潘曉晶
當(dāng)下,中職學(xué)校幼教專業(yè)對(duì)于學(xué)生美術(shù)方面的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)偏低,繪畫能力的培養(yǎng)停留在結(jié)業(yè)時(shí)繪畫的技能證考試上,未為學(xué)生提供真正意義的與崗位對(duì)口的兒童繪畫模擬教學(xué)課程,導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后在工作中教學(xué)能力較弱,自我認(rèn)同低,無法符合用人單位的職位需要。因此,在對(duì)學(xué)生的繪畫技能培養(yǎng)方面,中職學(xué)校應(yīng)該突出強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際教學(xué)應(yīng)用能力,培養(yǎng)全面發(fā)展、符合社會(huì)需求的幼師,為學(xué)前教育的發(fā)展提供優(yōu)秀的儲(chǔ)備力量。
本文以中職幼教專業(yè)美術(shù)教學(xué)為重點(diǎn),分析了學(xué)校在美術(shù)教學(xué)中存在的問題,探索提高幼教繪畫水平的方法,指出必須加強(qiáng)學(xué)校與幼兒園的聯(lián)系,重視學(xué)生的實(shí)習(xí)效果及反饋,以提高教學(xué)水平,增強(qiáng)幼師的教學(xué)意識(shí)與審美能力,充分提高其繪畫教育水平。
一、當(dāng)前幼教學(xué)生培養(yǎng)在美術(shù)教學(xué)中存在的問題
(一)不夠重視幼兒美術(shù)的理論教育
通常來看,大部分學(xué)校在有限的課時(shí)課程內(nèi),不會(huì)給學(xué)生設(shè)置特別多的美術(shù)課程,在教育學(xué)的范圍內(nèi)統(tǒng)一進(jìn)行安排,幼兒繪畫教育只是其微乎其微的一部分,這樣的教育方式不利于學(xué)生在美術(shù)課程內(nèi)進(jìn)行體系性學(xué)習(xí)和專項(xiàng)學(xué)習(xí)。理論指導(dǎo)實(shí)踐,樹立正確的兒童繪畫教育觀念,在教學(xué)的過程中讓學(xué)生了解兒童繪畫教育的理論與方法,使兒童繪畫教學(xué)向?qū)I(yè)化的方向發(fā)展。
(二)課程內(nèi)容缺乏針對(duì)性與創(chuàng)新意識(shí)
幼兒繪畫教學(xué)的內(nèi)容、題材、形式和材料等都是非常豐富的,僅僅開設(shè)繪畫、手工課程遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足學(xué)生的培養(yǎng)需求。因此,要細(xì)分課程,增設(shè)《綜合材料》《綜合創(chuàng)意》《教學(xué)實(shí)戰(zhàn)》等課程,豐富學(xué)生的知識(shí)體系,從而培養(yǎng)學(xué)生在美術(shù)方面的素養(yǎng)。在有限的時(shí)間內(nèi)過于寬泛的學(xué)習(xí)并不利于職業(yè)的發(fā)展,內(nèi)容寬泛沒有重點(diǎn),與尋常的美術(shù)教育大同小異,這個(gè)課程可以在任意一所院校的美術(shù)專業(yè)做指導(dǎo),但是對(duì)于幼教的崗位教學(xué)缺乏實(shí)用性。因此,要根據(jù)幼師的專業(yè)特點(diǎn),制定幼教專業(yè)繪畫課程的三年實(shí)施計(jì)劃,讓學(xué)生學(xué)以致用,更好地開展教學(xué)。
(三)課程設(shè)置單一,缺乏實(shí)戰(zhàn)性
中職學(xué)校的幼教專業(yè)大多設(shè)置《繪畫》《手工》兩門課,而常規(guī)課程遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法使幼教學(xué)生形成知識(shí)體系和專業(yè)素養(yǎng),這樣的課程設(shè)置忽略了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力和知識(shí)運(yùn)用能力。在有限的幼教專業(yè)美術(shù)課程編排中,《繪畫》《手工》占90%,當(dāng)然,這兩門課的內(nèi)容培養(yǎng)符合幼師所應(yīng)具備的基本知識(shí),但對(duì)于用人單位需求而言,更為重要的是擁有基本知識(shí)外的教學(xué)能力,中職學(xué)校應(yīng)該拓寬學(xué)生的眼界,了解一堂兒童美術(shù)課程的誕生過程,給予學(xué)生更豐滿的能力儲(chǔ)備。但是,在幼教專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)過程中,大多數(shù)學(xué)校和老師缺乏對(duì)學(xué)生綜合教學(xué)運(yùn)用能力的素質(zhì)培養(yǎng),所以三年幼教專業(yè)教學(xué)期間應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際教學(xué)能力。
二、對(duì)于幼教專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)對(duì)策
(一)培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)思維,培養(yǎng)審美感受力
