李迪

李老師：

您好！

小義是我班上一個比較特殊的學(xué)生，因為他從不值日，我嘗試過各種方法勸他，均不見效。

我找他談話，他表面答應(yīng)得很好，但一到放學(xué)，又和往常一樣趴在桌子上紋絲不動。于是，我等。誰知這一等就是兩個多小時。其間，他想盡辦法逃離教室，我和他說話，他將頭埋進胳膊里;我約他一起離開，他還是不理。

我不愿放棄，開始打“外圍戰(zhàn)”。小義在班上的朋友較少，我和副班長小蕊計劃以一個善意的“陰謀”拉近他與同學(xué)之間的關(guān)系——破壞他的自行車，然后再一起幫助他修好。豈料弄巧成拙，“陰謀”被小義識破了。這一做法確實不太明智，導(dǎo)致小義對大家有了敵意。

就在我一籌莫展之時，學(xué)生常壯說，他曾把自己出去打工的感受跟小義分享，小義很愿意和他說話。我想，或許常壯能走進小義的內(nèi)心？

又一次輪到小義值日了，我讓常壯邀請小義一起參加勞動，小義當(dāng)時同意了，但放學(xué)時卻又出爾反爾。常壯攬著他的脖子耐心地勸說著，小義低下了頭……誰知一旁的王俊沒耐住性子，沖小義吼了一聲：“你到底值日不值日？不值日就別來學(xué)校了！”小義一聽，拎著書包就跑掉了。

那一刻，大家都絕望了。

沒過多久，我就帶學(xué)生去社會實踐了，小義請假，繼續(xù)留在學(xué)校學(xué)習(xí)。我走后不久，他的新班主任打電話說小義已經(jīng)幾天沒去上學(xué)了，小義覺得沒有我很不適應(yīng)，不愿去上學(xué)，家長沒辦法，只能給他辦了休學(xué)。我很吃驚，在我們相處的日子中，他絲毫沒有表現(xiàn)出對我有什么依戀，現(xiàn)在怎么會這樣呢？

我每天登錄QQ時，都會看到一個網(wǎng)名叫“叼著奶嘴上網(wǎng)”的人給我的QQ花園澆水，我一看，竟然是小義。

前不久，我收到一條小義的留言：老師，我想回咱班，我愿意掃地。

小敏

小敏老師，很高興看到您的班級日記，教學(xué)反思就應(yīng)該這樣，不局限于寫成功的案例，還要寫不成功的反思。

從文章看，您對學(xué)生有愛心、有耐心，也是真心想幫助小義，小義一定能感受到您的真誠善意，所以他才在您離開以后，那么想念和您在一起的日子。這讓我想到，教育的特性里有一個是延時性：我們班主任為學(xué)生所做的事，有時候會有立竿見影的效果，有時候可能要等很久以后，效果才會顯現(xiàn)。

而最有效的感化學(xué)生的方式是教師對學(xué)生的真誠、善意。

但是，為什么小義進步這么慢呢？

我們首先來看您和小義的第一個回合：您和小義談好要值日，但放學(xué)后他卻坐在座位上不動。我推測，小義是在糾結(jié)，他處于考慮值日還是不值日的猶豫中。這是他進步的表現(xiàn)。倘若他還像以前一樣，肯定一放學(xué)就背著書包跑了，哪里會一直待在教室里等一個多小時？這時候，咱們做老師的何必要等他自己覺悟，不如熱情地喊他：“小義，快來，老師和你一起值日?！边@就是在他心里矛盾的時候，幫助他做出正確決定，拉他一把，他可能會站起來。但是，如果我們這樣要求了，他還是不理，怎么辦？我們可以自己拿起掃帚打掃，然后再次喊他：“小義，快來幫助老師??！這個地方我總也掃不干凈，可能是昨天累著胳膊了?！蔽覀儼炎约喊绯扇跽?，用充滿信任的語氣召喚他來幫助老師。他一定能聽出我們的期望。相反，倘若我們很生氣地質(zhì)問：“你到底打掃不打掃衛(wèi)生？你怎么說話不算數(shù)！”他可能就怒氣沖沖地離開了，他本來就沒有“說話算數(shù)”的習(xí)慣，我們這樣一喊，他索性就想：我說話就是不算數(shù)，你能怎么樣！

