張冬萍

為提升教師的教學(xué)能力，拓寬教師的國(guó)際視野，2017年8月，筆者所在的幼兒園選派青年教師赴新加坡開(kāi)展為期15天的研修。在新加坡研修期間，筆者聆聽(tīng)了新加坡知名幼兒教育專家的講座，參觀了當(dāng)?shù)氐挠變簣@，在與新加坡幼兒教師交流中了解了新加坡幼兒教育現(xiàn)狀，提高了對(duì)幼兒教育教學(xué)認(rèn)識(shí)水平。

幼兒園分類與“保教”結(jié)合

新加坡的幼兒教育機(jī)構(gòu)包括托兒所和幼兒園。托兒所接納18個(gè)月到3歲之間的孩子，幼兒園接收的是3歲到6歲的孩子。幼兒園分小班、中班、大班，實(shí)行自主招生，每周上學(xué)5天。新加坡的幼兒園一年有4個(gè)學(xué)期：第一個(gè)學(xué)期是1月至3月中旬，學(xué)期結(jié)束后放假1周;第二個(gè)學(xué)期是3月下旬至5月底，學(xué)期結(jié)束后放假4周;第三個(gè)學(xué)期是6月底到9月初，學(xué)期結(jié)束后放假2周;第四個(gè)學(xué)期是9月中旬至11月中旬，學(xué)期結(jié)束后放假6周。為了培養(yǎng)孩子的興趣和技能，很多家長(zhǎng)會(huì)給孩子報(bào)各種興趣班，如繪畫(huà)、舞蹈、跆拳道等。幼兒擁有多種興趣和技能可以在就讀小學(xué)名校時(shí)加分。

新加坡的幼兒園分為政府幼兒園、私立幼兒園和國(guó)際學(xué)校幼兒園3種類型。在新加坡，政府開(kāi)辦的幼兒園歷史悠久，遍布全島，學(xué)費(fèi)低，通常建在社區(qū)里，招生時(shí)優(yōu)先本地的孩子。以My first school這所幼兒園為例，該園歷史悠久、規(guī)模大，在全島有100多個(gè)分園，住在社區(qū)的孩子們就近在分園上學(xué)，家長(zhǎng)接送也方便。不過(guò)，新加坡的公立幼兒園面積都不大，大多數(shù)設(shè)立在居民樓下，有的幾乎沒(méi)有戶外活動(dòng)場(chǎng)地。私立幼兒園的數(shù)量也不少，通常由商業(yè)機(jī)構(gòu)、宗教團(tuán)體、社團(tuán)等開(kāi)辦，硬件設(shè)施比較好，采用的教學(xué)模式與公辦幼兒園基本相同，教學(xué)質(zhì)量也不錯(cuò)。國(guó)際學(xué)校幼兒園因?yàn)橛袊?guó)際學(xué)校的支持，園所環(huán)境一流，辦園理念鮮明，不少駐新加坡外交使節(jié)或大型跨國(guó)公司代表的孩子會(huì)選擇就讀國(guó)際學(xué)校幼兒園。

在我國(guó)，幼兒園里負(fù)責(zé)教學(xué)的教師與保育員是分開(kāi)的：教師專門(mén)負(fù)責(zé)上課，保育員專門(mén)負(fù)責(zé)照顧幼兒的日常生活。但是新加坡幼兒教育理念認(rèn)為：將教學(xué)與保育分開(kāi)，不利于教師發(fā)現(xiàn)幼兒身上存在的問(wèn)題。所以，新加坡的幼兒園不會(huì)設(shè)置專門(mén)的保育員，一個(gè)班通常配備兩名教師，一名英文教師，一名華文教師。教師不但要給幼兒上課，還要負(fù)責(zé)幼兒的日常生活，體現(xiàn)了“保教結(jié)合”的教育理念。