幼兒的繪畫作品是孩子內(nèi)心世界的真實(shí)寫照和意象世界的直接表達(dá),幼兒繪畫不同于成人繪畫,幼兒的繪畫作品是其智力與認(rèn)知能力的充分體現(xiàn),具有符號(hào)性質(zhì),由于孩子無法用文字表達(dá)其內(nèi)心世界,所以善用繪畫表達(dá)。所以,人們要站在理論高度,擁有一雙“高級(jí)”的眼睛去引導(dǎo)和發(fā)現(xiàn)兒童內(nèi)心世界的情感。教師應(yīng)該讓幼教學(xué)生充分了解這個(gè)階段幼兒的繪畫特點(diǎn),增加理論儲(chǔ)備、培養(yǎng)審美感受力,才能讓學(xué)生在未來教學(xué)中正確指導(dǎo)幼兒美術(shù)。要充分使用案例教學(xué),讓學(xué)生對(duì)幼兒繪畫作品進(jìn)行思想融入,體會(huì)幼兒思想情感。另外,可以使用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué),播放幼兒作品、作畫狀態(tài)等視頻和圖片,讓學(xué)生直觀地了解幼兒園學(xué)生課堂場(chǎng)景。
(二)充分提高學(xué)生的教學(xué)意識(shí)
作為一名幼教學(xué)生,未來的職業(yè)是一名幼兒教師,中職學(xué)校要充分培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)意識(shí),尤其在兒童繪畫方面。因此,教師在教學(xué)過程中可以讓學(xué)生自主地欣賞兒童繪畫、讀畫,交流自己對(duì)繪畫作品的理解,設(shè)置模擬課堂,給學(xué)生提供講課的機(jī)會(huì),進(jìn)而樹立兒童繪畫的教學(xué)意識(shí)。作為指導(dǎo)教師,應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生教學(xué)意識(shí)的形成,留出充足的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行幼兒繪畫教學(xué)與分析,把繪畫課堂與崗位教學(xué)相結(jié)合,使其積累實(shí)戰(zhàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),以便與單位崗位順利銜接。實(shí)踐表明,通過一年實(shí)戰(zhàn)課的試驗(yàn)教學(xué),學(xué)生的教學(xué)意識(shí)有了充分的提升,對(duì)于幼兒繪畫課程的設(shè)計(jì)有進(jìn)一步的提升,實(shí)踐教學(xué)的可靠性得到印證。
(三)重視教育實(shí)習(xí),增強(qiáng)課程操縱性,提高幼師教學(xué)能力
教學(xué)過程中的頂崗實(shí)習(xí)是檢驗(yàn)和提高學(xué)生教學(xué)能力的重要環(huán)節(jié)。對(duì)于幼兒教師的實(shí)習(xí),發(fā)達(dá)國(guó)家安排的課程較多,充分培養(yǎng)了學(xué)生在實(shí)際工作中的教學(xué)能力。我國(guó)資源有限,導(dǎo)致在這方面的培養(yǎng)并不如意,隨著學(xué)前教育的空前發(fā)展,人們必須重視幼教學(xué)生實(shí)習(xí)階段的表現(xiàn),讓學(xué)生充分得到理論指導(dǎo)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。作為指導(dǎo)教師,應(yīng)該緊抓學(xué)生的實(shí)習(xí)過程,指導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)習(xí)準(zhǔn)備,并對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)進(jìn)行全程跟蹤,以有效地指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)和今后的工作。同時(shí),實(shí)習(xí)反饋的內(nèi)容直接影響指導(dǎo)教師今后的課改方向。
(四)充分增強(qiáng)院校與幼兒園、學(xué)生之間的聯(lián)系
學(xué)校與學(xué)生的關(guān)系就好比親子關(guān)系,母親在孩子幼小的時(shí)候盡自己所能地照顧孩子,但是隨著孩子的長(zhǎng)大,如果母親對(duì)孩子的教育方式不發(fā)生改變,是不利于孩子成長(zhǎng)的。隨著時(shí)代的發(fā)展,學(xué)生在學(xué)校獲得的知識(shí)無法適應(yīng)新的社會(huì)需求,但是基本理論框架一致。因此,在幼兒繪畫教育對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)方面,既要重視畢業(yè)之前的學(xué)校培養(yǎng),也要重視就業(yè)以后的單位培養(yǎng),這樣既能使其更好地適應(yīng)工作,也能對(duì)之前所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)。同時(shí),學(xué)校應(yīng)該與幼兒園充分聯(lián)系,獲取最新的社會(huì)需求動(dòng)向,能夠準(zhǔn)確掌握幼兒園面臨的新需求以及新問題,以調(diào)指導(dǎo)教師在學(xué)校的教學(xué)方式。
三、結(jié)論
在對(duì)幼教學(xué)生的繪畫教學(xué)培養(yǎng)過程中,人們一定要因材施教,循序漸進(jìn),做到理論與實(shí)踐充分結(jié)合,緊隨社會(huì)發(fā)展,讓學(xué)生充分掌握兒童的繪畫思維,更好地在兒童繪畫方向培養(yǎng)社會(huì)需要的幼兒教師。
(福建工程移民職業(yè)技術(shù)學(xué)校)