【摘要】在我國(guó)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展背景下，我國(guó)國(guó)際地位逐漸提高，英語(yǔ)能力成為當(dāng)代大學(xué)生必備的技能之一。英語(yǔ)本身就是一門交流的工具，因此英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)具有十分重要的影響。這就意味著，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練給予高度重視，從而提高當(dāng)代大學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，維護(hù)我國(guó)國(guó)際地位。基于此，本文分析了影響學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的主要因素，探究了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練的策略以及方法，希望以此提高大學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，從而提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；口語(yǔ)聯(lián)系；策略；方法

【作者簡(jiǎn)介】石慧敏（1977.11-），女，苗族，貴州銅仁人，銅仁學(xué)院，副教授，研究方向：英語(yǔ)教育。

前言

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，有些學(xué)生雖然通過(guò)了國(guó)家英語(yǔ)四、六級(jí)考試，但是這些學(xué)生并不能與外國(guó)人用英語(yǔ)進(jìn)行交談，甚至在英語(yǔ)課堂中也不能運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)自身觀點(diǎn)。導(dǎo)致大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)“默聲英語(yǔ)教學(xué)”出現(xiàn)，嚴(yán)重影響學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力發(fā)展，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。而英語(yǔ)本身是交流的手段，是傳遞思想的工具，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)不斷運(yùn)用多種教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)能力，促使學(xué)生全面發(fā)展。

一、影響學(xué)生口語(yǔ)能力的因素

1.缺乏英語(yǔ)語(yǔ)境。由于英語(yǔ)不是我們的母語(yǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)并沒(méi)有良好的英語(yǔ)語(yǔ)境。進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)的場(chǎng)合較少。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師把控課堂教學(xué)，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)機(jī)會(huì)與時(shí)間十分有限，導(dǎo)致學(xué)生在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，不能得到有效的英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)，進(jìn)而影響學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

2.心理因素。大學(xué)生具有很強(qiáng)的自尊心，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生害怕開(kāi)口運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)自身觀點(diǎn)，學(xué)生害怕自己犯錯(cuò)，害怕受到教師的責(zé)備，同時(shí)害怕其他學(xué)生的恥笑，導(dǎo)致學(xué)生在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中不愿積極主動(dòng)表現(xiàn)自己，造成學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)過(guò)程中始終處于緊張的狀態(tài)，進(jìn)而影響學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)效果。導(dǎo)致學(xué)生緊張、害怕的心理主要是由于學(xué)生缺乏有效的英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)機(jī)會(huì)，進(jìn)而造成學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)過(guò)程中，學(xué)生過(guò)多考慮自己表述過(guò)程中語(yǔ)法是否正確，發(fā)音是否準(zhǔn)確，進(jìn)而影響學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的有效開(kāi)展。

3.母語(yǔ)對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)的干擾。母語(yǔ)與英語(yǔ)之間存在較大差異，這種差異性會(huì)影響學(xué)生的英語(yǔ)口頭表述。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，不論學(xué)生聽(tīng)取哪些英語(yǔ)口語(yǔ)內(nèi)容，學(xué)生都會(huì)將其翻譯成為母語(yǔ)，再將其進(jìn)行記憶存儲(chǔ)。這就意味著，學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)前會(huì)將表達(dá)內(nèi)容對(duì)應(yīng)相應(yīng)的母語(yǔ)表達(dá)方式，然后翻譯成為英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)。因此，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)受到自身母語(yǔ)的干擾。借助與母語(yǔ)翻譯的英語(yǔ)口語(yǔ)不能確保其準(zhǔn)確性。

二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練的策略與方法

1.創(chuàng)設(shè)良好語(yǔ)境。英語(yǔ)不是我們的母語(yǔ)，導(dǎo)致在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生缺乏良好的語(yǔ)言環(huán)境。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)重視為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)境，促使學(xué)生融入到良好的語(yǔ)言環(huán)境中，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。首先，在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行授課，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容盡量運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)說(shuō)明，對(duì)于專業(yè)詞匯教師可以運(yùn)用漢語(yǔ)進(jìn)行解釋，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，選擇合適的表述方法，進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。其次，教師在課堂教學(xué)中幫助學(xué)生開(kāi)展口語(yǔ)活動(dòng)。例如，在英語(yǔ)課堂教學(xué)前五分鐘，組織學(xué)生開(kāi)展“Free Talk”活動(dòng)，促使每位學(xué)生參與其中，教師不規(guī)定學(xué)生表達(dá)內(nèi)容，從而使學(xué)生有效運(yùn)用自身學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行口語(yǔ)表述，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極參與其中，有效提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平。教師還可以組織學(xué)生開(kāi)展看圖說(shuō)話練習(xí)。在英語(yǔ)教材中具有很多插圖，教師可以充分利用這些插圖，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)。教師鼓勵(lì)學(xué)生將在圖片中看到的內(nèi)容進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)，同時(shí)對(duì)于學(xué)生表達(dá)內(nèi)容多少以及難易程度，教師都不做限制，促使學(xué)生真正融入到口語(yǔ)訓(xùn)練過(guò)程中。并且，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行先聽(tīng)后說(shuō)的口語(yǔ)訓(xùn)練。例如，在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師利用“What、Why、Who”等進(jìn)行提問(wèn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回答，不僅可以使學(xué)生理解掌握相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平得到提高。

