姬靜

設(shè)計素描是一門以比例、尺度、透視法則、立體空間維度、形體特征和內(nèi)部結(jié)構(gòu)解析等為基礎(chǔ)，用于表達視覺、造型，訓(xùn)練繪制、設(shè)計效果預(yù)想圖的能力，表達設(shè)計意圖的專業(yè)基礎(chǔ)課程。

一、課程教學(xué)的基本要求

對于環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教學(xué)而言，設(shè)計素描作為一種基于常規(guī)素描的繪畫形式，除了會使用基本的素描手法之外，還要注重培養(yǎng)設(shè)計師的思維和表現(xiàn)能力。因此，環(huán)境設(shè)計專業(yè)的設(shè)計素描教學(xué)應(yīng)達到以下基本要求。

（一）形體與結(jié)構(gòu)

在設(shè)計素描及其他以造型為主的基礎(chǔ)設(shè)計課程訓(xùn)練中，教師都應(yīng)具備對形體和結(jié)構(gòu)的細致觀察、正確理解和準(zhǔn)確表達的能力，更要以此使學(xué)生了解、關(guān)注、剖析所描繪的物體生成過程。

（二）形態(tài)的特征

形態(tài)可細分為外部形態(tài)、內(nèi)部形態(tài)和物質(zhì)形態(tài)。形態(tài)不僅是對結(jié)構(gòu)的空間認識，也是指形態(tài)本身的結(jié)構(gòu)以及形態(tài)所占有空間的結(jié)構(gòu)，以及構(gòu)成形態(tài)的物質(zhì)形式。每一個事物都存在相對獨立的單元結(jié)構(gòu)形態(tài)，分析形態(tài)的特征能夠幫助人們表現(xiàn)事物獨立不同的物象、心象、虛像、實像等。

（三）造型與空間

造型的過程是設(shè)計師對自然物象內(nèi)在規(guī)律的認識和對形態(tài)結(jié)構(gòu)富有想象的理解，環(huán)境設(shè)計專業(yè)的學(xué)生在造型的過程中還要更加深入地感知事物、明確人們對空間的認知和體驗。同時，空間也是各種形態(tài)存在的必備場所，是作為環(huán)境設(shè)計專業(yè)的學(xué)生必須熟悉、了解的要素之一。

二、課程學(xué)習(xí)的思維方式

設(shè)計素描進行學(xué)習(xí)的過程不僅是一種時間上的累積，還需要進行正確的思維活動，運用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_思想、情感等。

（一）聯(lián)想思維

聯(lián)想的作用是給兩個或多個不同的事物搭起關(guān)聯(lián)的橋梁，以此產(chǎn)生新的畫面或者新的構(gòu)成元素。形的聯(lián)想是指改變某個物象原來的造型要素、特征等。

1.借物抒情，借物聯(lián)想

人們要通過畫面引發(fā)豐富的情感，以此拋棄被動體驗，積極主動地思考，開辟更大地想象空間。同時，人們可以從不同形狀、不同質(zhì)地產(chǎn)生整體或局部的聯(lián)想，用合理的視覺在不合理的客觀結(jié)構(gòu)中加以變換，產(chǎn)生一種或矛盾、或?qū)α⒔y(tǒng)一的有機整體形象，形成全新的、奇異的視覺效果。

2.形態(tài)聯(lián)想的豐富性

人們可以捕捉、分析、觀察對象的內(nèi)在意象，通過對形整合表達具有多樣性的感覺、情緒、精神等。

3.造型藝術(shù)創(chuàng)意表現(xiàn)

一般的聯(lián)想是在自然形態(tài)中產(chǎn)生的，而造型的幻想是依據(jù)平時的積累去聯(lián)想與主題內(nèi)容、形式相互吻合的形象，在作品中傳遞美的造型形式、傳達具備設(shè)計感的創(chuàng)意構(gòu)思。

（二）意象思維

意向是一種境界，“意”是心，“象”是心中的想象。要達到這個思維的高度，首先要從多個維度探知事物的核心;其次，在思維活動中要適當(dāng)、適時地打破邏輯形式突變;第三，要用逆向思維打破規(guī)律，建立自己的個性化模式和語言。

（三）空間想象

空間想象可以簡單理解為在大腦內(nèi)模擬立體空間或現(xiàn)實事物。人們可以采用題寫形式反映出聯(lián)想圖像。為使聯(lián)想更充分、更完美，人們還可使用速寫、素描結(jié)合的形式著手表現(xiàn)。