幼兒園教學(xué)特色

在新加坡的幼兒園里，筆者看到有華人的孩子，有馬來(lái)西亞人的孩子，有印度人的孩子，還有西班牙人的孩子。一個(gè)班里有這么多來(lái)自不同國(guó)家的孩子，老師如何開(kāi)展教學(xué)呢？為解決這個(gè)問(wèn)題，新加坡的幼兒園采用“雙語(yǔ)”教學(xué)：第一教學(xué)語(yǔ)言是英語(yǔ)，這是新加坡政府規(guī)定必須掌握的官方語(yǔ)言，也是學(xué)校教學(xué)的媒介語(yǔ)言;第二教學(xué)語(yǔ)言是新加坡諸族裔的母語(yǔ)，有中文、馬來(lái)西亞語(yǔ)、淡米爾語(yǔ)（泰米爾語(yǔ)）等。在幼兒語(yǔ)言發(fā)展關(guān)鍵期，新加坡的幼兒園實(shí)行“雙語(yǔ)”教學(xué)政策，極大地發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言能力，很多幼兒在上小學(xué)前就能用三到四種語(yǔ)言進(jìn)行交流。當(dāng)?shù)匾晃挥讕熣f(shuō)：“當(dāng)孩子們學(xué)習(xí)兩種語(yǔ)言時(shí)，他們會(huì)變得更自信、更勇敢。”

幼兒園里的孩子們很熱情，看到我們一群人進(jìn)來(lái)參觀，主動(dòng)給我們搬來(lái)小椅子，請(qǐng)我們坐下來(lái)休息。我們來(lái)到Childrens Cove Preschool這所幼兒園當(dāng)天，碰巧有個(gè)小朋友過(guò)生日，老師和孩子們便圍坐在一起給他唱生日歌，然后吃蛋糕。在交流中得知，幼兒過(guò)生日時(shí)，可以選擇在家里過(guò)，也可以選擇在幼兒園過(guò)。選擇在幼兒園過(guò)生日的話，幼兒的爸爸媽媽要帶上生日蛋糕和小禮物，小禮物是專門(mén)送給同班小伙伴的。園長(zhǎng)介紹說(shuō)：“園方這樣做，是希望孩子們從小體會(huì)到分享和給予的快樂(lè)?！?/p>

在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式方面，新加坡幼兒園因類型不同存在一定的差異。政府公辦幼兒園在教學(xué)上側(cè)重與小學(xué)知識(shí)的銜接，一般教學(xué)閱讀、寫(xiě)字、算術(shù)等。我們參觀的名為Sparkletots Preschool的幼兒園（由人民行動(dòng)黨基金會(huì)開(kāi)設(shè)）開(kāi)設(shè)有自己的特色課程，課程內(nèi)容包含語(yǔ)言和閱讀、算術(shù)、科學(xué)常識(shí)，還有音樂(lè)欣賞、戶外拓展等，側(cè)重培養(yǎng)幼兒的社交技能、創(chuàng)新能力、解決問(wèn)題的技能等。在Childrens Cove Preschool這所私立幼兒園，教師喜歡將探究式學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)相融合?！芭囵B(yǎng)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)，鼓勵(lì)幼兒在探索中學(xué)習(xí)，這是我們的教育目標(biāo)?！痹搱@園長(zhǎng)說(shuō)。這所幼兒園每周舉辦一次討論會(huì)，討論的話題也是孩子們感興趣的，比如我喜歡的植物、我喜歡的動(dòng)物、我喜歡的動(dòng)漫人物等，側(cè)重鼓勵(lì)幼兒勇敢地表達(dá)自己的想法，樹(shù)立自信。

新加坡幼兒教育尊重幼兒的自我發(fā)展，注重幼兒潛能的開(kāi)發(fā)，不會(huì)要求幼兒“應(yīng)當(dāng)”學(xué)會(huì)或掌握什么知識(shí)、本領(lǐng)，而是強(qiáng)調(diào)激發(fā)幼兒的潛質(zhì)和幼兒的個(gè)體價(jià)值。

多樣化的家園共育模式

多樣化的家園共育模式除了我們熟悉的家長(zhǎng)委員會(huì)、家園聯(lián)系手冊(cè)，還有園方設(shè)立的“一對(duì)一”家長(zhǎng)教師見(jiàn)面會(huì)，以及手機(jī)應(yīng)用軟件等。