2.培養(yǎng)學(xué)生信心。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生良好的自信心，從而使學(xué)生積極主動(dòng)參與到口語(yǔ)訓(xùn)練中，并且在英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練中積極發(fā)揮自身主體作用，有效提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。首先，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造良好的口語(yǔ)訓(xùn)練氛圍。教師應(yīng)充分了解影響學(xué)生順利開(kāi)展口語(yǔ)練習(xí)的原因，從而在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，教師應(yīng)給予學(xué)生更多鼓勵(lì)，少些批評(píng)，從而幫助學(xué)生樹(shù)立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促使學(xué)生敢于融入到英語(yǔ)教學(xué)中的口語(yǔ)訓(xùn)練中。其次，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到在英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練中，學(xué)生犯錯(cuò)是不可避免的，教師應(yīng)給予不自信的學(xué)生更多鼓勵(lì)，從而促使學(xué)生敢于張口參與英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)。當(dāng)學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師不應(yīng)馬上打斷，而是應(yīng)在學(xué)生表述完畢后，教師在不傷害學(xué)生自尊心的前提下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。同時(shí)，教師對(duì)于學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)過(guò)程中出現(xiàn)不影響表達(dá)意義，形式上發(fā)生的錯(cuò)誤，教師可以暫時(shí)擱置，待學(xué)生真正克服害怕犯錯(cuò)的心理后，對(duì)學(xué)生的準(zhǔn)確性逐漸提出相應(yīng)的要求。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的口語(yǔ)訓(xùn)練過(guò)程中，教師給予學(xué)生鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)信心，促使學(xué)生克服自身緊張、害怕的心理，進(jìn)而積極參與到英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練中，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

3.重視英語(yǔ)口語(yǔ)基礎(chǔ)練習(xí)。英語(yǔ)是具有具有感性的學(xué)科，英語(yǔ)口語(yǔ)更是感性的藝術(shù)，利用英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)人豐富的情感以及實(shí)現(xiàn)交流的目的，是英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的重要意義。因此，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的口語(yǔ)訓(xùn)練過(guò)程中，教師應(yīng)重視英語(yǔ)口語(yǔ)基礎(chǔ)練習(xí)，從而使學(xué)生真正通過(guò)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)自身情感。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)給予英語(yǔ)朗讀高度重視。首先，教師應(yīng)為學(xué)生選擇原版英語(yǔ)口語(yǔ)材料。由于漢語(yǔ)與英語(yǔ)之間表達(dá)方式具有很大差異性，選擇原版英語(yǔ)口語(yǔ)材料，學(xué)生可以掌握地道的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)方式，從而使學(xué)生掌握正確的英語(yǔ)口語(yǔ)發(fā)音，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)方式進(jìn)行規(guī)范，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的英語(yǔ)思維方式。其次，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生選擇合適的英語(yǔ)口語(yǔ)材料。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身能力選擇相應(yīng)的英語(yǔ)口語(yǔ)材料開(kāi)展學(xué)習(xí)。最后，教師運(yùn)用循序漸進(jìn)方式開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練。開(kāi)始，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)短對(duì)話口語(yǔ)訓(xùn)練，促使學(xué)生掌握語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，斷句、發(fā)音等，以此了解英語(yǔ)語(yǔ)言表述國(guó)家日常表達(dá)習(xí)慣以及表達(dá)方式。待學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力得到一定提高時(shí)，教師應(yīng)組織學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)短文聯(lián)系，學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)短文朗讀，使學(xué)生通過(guò)模仿練習(xí)，掌握相應(yīng)的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)方式，真正提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

4.借助多媒體和網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)。由于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)間十分有限，而教學(xué)任務(wù)十分繁重，導(dǎo)致學(xué)生缺少英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)間與機(jī)會(huì)。教師應(yīng)重視運(yùn)用多種練習(xí)方式開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)，從而使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)提高自身英語(yǔ)口語(yǔ)水平。同時(shí)，教師應(yīng)借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)功能，打破傳統(tǒng)英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練中的枯燥感以及課堂教學(xué)的時(shí)間空間限制。利用多媒體設(shè)備可以為學(xué)生展示正確的英語(yǔ)口語(yǔ)發(fā)音，同時(shí)學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開(kāi)展無(wú)限制的英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。在英語(yǔ)教學(xué)中的口語(yǔ)訓(xùn)練過(guò)程中利用網(wǎng)絡(luò)技與多媒體設(shè)備，運(yùn)用多種形式為學(xué)生展示英語(yǔ)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與到英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練中，同時(shí)可以幫助學(xué)生加深記憶，真正促使學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力得到提高。

三、總結(jié)

綜上所述，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練，對(duì)于提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力具有十分重要的意義。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)幫助學(xué)生樹(shù)立良好的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)信心，促使學(xué)生積極參與口語(yǔ)訓(xùn)練中，同時(shí)重視學(xué)生的口語(yǔ)基礎(chǔ)練習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)境，以及運(yùn)用多種方式開(kāi)展口語(yǔ)訓(xùn)練，真正提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平，提高學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)。

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