三、課程訓(xùn)練的創(chuàng)意過程

（一）元素的聯(lián)想

訓(xùn)練目的是提升學(xué)生對元素的加工、處理和再整合的能力，拓展學(xué)生對物體的延展和聯(lián)想度。課題時間為：2課時+課余時間。作業(yè)要求為：因果關(guān)系的圖形連環(huán)表現(xiàn)，相似圖形的延伸聯(lián)想、比喻手法等，可將學(xué)生分為三組，各表現(xiàn)一個主題。

一是聯(lián)想與轉(zhuǎn)換，二是形的象征性——五角星的符號性，三是一個形到無限的形——中西方飲食中的饅頭或面包，四是通過具體的創(chuàng)意來達到設(shè)計素描的準(zhǔn)確表達——比較薄和輕。

（二）元素+元素的蒙太奇處理

視覺蒙太奇，即電影的蒙太奇，是利用時間差的一種剪接方式，通過鏡頭的切換，打破時間空間的概念，將幾個世紀(jì)來自不同時期的人物組合在一起，通過兩個小時了解幾個世紀(jì)的歷史，使不現(xiàn)實的歷史有了視覺上實現(xiàn)的可能性。而視覺圖形蒙太奇是指將不同的元素通過一個共性的連接點巧妙地組合在一起，如蜜蜂的身體與摩托的金屬結(jié)構(gòu)、螞蟥的身體與指甲剪、麻繩與蛇。

訓(xùn)練目的是通過象形、象意的手法將兩個不同元素組合在一起，進行同構(gòu)處理。課題時間為：2課時+課余時間。作業(yè)要求有二。一是聯(lián)系手和腳、手和五官、天和地等，引導(dǎo)學(xué)生尋找相互對應(yīng)的關(guān)鍵詞并將文字演化為圖形。二是以蘋果（或其他物體）為主體元素，添加形體、圖形、結(jié)構(gòu)和物體。

（三）元素替代

訓(xùn)練目的是培養(yǎng)學(xué)生對某一物體的聯(lián)想和轉(zhuǎn)換能力。課題時間為：2課時+課余時間。作業(yè)要求為：用“取而代之”的方法引導(dǎo)學(xué)生到黑板上先進行文字關(guān)鍵詞表述。例如，電腦和人腦、頭和燈泡、玉米和鍵盤、花葉和魷魚，關(guān)鍵詞的數(shù)量要與學(xué)生人數(shù)一致，每人尋找其中的五組作為作業(yè)。

（四）改變元素

訓(xùn)練目的是訓(xùn)練學(xué)生善于改變圖形的能力，增加畫面的趣味性。課題時間為：2課時+課余時間。作業(yè)要求為：尋找照片和相關(guān)資料，在忠于原形的基礎(chǔ)上進行夸張、變化，在對比表現(xiàn)中產(chǎn)生不同的感覺，使之更加生動。

善于選材是指以一張寫實圖片或者一個現(xiàn)實景色為材料，進行想象。而讓圖活起來是指改變圖像的形式、形態(tài)、色彩和比例等。

四、結(jié)語

高等院校設(shè)計素描課程的教學(xué)過程要培養(yǎng)學(xué)生通過素描這一基本創(chuàng)作手法，掌握通過認識自然從而發(fā)現(xiàn)設(shè)計的創(chuàng)新實踐能力，強調(diào)的是各類復(fù)雜結(jié)構(gòu)的造型表現(xiàn)和歸納表現(xiàn)，是一種藝術(shù)想象表現(xiàn)，也是一種創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。在理論學(xué)習(xí)階段，要注重引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)性創(chuàng)意能力和設(shè)計意圖的表達能力;在實踐訓(xùn)練階段，要啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意的思維，達到主動性的認識與創(chuàng)造。另外，要注重教學(xué)環(huán)節(jié)間的實驗性、操作性、過程性、連續(xù)性、交叉性和系統(tǒng)性，運用多種訓(xùn)練方法，使學(xué)生的結(jié)構(gòu)意識、組合意識、抽象意識、符號意識、空間意識、轉(zhuǎn)換意識、創(chuàng)新意識和設(shè)計意識得到綜合的建立。

（咸陽師范學(xué)院設(shè)計學(xué)院）