新加坡的幼兒園召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的次數(shù)極少，除非有重大事件才會(huì)召集全體家長(zhǎng)開(kāi)會(huì)，平時(shí)主要以“一對(duì)一”家長(zhǎng)教師見(jiàn)面會(huì)為主?！耙粚?duì)一”家長(zhǎng)教師見(jiàn)面會(huì)每年進(jìn)行2次，教師會(huì)接待每一個(gè)幼兒家長(zhǎng)，給家長(zhǎng)詳細(xì)匯報(bào)孩子在園的表現(xiàn)，如幼兒在這個(gè)學(xué)期的身體健康情況、語(yǔ)言發(fā)展情況、情緒狀況，幼兒在哪些方面比較優(yōu)秀、哪些方面表現(xiàn)一般、哪些方面存在不足等。教師還要向家長(zhǎng)講解本學(xué)期的課程安排，將未來(lái)一個(gè)學(xué)期的課程計(jì)劃與教學(xué)任務(wù)提前告知家長(zhǎng)，并回答家長(zhǎng)的提問(wèn)。

多樣化的家園共育模式還體現(xiàn)在第三方參與家園共育管理。對(duì)需要援助的幼兒，新加坡教育主管部門(mén)則聯(lián)合社會(huì)團(tuán)體、福利機(jī)構(gòu)和基金會(huì)等介入。家長(zhǎng)可以主動(dòng)提出援助申請(qǐng)，幼兒園也會(huì)為需要援助的幼兒申請(qǐng)?jiān)?jì)劃，幫助幼兒家庭解決問(wèn)題。裕廊基督教會(huì)幼兒園的一名老師告訴我們：去年，班里有一名幼兒行為異常，他們先與家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通，但是家長(zhǎng)不愿意接受這個(gè)事實(shí)，也不希望孩子轉(zhuǎn)到特殊幼兒園，最后只能請(qǐng)求園領(lǐng)導(dǎo)協(xié)助觀察這名幼兒。一段時(shí)間過(guò)后，園方也認(rèn)為這名幼兒存在行為異常，便為該幼兒申請(qǐng)了援助。很快，心理學(xué)專家來(lái)到幼兒園，對(duì)這個(gè)孩子進(jìn)行測(cè)試和跟蹤調(diào)查，最終確認(rèn)孩子患有多動(dòng)癥。在與孩子的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通后，幼兒園、教師、家長(zhǎng)共同制定了一套矯正和援助方案。可見(jiàn)，第三方介入對(duì)于促進(jìn)家園問(wèn)題的解決能夠起到很好的作用。

在新加坡家園共育管理工作中，家園聯(lián)系冊(cè)是聯(lián)系幼兒園和家長(zhǎng)的一條“紐帶”。其實(shí)，家園聯(lián)系冊(cè)只是一本普通的空白筆記本，幼兒園會(huì)將辦園條件、教育理念、活動(dòng)通知和安排、繳費(fèi)事項(xiàng)等印在本子上。如果某一天有特別的活動(dòng)安排，園方在全園進(jìn)行通知后，就會(huì)將活動(dòng)通知粘貼在家園聯(lián)系冊(cè)中，家長(zhǎng)必須在貼有“通知”的這一頁(yè)簽字，表示已經(jīng)收到通知。在這本冊(cè)子的后半部分，家長(zhǎng)可以留言，提出意見(jiàn)或建議。此外，幼兒成長(zhǎng)檔案、網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系也是家園共育常用的方式。新加坡的幼兒園門(mén)口張貼有幼兒園、社區(qū)管理委員會(huì)、教育主管部門(mén)的電話，家長(zhǎng)可以隨時(shí)通過(guò)電話聯(lián)系園方，表達(dá)自己的訴求。

通過(guò)赴新加坡交流學(xué)習(xí)，在開(kāi)闊眼界、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)之余，筆者也希望能夠?qū)⒆约旱膶W(xué)習(xí)成果運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提高幼兒教育質(zhì)量。

（責(zé)編 歐孔群）