【摘要】英語(yǔ)期末測(cè)試是英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)有著良性反撥作用。本文通過(guò)分析調(diào)查湖南師范大學(xué)非英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)期末試卷，找出其中存在的問(wèn)題，并給出解決思路，期待期末測(cè)試能夠更好地指導(dǎo)教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)期末測(cè)試；反撥作用；教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】李亞文（1990-），男，湖南人邵東人，現(xiàn)為湖南師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院教師，英國(guó)杜倫大學(xué)文學(xué)碩士，研究方向：翻譯學(xué)、英語(yǔ)教學(xué)。

期末考試是檢驗(yàn)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的必要手段。有效的測(cè)試能夠較好地指導(dǎo)后期教學(xué)。湖南師范大學(xué)非英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)期末考試分為口試和筆試；筆試通過(guò)期末試卷進(jìn)行，也是本文研究的重點(diǎn)。

一、期末試卷介紹與調(diào)查反饋

1.試題情況。觀察本校過(guò)去3年非英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)期末考試試卷，基本為以下題型：

縱觀該試題題型設(shè)置，除了“詞匯與結(jié)構(gòu)”在現(xiàn)行大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)（以下簡(jiǎn)稱四、六級(jí)）中未有涉及，其他三大題型都是四、六級(jí)必考題型，甚至其分值設(shè)置、測(cè)試形式和四、六級(jí)都一樣。

從測(cè)試范圍可以看出：該試題倚重課堂教學(xué)，大部分內(nèi)容來(lái)自于課堂，有近一半的題目直接來(lái)自書本。考題性質(zhì)方面，主、客觀題分布合理，符合英語(yǔ)考試常規(guī)。

2.反饋與調(diào)查。

（1）教師反饋。筆者采訪了本校外國(guó)語(yǔ)學(xué)院40多名一線教師，總結(jié)他們反饋的信息，得出以下幾點(diǎn)：1）期末考試成績(jī)可信、有效，但可囊括更多測(cè)試因子以提高其信度（reliability）和效度（validity）；2）學(xué)生的考試成績(jī)和實(shí)際英語(yǔ)水平不一定呈正相關(guān)關(guān)系（positive correlation），但是和備考方式、考試策略關(guān)系較大；3）考試題型較為固化，可以因?qū)I(yè)而微調(diào)題型等。

（2）學(xué)生調(diào)查與采訪。筆者聯(lián)合同事對(duì)部分2016級(jí)、2017級(jí)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，并對(duì)少數(shù)同學(xué)進(jìn)行采訪。問(wèn)卷主要為客觀選擇題，在統(tǒng)計(jì)分析之后，筆者得出：無(wú)論學(xué)生期末考試成績(jī)高低，大部分同學(xué)認(rèn)為：1）試題難度適中；2）測(cè)試方式略固定，可以更為多元；3）重課堂知識(shí)，但也有引導(dǎo)學(xué)生死記硬背之嫌。

通過(guò)采訪，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生希望在不同學(xué)期可以調(diào)整考試設(shè)置，諸如加入期中測(cè)試、試題中融入更多文化元素等。

二、存在的問(wèn)題

1.測(cè)試的信度和效度。以上反饋與調(diào)查可見(jiàn)本校英語(yǔ)測(cè)試不能起到真正測(cè)試學(xué)生水平的作用，從而對(duì)指導(dǎo)教學(xué)意義不大。由于試題中存在大量客觀選擇題和教材原題，同時(shí)缺失對(duì)學(xué)生寫作能力的考察，勢(shì)必會(huì)影響測(cè)試的信度。

“如果一項(xiàng)測(cè)試信度很高，但并沒(méi)有考到應(yīng)考的內(nèi)容，這樣的測(cè)試效度就不高。”（楊慧中，2000）。根據(jù)語(yǔ)言測(cè)試?yán)碚?，測(cè)試應(yīng)與語(yǔ)言實(shí)際使用情況一致，測(cè)試內(nèi)容要能夠有效反映學(xué)生水平，要與教學(xué)大綱的目標(biāo)相呼應(yīng)，而不應(yīng)受到復(fù)雜的外因干擾而偏離測(cè)試預(yù)期。

2.“四、六級(jí)至上”觀念。本校英語(yǔ)期末試卷眾多方面效仿四、六級(jí)考試，看似向標(biāo)準(zhǔn)看齊，實(shí)則有迷信權(quán)威之疑，久而久之會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思維固化，換一種測(cè)試形式學(xué)生可能就不能很好地應(yīng)對(duì)。過(guò)度效仿四、六級(jí)考試，則教學(xué)大綱在教學(xué)過(guò)程中就不能得到有效詮釋，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式也會(huì)受到限制。

三、解決思路

針對(duì)本校英語(yǔ)期末試卷存在的問(wèn)題，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方向?qū)で蠼鉀Q辦法，讓測(cè)試可以充分體現(xiàn)對(duì)教學(xué)的良性反撥作用。

1.參照《中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表》訂制本校教學(xué)大綱，其中應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生語(yǔ)用能力的培養(yǎng)，特別是寫作和口語(yǔ)能力。大學(xué)英語(yǔ)應(yīng)以強(qiáng)化語(yǔ)言技能、培養(yǎng)跨文化交際意識(shí)為教學(xué)核心，減少理論知識(shí)、偏門知識(shí)、應(yīng)試技能的講授。

2.擺脫四、六級(jí)考試“束縛”，完善校內(nèi)英語(yǔ)測(cè)試體系。著重考慮學(xué)校性質(zhì)和特色、學(xué)生層次等，包含更多測(cè)試要素，而不是照搬四、六級(jí)考試。同時(shí)，測(cè)試體系也應(yīng)借力現(xiàn)代測(cè)試?yán)碚摵湍Ｊ剑O(shè)計(jì)最有效的校內(nèi)測(cè)試體系。

3.引入形成性評(píng)估機(jī)制，便于教師適時(shí)調(diào)整教學(xué)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是積累的過(guò)程，應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。期末考試是終結(jié)性評(píng)估，為了跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，引入形成性評(píng)估大有必有。

四、結(jié)語(yǔ)

期末考試作為測(cè)試和指導(dǎo)教學(xué)的重要工具，應(yīng)該更為準(zhǔn)確有效。本校期末考試較為務(wù)實(shí)，重課堂、抓基礎(chǔ)，但缺乏亮點(diǎn)和創(chuàng)新；各方反饋和調(diào)查也證實(shí)期末考試有必要改善。穩(wěn)步改善，堅(jiān)持改革，期末測(cè)試才能更好地對(duì)語(yǔ)言教學(xué)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)起到良性反撥作用。

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