故事后面的發(fā)展也證實了這一點。

我們一定要清楚：每個學(xué)生心里都有積極向善的一面，也有消極怠惰的一面，我們要想辦法激起孩子們好的一面，“忽略”或“弱化”孩子們不好的一面。同時，在學(xué)生人生的跑道上，教師、家長、朋友應(yīng)該扮演拉拉隊的角色，不動聲色地推波助瀾，不應(yīng)該只是埋怨、要求、譴責(zé)。同時，教師要注意，在和學(xué)生交往的過程中，“面子”完全可以暫時拋到一邊。我經(jīng)常用笑臉面對學(xué)生的“橫眉冷對”，我內(nèi)心的想法是：任你孫猴子神通廣大，也跳不出如來佛的手掌心，我何必和你計較？有了這樣的底氣，再加上一臉笑容，滿心真誠，學(xué)生自會見好就收。心靈真正的強大，就表現(xiàn)在這里。

故事繼續(xù)，您和同學(xué)想聯(lián)合起來給小義“教訓(xùn)”，結(jié)果弄巧成拙。這一回合你們做得真的不太高明，甚至得不償失。怎么能和班干部聯(lián)合起來破壞他的自行車呢？這不是要把他推到老師和同學(xué)的對立面嘛！班主任應(yīng)當(dāng)和同學(xué)聯(lián)合起來幫助某一個學(xué)生，我們要讓學(xué)生感受到的是大家都期望他進步，只要他有一點點進步，就會贏得全班同學(xué)的掌聲;相反，如果他繼續(xù)違反紀(jì)律，我們將非常遺憾、失望——注意，是遺憾、失望，而不是敵意、捉弄，不是為他設(shè)置障礙，再虛情假意地幫他。

在這一回合，你們的初衷是好的，但方式是不妥的。你們一起撒謊，做完壞事再冒充好人。小義發(fā)現(xiàn)后該有多傷心？今后他怎么去相信身邊人？這一出鬧劇，即便設(shè)計成功，小義最終回歸班級，我們也會失去班干部和部分優(yōu)秀學(xué)生的真誠純潔，他們極有可能將這樣的“陰謀”帶到自己未來的人生中，他們可能會為了目的不擇手段，這是錯誤的導(dǎo)向，違背了我們教育的初衷。

教育者必須做到的是：不能為了追求事情的表面結(jié)果，而摧毀學(xué)生本擁有的真誠、純潔、善良、坦蕩、豁達等優(yōu)秀品格。只有我們做到了“正”，才可以去對抗學(xué)生的“不正”。

在第三個回合，是常壯主動拉小義值日，卻以失敗告終。其實，我倒是很贊成常壯的做法，笑著、玩著、關(guān)心著、“強迫”小義去值日。就算王俊發(fā)火把小義吵走了，只要小敏老師和常壯不氣餒，繼續(xù)堅持下去，有人唱黑臉，有人唱紅臉，假以時日，小義進步的可能性非常大。

我認為這個故事里最有意思的是，小義的網(wǎng)名叫“叼著奶嘴上網(wǎng)”。網(wǎng)名都是自己取的，一定程度上可以反應(yīng)自己的內(nèi)心。小義為什么叫“叼著奶嘴上網(wǎng)”呢？我猜測，他的心智可能還不成熟，可能這才是他不值日的根源——他在潛意識里想回到小時候“叼著奶嘴”的狀態(tài)。在那個時期，他可以不盡義務(wù)、不值日，可以只享受權(quán)利而不承擔(dān)責(zé)任，一切都隨心所欲。我們?nèi)粢獛椭托枰私馑某砷L背景，并和家庭教育相結(jié)合，就如常壯所做的那樣，班主任與同學(xué)們用燦爛的笑容，呼喚著小義：“來，我們一起把黑板擦一下?！泵看雾樌瓿扇蝿?wù)，老師都要真誠地表揚他，讓他體會到成長的愉悅，體會到作為一個有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)哪凶訚h的愉悅。

故事的最后，小義因懷念小敏老師，想進班去值日，這說明他進步了。究其原因，就在于小敏老師對小義不拋棄、不放棄，無條件接納，這是母性之愛的特點，最能滿足他“叼著奶嘴上網(wǎng)”的需求。小義要成長，他需要的不是計謀、懲罰、說教，而是班主任和同學(xué)們歡歡喜喜地召喚、引領(lǐng)和溫暖滋潤。

（責(zé)編? 李亞婷）