三、云教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中呈現(xiàn)的問(wèn)題
1.網(wǎng)絡(luò)連接問(wèn)題。云教學(xué)軟件使用的前提是無(wú)線網(wǎng)絡(luò)連接,所使用的教學(xué)環(huán)境必須有無(wú)線網(wǎng)絡(luò)覆蓋,所以對(duì)于沒(méi)有無(wú)線網(wǎng)絡(luò)覆蓋的教學(xué)環(huán)境,老師在授課時(shí)如果想使用云教學(xué)軟件就會(huì)很被動(dòng)。另一方面,學(xué)生在課堂上使用手機(jī)觀看一些視頻時(shí)可能需要消耗大量流量,有些同學(xué)可能會(huì)因?yàn)榱髁繂?wèn)題無(wú)法進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。同樣移動(dòng)終端還存在電池電量的問(wèn)題,學(xué)生如果課前不做好充分準(zhǔn)備,課堂學(xué)習(xí)也會(huì)受到影響。
2.課堂掌控問(wèn)題。教師將云教學(xué)軟件運(yùn)用于英語(yǔ)教學(xué)的初衷通常有兩點(diǎn):一是隨著移動(dòng)信息技術(shù)的不斷發(fā)展,基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的各種信息化教學(xué)設(shè)備極大地改善了英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境;二是現(xiàn)在高校學(xué)生上網(wǎng)的比例很高,基本每個(gè)學(xué)生都擁有一臺(tái)智能手機(jī),學(xué)生對(duì)手機(jī)的依賴性很強(qiáng)。云教學(xué)通過(guò)手機(jī)能夠給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源和課堂活動(dòng),這就允許學(xué)生可以在課堂上使用手機(jī),不是用手機(jī)來(lái)玩游戲或聊天,而是使用手機(jī)進(jìn)行課堂學(xué)習(xí),這樣隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)體驗(yàn)會(huì)極大地促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。但是一些自覺(jué)性較差的學(xué)生在結(jié)束活動(dòng)后,仍然停留于手機(jī),觀看一些和課堂無(wú)關(guān)的視頻,亦或通過(guò)QQ和微信與好友聊天,對(duì)于這種現(xiàn)象,老師可能無(wú)暇顧及,或者有心無(wú)力。一旦中途停課教育學(xué)生,會(huì)消耗大量課堂時(shí)間,而且效果甚微,所以這就違背了云教學(xué)使用的初衷,起到了適得其反的作用。
3.技術(shù)漏洞問(wèn)題。目前使用比較普遍的云教學(xué)軟件有云課堂、藍(lán)墨云班課、雨課堂等。這些云教學(xué)軟件雖然技術(shù)已經(jīng)發(fā)展很成熟,具備各自的特點(diǎn)和功能,但仍然存在很多漏洞,給課堂教學(xué)造成了不少負(fù)面影響。一方面,云課堂的版本更新太頻繁,在課堂使用時(shí),學(xué)生常常因?yàn)闆](méi)有更新無(wú)法登錄,課堂更新又會(huì)出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)擁堵,消耗大量時(shí)間的問(wèn)題,導(dǎo)致課堂無(wú)法正常進(jìn)行;另一方面,云課堂的資源傳輸較慢,教師課前需花大量時(shí)間傳輸資源,增加了教師課前備課量。藍(lán)墨云班課雖然克服了以上缺點(diǎn),但是缺少手機(jī)投屏功能,教師課堂需要展示一重要些內(nèi)容時(shí)顯得很不方便。雨課堂可以讓學(xué)生直接掃碼上課,但其功能主要是進(jìn)行課堂講解和練習(xí)測(cè)試,課堂活動(dòng)板塊開發(fā)較少,不能有效增強(qiáng)課堂師生互動(dòng)。
四、結(jié)束語(yǔ)
總而言之,云平臺(tái)技術(shù)與課堂教學(xué)緊密結(jié)合,讓課堂教學(xué)呈現(xiàn)多元化、多樣化、跨時(shí)空的特色,蘊(yùn)藏著啟發(fā)、探究、表達(dá)和分享的教學(xué)理念,促進(jìn)師生互動(dòng),生生互動(dòng),達(dá)到以教為中心向以學(xué)為中心轉(zhuǎn)變。云教學(xué)模式在實(shí)踐中得到了學(xué)生們的一致好評(píng),在一定意義上扭轉(zhuǎn)了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài),幫助他們成為主動(dòng)學(xué)習(xí)者。目前雖然有許多已開發(fā)的云教學(xué)軟件,但由于技術(shù)原因,它們各自存在諸多局限性,影響了課堂教學(xué)的效果和效率。如何探討出一種新型教學(xué)模式,既能發(fā)揮云教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì),又能避免目前云教學(xué)模式的局限性,已成為每個(gè)高職院校老師急需思考和解決的問(wèn)題。