史娟芬

2016年，在河南省教育廳和河南省職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)研究室的領(lǐng)導(dǎo)下，河南信息工程學(xué)校組織力量調(diào)研了電子類(lèi)企業(yè)的崗位需求、中職教師教學(xué)現(xiàn)狀和畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)技能使用情況，同時(shí)參考了全國(guó)職業(yè)院校技能競(jìng)賽中的電路安裝調(diào)試賽項(xiàng)的部分內(nèi)容，并結(jié)合全省中職電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)際情況，制訂了電子電路安裝與測(cè)試賽項(xiàng)全員化比賽方案。方案著重考察電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)該掌握的核心技能和職業(yè)素養(yǎng)，包括電子元器件識(shí)別、檢測(cè)與選擇，電子電路裝配與測(cè)試，電子電路功能演示、書(shū)面解答，與實(shí)際操作相關(guān)的理論知識(shí)和工作過(guò)程知識(shí)。

河南信息工程學(xué)校作為我省技能大賽全員化的試點(diǎn)單位和承辦單位之一，2016年和2017年的大賽全員化試點(diǎn)項(xiàng)目競(jìng)賽采取的參賽辦法是由各省轄市和省屬學(xué)校報(bào)送10—20名學(xué)生，然后通過(guò)抽簽的方式確定比賽選手。電子電路安裝與測(cè)試賽項(xiàng)每年的參賽人數(shù)都是57人，這已經(jīng)比傳統(tǒng)技能競(jìng)賽覆蓋面更大，使不少基層學(xué)校有了參賽的機(jī)會(huì)。2018年，我省采用了報(bào)送和抽取相結(jié)合的方式，這是一個(gè)由點(diǎn)擴(kuò)展到面的巨大變化。2018年電子電路賽項(xiàng)實(shí)際參賽選手達(dá)到72人，覆蓋面更大，選手層次更豐富，基本上可以全面考察出全省電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)情況和學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)技能掌握情況，為以后的政策制訂和教學(xué)改革提供了可靠依據(jù)。

一、賽況分析

經(jīng)過(guò)對(duì)近三年賽事承辦情況的分析，我們認(rèn)為我省技能大賽全員化試點(diǎn)項(xiàng)目競(jìng)賽還有很多需要完善的地方。

（一）部分單位重視程度有待提高

全員化試點(diǎn)項(xiàng)目競(jìng)賽已經(jīng)舉辦了三屆，但依然有部分教育管理部門(mén)和學(xué)校對(duì)舉辦大賽全員化試點(diǎn)項(xiàng)目競(jìng)賽的目的和意義、比賽規(guī)程、名額分配、舉辦程序、賦分方法等細(xì)則理解不清，積極性不高，每年都有遲報(bào)、漏報(bào)、缺報(bào)甚至棄賽等情況出現(xiàn)，使實(shí)際競(jìng)賽人數(shù)和預(yù)計(jì)人數(shù)有所差別，影響了大賽的實(shí)際效果。

部分學(xué)校對(duì)競(jìng)賽不夠重視，沒(méi)有及時(shí)關(guān)注相關(guān)比賽信息，不能及時(shí)提交報(bào)名資料。部分學(xué)校競(jìng)賽準(zhǔn)備工作不足，倉(cāng)促參賽，有的學(xué)校沒(méi)有攜帶規(guī)程要求的儀器，有的學(xué)校甚至連常用的裝配工具都沒(méi)有攜帶，有的學(xué)生在裝配過(guò)程中發(fā)現(xiàn)萬(wàn)用表電池電量早已耗盡。

（二）不同地區(qū)的參賽學(xué)校差距較大

從這三屆競(jìng)賽參賽選手的比賽得分和獲獎(jiǎng)情況看，省屬學(xué)校和鄭州市市屬學(xué)校實(shí)力較強(qiáng)，得獎(jiǎng)比率較高，獲獎(jiǎng)?lì)l次也遠(yuǎn)高于省轄市參賽學(xué)校的平均水平，但參賽學(xué)校的差距正在逐步縮小。這和省屬學(xué)校及鄭州市市屬學(xué)校參加競(jìng)賽機(jī)會(huì)多，積累了豐富的參賽經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，也說(shuō)明經(jīng)過(guò)三年的全員化試點(diǎn)項(xiàng)目推動(dòng)，競(jìng)賽正在被越來(lái)越多的職業(yè)學(xué)校所重視。在省轄市中，市級(jí)學(xué)校又比縣級(jí)學(xué)校得獎(jiǎng)比率高。這應(yīng)該和很多縣級(jí)職業(yè)學(xué)校大多由職業(yè)高中轉(zhuǎn)型而來(lái)，學(xué)生以對(duì)口升學(xué)為主，專(zhuān)業(yè)教學(xué)相對(duì)薄弱等因素有關(guān)。

（三）命題科學(xué)合理性有待進(jìn)一步提高

從這三屆大賽選手得分分布情況來(lái)看，高分段考生偏少，及格以上的選手近三年來(lái)占全體選手的3%、17%、25%，大部分集中在30～50分范圍內(nèi)。這一方面說(shuō)明考生差距較大造成命題難度不好把握，另一方面也說(shuō)明題目偏難。但是從數(shù)據(jù)來(lái)看，經(jīng)過(guò)三年的經(jīng)驗(yàn)積累，大賽命題日趨合理。

二、建議

（一）加大宣傳力度，嚴(yán)格賦分制度

從全員化試點(diǎn)項(xiàng)目競(jìng)賽的參賽情況來(lái)看，各級(jí)部門(mén)對(duì)賽事的了解和重視程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，應(yīng)加大宣傳，使各級(jí)部門(mén)和學(xué)校了解重視全員化項(xiàng)目。筆者建議，有關(guān)部門(mén)可牽頭建設(shè)河南省技能競(jìng)賽網(wǎng)站，建立統(tǒng)一、規(guī)范的信息發(fā)布平臺(tái)，嚴(yán)格賦分制度及相關(guān)措施，制訂相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)和追責(zé)制度，使競(jìng)賽長(zhǎng)久有序地開(kāi)展下去。

（二）加強(qiáng)師資培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)資源共享

大賽全員化猶如一面鏡子，折射出了中職教育中存在的一大問(wèn)題，即師資問(wèn)題。針對(duì)部分學(xué)校教師電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)核心技能欠缺、培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)缺乏的情況，相關(guān)部門(mén)和學(xué)校應(yīng)開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)師資培訓(xùn)，搭建交流平臺(tái)，引導(dǎo)強(qiáng)、弱校資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，或者進(jìn)行一對(duì)一幫扶，縮小不同級(jí)別學(xué)校間的差距，使我省中職電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)的整體質(zhì)量得到有效提升。

（三）多方參與，組建試題庫(kù)

為使學(xué)校和輔導(dǎo)教師掌握競(jìng)賽方向和目標(biāo)，相關(guān)部門(mén)可借鑒全國(guó)技能大賽的做法，牽頭成立由行業(yè)企業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員和教師組成的命題組，在競(jìng)賽前規(guī)定時(shí)間內(nèi)，提前公布數(shù)套樣題，內(nèi)容覆蓋電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，目的是通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生掌握基本技能，這也與全員化比賽的目的和初衷相契合。

（責(zé)編 王鵬飛）